Ein Programm spezieller Lesestrategien unter Berücksichtigung der Multidimensionalität des Lesens

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1 Sommerakademie Ein Programm spezieller Lesestrategien unter Berücksichtigung der Multidimensionalität des Lesens Methode nach Gailberger, Krelle & Triebel (2007) hier Datum eintragen (Ansicht/Master/Folienmaster) 1

2 Die Leseprozesstheorie nach Gailberger Die Leseprozesstheorie nach Gailberger bietet sich für die Durchführung diverser Lesestrategien an. Diese Methode nach Gailberger, Krelle & Triebel (2007) impliziert eine vierfarbige Lesestrategie, die sich direkt auf die Teilanforderungen des Lesens bezieht. Diese werden rekursiv angewendet und daher im Folgenden als eine (multidimensionale) Lesestrategie bezeichnet. Dieses Verfahren bietet sich besonders an, da den Schülern ihr eigenes Lesen als Problemlösungsprozess bewusst gemacht wird. 2

3 Die vierfarbige Lesestrategie Informationsverarbeitung/ Lexikalische Identifikation Herstellung globaler Kohärenzen Elaborierende Wissensanwendung/ Emotionswahrnehmung Herstellung globaler Kohärenzen Anhand dieser 4 Anforderungen sollen sich die Schüler mit entsprechend verschiedenfarbigen Textmarkern in 4 Schritten durch den Text arbeiten. Bei erfolgreicher Bearbeitung von Schritt 1 bis 4 kann ein sogenanntes Mentales Modell (Situationsmodell) entstehen. Dies ist das Ziel des Leseprozesses eines jeden Lesers, Hauptschüler erreichen dieses Ziel oftmals nicht. 3

4 In vier Schritten durch den Text Schritt 1 bis 4 Im ersten Schritt, der lexikalischen Identifikation und Informationsverarbeitung, kreisen die Schüler gezielt die punktuellen Informationen und Schlüsselbegriffe ein, die für das weitere Textverstehen bedeutungstragend sein könnten. Diese Informationen können anhand von Fragen nach dem Ort, den handelnden Figuren, etc. von den Schülern leicht aus dem Text gefiltert werden. Der zweite Schritt, das Herstellen lokaler Kohärenzen bezieht sich auf das eigenständige Bündeln von Sinn-Zusammenhängen zu einzelnen Absätzen, für die jeweils einzelne Schlagwörter gefunden werden müssen. Hiermit ist das Markieren eigener sinnvoller Abschnitte mit eigenen Zwischenüberschriften` gemeint. In einem dritten Schritt, den elaborierten wissensbasierten Inferenzen bzw. der Emotionswahrnehmung machen die Schüler jene Textstellen kenntlich, die ihrer Meinung nach einer erweiterten Wissensanwendung bedürfen, um sie zu verstehen. Hiermit sind beispielsweise vom Autor gesetzte Emotionssignale gemeint. An dieser Stelle ist die Neuralgische Linie angesiedelt, an der sich entscheidet, ob es zu einem komplexen Textverstehen kommen kann oder nicht. Der vierte und letzte Schritt, das Herstellen globaler Kohärenzen, beinhaltet schließlich das Erstellen von Roten Fäden durch Pfeile, die zeigen sollen, dass das zuvor Gelesene mit den hinzugekommenen Informationen und Geschehnissen in Bezug gesetzt werden kann und ein komplexes Textverständnis zustande gekommen ist. 4

5 Anwendung der Methode Steffen Gailberger führte die Leseförderung mit 64 Hauptschülerinnen und Hauptschülern in der Sommerakademie durch. Auf der Grundlage der Methode zur multidimensionalen Leseförderung ist das Training im Deutschmodul der 3,5wöchigen Leuphana Sommerakademie 2008 durchgeführt worden. Crashkurs Lesen/ Deutsch: Bewusstmachen der Bedeutung des Lesens und des Leseprozesses. Simultanes Lesen und Hören in Kombination. Die Schüler erreichten bezüglich der Leseflüssigkeit im Durchschnitt den Stand von Sechstklässlern. In der abschließenden Bewertung konnte eine durchschnittliche Steigerung der Leseflüssigkeit um 2 Schuljahre festgestellt werden. Leseförderung in der Leuphana Sommerakademie 5