Sophie-Scholl-Schule

Transkript

1 Bericht zur Inspektion der

2 Was erwartet Sie? rbeitsweise der Schulinspektion ussagen zum Unterricht Stärken und Entwicklungsbedarf Qualitätsprofil 2

3 Qualitätstableau (auf der Grundlage des Handlungsrahmens Schulqualität in Berlin) 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und bstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 rbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf 3

4 Inspektionsrahmen 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und bstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 rbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf 4

5 Die Bewertungen im Qualitätsprofil... Dokumentenanalyse Schulrundgang basieren auf Unterrichtsprofil Unterrichtsbeobachtungen Fragebogen Interviews und aufsuchende Gespräche 5

6 Was erwartet Sie? rbeitsweise der Schulinspektion ussagen zum Unterricht Stärken und Entwicklungsbedarf Qualitätsprofil 6

7 ussagen zum Unterricht 7

8 Inspektor/in Stellenzeichen Stunde bteilung, Bildungsgang VI C Schulnummer Stundenteil Jahrgangs -stufe Unterrichtsbeobachtungsbogen nzahl Datum Pädagogen L E davon M E Raum K F Schülerzahl IST verspätet fachlicher Mangel Lehr- und Lernzeit * o Der Unterricht beginnt pünktlich bzw. endet nicht vorzeitig (bezogen auf nfangs- und Endsequenzen). o Der nteil an Warte- und Leerlaufzeiten für die Schüler/innen ist gering. o Der nteil der sachfremd verwendeten Lehr- und Lernzeit ist gering Lern- und rbeitsbedingungen o Die Raumgestaltung (auch die Sitzordnung) ist alters- und bedarfsgerecht. * o Die Lehrkraft sorgt unter den gegebenen räumlichen Bedingungen für eine förderliche Lernumgebung. o Die Lehrkraft stellt Lehr- und Lernmaterialien in ausreichender nzahl zur Verfügung Strukturierung und transparente Zielausrichtung * o Die Unterrichtsschritte sind nachvollziehbar und klar strukturiert. o Die Lehrkraft gibt Hinweise zum Unterrichtsverlauf o und zu den Unterrichtszielen. o Das Erreichen von Unterrichtszielen wird reflektiert. o rbeitsanweisungen sind stimmig und eindeutig formuliert (wenig Verständnisnachfragen) Kooperation des pädagogischen Personals o Es ist erkennbar, dass Lehrkräfte bzw. Lehrkräfte und Erzieher/innen nach bsprache handeln. o Lehrkräfte und Erzieher/innen nutzen die gemeinsame Unterrichtszeit effizient Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht * o Sie gehen freundlich miteinander um. o Sie stören nicht den Unterricht. o Niemand wird ausgegrenzt Pädagogisches Klima im Unterricht * o Die Lehrkraft sorgt für eine angstfreie Lernatmosphäre. o Die nsprache an die Lernenden ist respektvoll und wertschätzend. o Die Lehrkraft geht fair mit allen Schüler/innen um. o Der Führungsstil der Lehrkraft ist partizipativ. o Die Lehrkraft reagiert erzieherisch angemessen auf Regelverstöße bzw. es gibt keine Leistungs- und nstrengungsbereitschaft o Diese werden individuell gefördert. o Die Leistungsanforderungen sind transparent. o Die Leistungsanforderungen sind erfüllbar. * o Die Leistungsanforderungen sind herausfordernd. J N vorherrschende Sozialformen (max. 2) F E P G WT Wirtschaft, rbeit, Technik K Künste (BK/Musik/DS) VU Vorfachlicher Unterricht Fach BO Berufsorientierung M Mathematik FP Fachpraxis (OSZ) D Deutsch NW Naturwissenschaften FT Fachtheorie (OSZ) FS Fremdsprachen Pro Projekt LF Lernfeldunterricht (OSZ) Fächergruppe GW Gesellschaftswissenschaften SP Sport SS Schülerarbeitsstunden IT Informationstechnischer Unterricht SU Sachunterricht SON Sonstige PC vorh. J N 1 Computer als rbeits-/präsentationsmittel 9 Nachschlagewerke z. B. Duden, Tabellen usw. genutzte Medien (bitte ankreuzen) wesentliche Elemente/ ktivitäten im Unterricht (bitte ankreuzen) 2 OHP 10 Fachbuch/Lehrbuch 3 interaktives Whiteboard 11 Ergänzende Lektüre 4 visuelle Medien 12 Plakat, Flip-Chart, Pinnwand 5 udiomedien 13 haptische Medien 6 Tafel/Whiteboard 7 Heft/Hefter 14 Fachrequisiten, Demonstrationsgegenstände, Karten, Modelle, Taschenrechner, Werkzeuge, Maschinen, 8 rbeitsblätter, ufgabenblätter Sportgeräte 1 Lehrervortrag/Lehrerpräsentation 12 Entwerfen 2 nleitung durch die Lehrkraft 13 Untersuchen 3 Fragend-entwickelndes Gespräch 14 Experimentieren 4 Schülervortrag/Schülerpräsentation 15 Planen 5 Brainstorming 16 Konstruieren 6 Diskussion/Debatte 17 Produzieren 7 Bearbeiten neuer ufgaben 18 Kontrollieren von (Haus-)ufgaben 8 Stationenlernen/Lernbuffet 19 Üben/Wiederholen 9 Kompetenzraster 20 Bewegungs-/Entspannungsübungen 10 Lerntagebuch, Portfolio 21 Lernspiel/Planspiel 11 Tagesplan/Wochenplan Unterrichtsbedingungen # * Unterrichtsprozess Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung o Das Selbstvertrauen der Schüler/innen wird gefördert (z. B. nerkennung, Ermunterung, Lob). o Die Schüler/innen zeigen Selbstvertrauen. o Schüler/innen erhalten die Möglichkeit, eigene bzw. die Leistungen anderer einzuschätzen. o Erbrachte Leistungen werden gewürdigt Fachimmanentes, fachübergreifendes und fächerverbindendes Lernen o Im Unterricht werden fachliche Kompetenzen gefördert. o Im Unterricht werden überfachliche rbeits- und Lerntechniken (Methoden, Präsentationen) vermittelt oder angewendet. o Es gibt Verknüpfungen mit Inhalten außerhalb des Faches Methoden- und Medienwahl o Die Lehrkraft gestaltet den Unterricht anregend und motivierend. o Die Schüler/innen arbeiten interessiert mit und sind zielgerichtet aktiv. o Der Unterricht ist methodisch abwechslungsreich gestaltet. o Die Lehr- und Lernmaterialien sind alters- und bedarfsgerecht (z. B. aktuell, didaktisch sinnvoll, leicht zugänglich). o Die gewählten Methoden und o Sozialformen unterstützen den Lernprozess Sprach- und Kommunikationsförderung o Die Lehrkraft ist vorbildlich in der Sprachanwendung, o schafft Sprech-, Schreib- und/oder Leseanlässe. o Der Redeanteil der Schüler/innen ist hoch. o Die Lehrkraft fördert die Kommunikation in der Lerngruppe, o...hält zum richtigen Gebrauch der deutschen Sprache, der Fremdsprache bzw. der Fachsprache an, o...unterstützt bei Formulierungen und achtet auf eine differenzierte usdrucksweise. Individualisierung von Lernprozessen Innere Differenzierung o Es gibt individuelle Lernangebote. o Es gibt ufgaben, die individuelle Lösungswege bzw. Lösungen ermöglichen. o Die Lehrkraft eröffnet unterschiedliche Möglichkeiten des Lernzugangs und der Bearbeitung des Lerngegenstands (auditiv, visuell, taktil etc.). o Für die Schüler/innen bestehen Wahlmöglichkeiten entsprechend ihren Interessen und Neigungen. o Die Lehrkraft gibt individuelle Lernhilfen (Strukturhilfen, Nachschlagewerke, rbeitshinweise). o Es gibt Formen der differenzierten Leistungsbewertung Selbstständiges Lernen o Die Schüler/innen organisieren Lernprozesse/Unterrichts- bzw. rbeitsabläufe selbstständig. o Die Schüler/innen nutzen selbstständig zur Verfügung stehende Hilfsmittel und Lernmaterialien wie (Wörter-)Bücher, Lexika, Visualisierungen, Karteien, Instrumente. o Sie sammeln selbstständig und zielgerichtet Informationen zum Thema. o Die Schülerinnen kontrollieren selbstständig und o präsentieren ihre rbeitsergebnisse Kooperatives Lernen o Die Schüler/innen geben sich Hilfestellungen, unterstützen sich und o kooperieren miteinander. o Teamorientierte ufgabenstellungen werden im Unterricht gestellt und behandelt. o Teamkompetenzen werden gefördert bzw. sind erkennbar (Teamabsprachen, ufgabenverteilung, Protokoll) Problemorientiertes Lernen o Im Unterricht werden ergebnisoffene bzw. problemorientierte Fragestellungen behandelt. o Unterschiedliche Lösungsansätze werden im Unterricht zugelassen. o Unterschiedliche Lösungsansätze werden im Unterricht erörtert. o Die Schüler/innen tauschen sich über Lernwege und Lösungsansätze aus. o Lernergebnisse und Fehleranalysen werden für den weiteren Lernprozess verwendet. nmerkungen (z. B. Unterrichtsthema): 8

9 Unterrichtsbeobachtungsbogen Schul- nzahl Stellenzeichen VI C Datum Unterrichtsprozess Inspektor/in nummer Schul- Pädagogen L E nzahl Stunden- VI C davon Datum Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung Stunde M E Raum K F Schülerzahl IST Stellenzeichen teil nummer verspätet o Das Selbstvertrauen der Schüler/innen wird gefördert (z. B. nerkennung, Ermunterung, Lob). bteilung, Jahrgangs fachlicher vorherrschende o Die Schüler/innen zeigen Selbstvertrauen. J N Bildungsgang -stufe Mangel Sozialformen (max. 2) F E P G o Schüler/innen erhalten die Möglichkeit, eigene bzw. die Leistungen anderer einzuschätzen. Stunden- o Erbrachte Leistungen werden gewürdigt. davon WT Wirtschaft, rbeit, Technik K Künste (BK/Musik/DS) VU Vorfachlicher Unterricht Stunde Fach BO Berufsorientierung M Mathematik FP M Fachpraxis E (OSZ) Raum Fachimmanentes, K F fachübergreifendes Schülerzahl und fächerverbindendes IST Lernen D Deutsch teil NW Naturwissenschaften FT Fachtheorie (OSZ) o Im Unterricht werden fachliche Kompetenzen gefördert. verspätet FS Fremdsprachen Pro Projekt LF Lernfeldunterricht (OSZ) o Im Unterricht werden überfachliche rbeits- und Lerntechniken (Methoden, Präsentationen) vermittelt Fächergruppe GW Gesellschaftswissenschaften SP Sport SS Schülerarbeitsstunden oder angewendet. bteilung, Jahrgangs fachlicher vorherrschende IT Informationstechnischer Unterricht SU Sachunterricht SON Sonstige o Es gibt Verknüpfungen mit Inhalten außerhalb des Faches. PC vorh. J N 1 Computer als rbeits-/präsentationsmittel 9 Nachschlagewerke z. B. Duden, Tabellen usw Methoden- J und Medienwahl N Bildungsgang -stufe Mangel 2 OHP 10 Fachbuch/Lehrbuch o Die Lehrkraft gestaltet den Unterricht anregend und motivierend. 3 interaktives Whiteboard 11 Ergänzende Lektüre o Die Schüler/innen arbeiten interessiert mit und sind zielgerichtet aktiv. genutzte 4 visuelle Medien 12 Plakat, Flip-Chart, Pinnwand o Der Unterricht ist methodisch abwechslungsreich gestaltet. Medien 5 udiomedien 13 haptische Medien o Die Lehr- und Lernmaterialien sind alters- und bedarfsgerecht (z. B. aktuell, didaktisch sinnvoll, leicht zugänglich). Fach (bitte ankreuzen) 6 Tafel/Whiteboard 14 Fachrequisiten, Demonstrationsgegenstände, Karten, o Die gewählten Methoden und 7 Heft/Hefter Modelle, Taschenrechner, Werkzeuge, Maschinen, 8 rbeitsblätter, ufgabenblätter Sportgeräte o Sozialformen unterstützen den Lernprozess Sprach- und Kommunikationsförderung 1 Lehrervortrag/Lehrerpräsentation 12 Entwerfen o Die Lehrkraft ist vorbildlich in der Sprachanwendung, 2 nleitung durch die Lehrkraft 13 Untersuchen o schafft Sprech-, Schreib- und/oder Leseanlässe. 3 Fragend-entwickelndes Gespräch 14 Experimentieren o Der Redeanteil der Schüler/innen ist hoch. Fächergruppe 4 Schülervortrag/Schülerpräsentation 15 Planen wesentliche o Die Lehrkraft fördert die Kommunikation in der Lerngruppe, Elemente/ 5 Brainstorming 16 Konstruieren o...hält zum richtigen Gebrauch der deutschen Sprache, der Fremdsprache bzw. der Fachsprache an, ktivitäten 6 Diskussion/Debatte IT Informationstechnischer 17 Produzieren Unterricht o...unterstützt SU bei Sachunterricht Formulierungen und achtet auf eine differenzierte usdrucksweise. SON Sonstige im Unterricht 7 Bearbeiten neuer ufgaben 18 Kontrollieren von (Haus-)ufgaben Individualisierung von Lernprozessen PC (bitte vorh. ankreuzen) J 8 N Stationenlernen/Lernbuffet 1 Computer 19 als Üben/Wiederholen rbeits-/präsentationsmittel 9 Nachschlagewerke z. B. Duden, Tabellen usw. 9 Kompetenzraster 20 Bewegungs-/Entspannungsübungen Innere Differenzierung o Es gibt individuelle Lernangebote. 10 Lerntagebuch, Portfolio 2 OHP 21 Lernspiel/Planspiel o Es gibt ufgaben, 10 die individuelle Fachbuch/Lehrbuch Lösungswege bzw. Lösungen ermöglichen. 11 Tagesplan/Wochenplan o Die Lehrkraft eröffnet unterschiedliche Möglichkeiten des Lernzugangs und der Bearbeitung des Unterrichtsbedingungen 3 interaktives Whiteboard # Lerngegenstands 11 (auditiv, Ergänzende visuell, taktil etc.). Lektüre o Für die Schüler/innen bestehen Wahlmöglichkeiten entsprechend ihren Interessen und Neigungen Lehr- und Lernzeit o Die Lehrkraft gibt individuelle Lernhilfen (Strukturhilfen, Nachschlagewerke, rbeitshinweise). genutzte * o Der Unterricht beginnt pünktlich bzw. endet nicht 4 vorzeitig visuelle (bezogen Medien auf nfangs- und o 12 Plakat, Flip-Chart, Pinnwand Es gibt Formen der differenzierten Leistungsbewertung. Endsequenzen) Selbstständiges Lernen Medien o Der nteil an Warte- und Leerlaufzeiten für die 5 Schüler/innen udiomedien ist gering. o Die Schüler/innen 13 organisieren haptische Lernprozesse/Unterrichts- Medien bzw. rbeitsabläufe selbstständig. o Der nteil der sachfremd verwendeten Lehr- und Lernzeit ist gering. o Die Schüler/innen nutzen selbstständig zur Verfügung stehende Hilfsmittel und Lernmaterialien wie (bitte Lern- ankreuzen) und rbeitsbedingungen 6 Tafel/Whiteboard (Wörter-)Bücher, Lexika, Visualisierungen, Karteien, Instrumente. o Die Raumgestaltung (auch die Sitzordnung) ist alters- und bedarfsgerecht. o Sie sammeln selbstständig und zielgerichtet Informationen zum Thema. * o Die Lehrkraft sorgt unter den gegebenen räumlichen Bedingungen für eine förderliche o Die Schülerinnen kontrollieren selbstständig und Lernumgebung. 7 Heft/Hefter o präsentieren ihre rbeitsergebnisse. o Die Lehrkraft stellt Lehr- und Lernmaterialien in ausreichender nzahl zur Verfügung Kooperatives Lernen Strukturierung und transparente Zielausrichtung 8 rbeitsblätter, ufgabenblätter Sportgeräte o Die Schüler/innen geben sich Hilfestellungen, unterstützen sich und * o Die Unterrichtsschritte sind nachvollziehbar und klar strukturiert. o kooperieren miteinander. o Die Lehrkraft gibt Hinweise zum Unterrichtsverlauf 1 Lehrervortrag/Lehrerpräsentation o Teamorientierte ufgabenstellungen 12 Entwerfen werden im Unterricht gestellt und behandelt. o und zu den Unterrichtszielen. o Teamkompetenzen werden gefördert bzw. sind erkennbar (Teamabsprachen, ufgabenverteilung, o Das Erreichen von Unterrichtszielen wird reflektiert. Protokoll). o rbeitsanweisungen sind stimmig und eindeutig 2 formuliert nleitung (wenig Verständnisnachfragen). durch die Lehrkraft 13 Untersuchen Problemorientiertes Lernen Kooperation des pädagogischen Personals o Im Unterricht werden ergebnisoffene bzw. problemorientierte Fragestellungen behandelt. o Es ist erkennbar, dass Lehrkräfte bzw. Lehrkräfte 3 und Fragend-entwickelndes Erzieher/innen nach bsprache handeln. Gespräch o Unterschiedliche 14 Lösungsansätze Experimentieren werden Unterricht zugelassen. o Lehrkräfte und Erzieher/innen nutzen die gemeinsame Unterrichtszeit effizient. o Unterschiedliche Lösungsansätze werden im Unterricht erörtert Verhalten der Schülerinnen und Schüler im 4 Unterricht Schülervortrag/Schülerpräsentation o Die Schüler/innen 15 tauschen Planen sich über Lernwege und Lösungsansätze aus. wesentliche * o Sie gehen freundlich miteinander um. o Lernergebnisse und Fehleranalysen werden für den weiteren Lernprozess verwendet. o Sie stören nicht den Unterricht. Elemente/ o Niemand wird ausgegrenzt. 5 Brainstorming 16 Konstruieren Pädagogisches Klima im Unterricht nmerkungen (z. B. Unterrichtsthema): ktivitäten * o Die Lehrkraft sorgt für eine angstfreie Lernatmosphäre. 6 Diskussion/Debatte 17 Produzieren o Die nsprache an die Lernenden ist respektvoll und wertschätzend. im Unterricht o Die Lehrkraft geht fair mit allen Schüler/innen um. o Der Führungsstil der Lehrkraft ist partizipativ. 7 Bearbeiten neuer ufgaben 18 Kontrollieren von (Haus-)ufgaben (bitte o ankreuzen) Die Lehrkraft reagiert erzieherisch angemessen auf Regelverstöße bzw. es gibt keine Leistungs- und nstrengungsbereitschaft 8 Stationenlernen/Lernbuffet 19 Üben/Wiederholen o Diese werden individuell gefördert. o Die Leistungsanforderungen sind transparent. 9 Kompetenzraster o Die Leistungsanforderungen sind erfüllbar. * o Die Leistungsanforderungen sind herausfordernd. 20 Bewegungs-/Entspannungsübungen * Pädagogen L E Sozialformen (max. 2) F E P G WT Wirtschaft, rbeit, Technik K Künste (BK/Musik/DS) VU Vorfachlicher Unterricht BO Berufsorientierung M Mathematik FP Fachpraxis (OSZ) D Deutsch NW Naturwissenschaften FT Fachtheorie (OSZ) FS Fremdsprachen Pro Projekt LF Lernfeldunterricht (OSZ) GW Gesellschaftswissenschaften SP Sport SS Schülerarbeitsstunden 10 Lerntagebuch, Portfolio 21 Lernspiel/Planspiel 11 Tagesplan/Wochenplan 14 Fachrequisiten, Demonstrationsgegenstände, Karten, Modelle, Taschenrechner, Werkzeuge, Maschinen, 9

10 Unterrichtsbeobachtungen: Statistik nzahl der Unterrichtsbeobachtungen: besuchte Lehrkräfte: nzahl der verspäteten Schüler/innen: PC vorhanden in PC genutzt in fachliche Mängel in Durchschnittliche Lerngruppenfrequenz: keiner (in 10 Sequenzen) Sequenzen Sequenzen Sequenz Lerngruppengröße beobachtete Sozialformen besuchte Sequenzen nfang Mitte Ende <=5 Sch <=10 Sch <=15 Sch <=20 Sch <=25 Sch <=30 Sch >30 Sch Frontalunterricht Einzelarbeit Partnerarbeit Gruppenarbeit nzahl der Unterrichtssequenzen Prozentuale Verteilung 75 % 41 % 12 % 23 % (Die Summe kann über 100 % liegen, da in einer Sequenz mehrere Sozialformen beobachtet werden können.) 10

11 Unterrichtsbedingungen # Lehr- und Lernzeit * o Der Unterricht beginnt pünktlich bzw. endet nicht vorzeitig (bezogen auf nfangs- und Endsequenzen). o Der nteil an Warte- und Leerlaufzeiten für die Schüler/innen ist gering. o Der nteil der sachfremd verwendeten Lehr- und Lernzeit ist gering Lern- und rbeitsbedingungen o Die Raumgestaltung (auch die Sitzordnung) ist alters- und bedarfsgerecht. * o Die Lehrkraft sorgt unter den gegebenen räumlichen Bedingungen für eine förderliche Lernumgebung. o Die Lehrkraft stellt Lehr- und Lernmaterialien in ausreichender nzahl zur Verfügung Strukturierung und transparente Zielausrichtung * o Die Unterrichtsschritte sind nachvollziehbar und klar strukturiert. o Die Lehrkraft gibt Hinweise zum Unterrichtsverlauf o und zu den Unterrichtszielen. o Das Erreichen von Unterrichtszielen wird reflektiert. o rbeitsanweisungen sind stimmig und eindeutig formuliert (wenig Verständnisnachfragen) Kooperation des pädagogischen Personals o Es ist erkennbar, dass Lehrkräfte bzw. Lehrkräfte und Erzieher/innen nach bsprache handeln. o Lehrkräfte und Erzieher/innen nutzen die gemeinsame Unterrichtszeit effizient Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht * o Sie gehen freundlich miteinander um. o Sie stören nicht den Unterricht. o Niemand wird ausgegrenzt Pädagogisches Klima im Unterricht * o Die Lehrkraft sorgt für eine angstfreie Lernatmosphäre. o Die nsprache an die Lernenden ist respektvoll und wertschätzend. o Die Lehrkraft geht fair mit allen Schüler/innen um. o Der Führungsstil der Lehrkraft ist partizipativ. o Die Lehrkraft reagiert erzieherisch angemessen auf Regelverstöße bzw. es gibt keine Leistungs- und nstrengungsbereitschaft o Diese werden individuell gefördert. o Die Leistungsanforderungen sind transparent. o Die Leistungsanforderungen sind erfüllbar. * o Die Leistungsanforderungen sind herausfordernd. * 11

12 Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse Lehr- und Lernzeit Lern- und rbeitsbedingungen Strukturierung und transparente Zielausrichtung Kooperation des pädagogischen Personals Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht Pädagogisches Klima im Unterricht Leistungs- und nstrengungsbereitschaft Unterrichtsbedingungen D C 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% B 12

13 Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse Unterrichtsprozess D C B / B Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung Fachimmanentes, fachübergr. und fächerverb. Lernen Methoden- und Medienwahl Sprach- und Kommunikationsförderung Innere Differenzierung Selbstständiges Lernen Kooperatives Lernen Problemorientiertes Lernen 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

14 Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse Förderung von Selbstvertrauen Unterrichtsprozess und Selbsteinschätzung Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung Fachimmanentes, fachübergr. und fächerverb. Lernen Leistungen Methoden- nderer und Medienwahl einzuschätzen. Sprach- und Kommunikationsförderung Innere Differenzierung Fachimmanentes, fachübergreifendes und 2. Im Unterricht Kooperatives werden Lernen überfachliche rbeits- und D C B / B 1. Das Selbstvertrauen der Schüler/innen wird gefördert (z. B. nerkennung, Ermunterung, Lob). 82 % 2. Die Schüler/innen zeigen Selbstvertrauen. 99 % 3. Schüler/innen erhalten die Möglichkeit, eigene bzw. die 11 % 4. Erbrachte Leistungen werden gewürdigt. 24 % fächerverbindendes Lernen Selbstständiges Lernen 1. Im Unterricht werden fachliche Kompetenzen gefördert. 98 % Lerntechniken (Methoden, Präsentationen) vermittelt oder 26 % angewendet. Problemorientiertes Lernen 3. Es gibt Verknüpfungen mit Inhalten außerhalb des Faches. 25 % 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

15 Vergleichende Bewertung Schule - Berlin 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1, Qualitätskriterien des Unterrichts Berlin MW Berlin untere Grenze Berlin obere Grenze 07K01 MW 15

16 Was erwartet Sie? rbeitsweise der Schulinspektion ussagen zum Unterricht Stärken und Entwicklungsbedarf Qualitätsprofil 16

17 Stärken und Entwicklungsbedarf 17

18 Entwicklungsbedarf der Schule Unterrichtsentwicklung in Bezug auf kooperatives Lernen, dabei verstärkte nwendung von teamorientierten ufgabenstellungen stärkere Förderung der Schülerinnen und Schüler in Bezug auf den Umgang mit computergestützten Medien 18

19 Stärken der Schule vielfältige und neigungsorientierte Bildungsangebote, ausgerichtet auf eine heterogene Schülerschaft auf die Entwicklung der Schule ausgerichtetes Schulleitungshandeln systematische und kontinuierliche Qualitätsentwicklung hohe Identifikation mit der Schule und eigenverantwortliches Engagement aller schulischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter ausgeprägte innerschulische Kommunikation und Zusammenarbeit wertschätzendes Miteinander aller am Schulleben Beteiligten Förderung des sozialen und gesellschaftlichen Engagements der Schülerinnen und Schüler engagierte Elternarbeit 19

20 Was erwartet Sie? rbeitsweise der Schulinspektion ussagen zum Unterricht Stärken und Entwicklungsbedarf Qualitätsprofil 20

21 Qualitätsprofil 21

22 Inspektionsrahmen 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage E.1 Förderung der Sprachkompetenz 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und bstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 rbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium Die Schule fördert bzw. unterstützt gezielt die altersangemessene Einbindung der Schüler/innen in die Ergänzende Schulentwicklung. Qualitätsmerkmale E.6 Inklusion E.8 Demokratieerziehung E.5 Schulprofil 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms Die Schule praktiziert schulartangemessene Formen der Beteiligung von Schülerinnen und Schülern an der Gestaltung des Schullebens. Schüler/innen beteiligen sich aktiv am Schulleben. Die Lehrkräfte setzen Instrumente zum Schüler-Feedback ein. Die Schule fördert bzw. unterstützt die rbeit einer der Schulart angemessenen Schülervertretung. 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf Die rbeit der Schülervertretung wird von Schülerinnen und Schülern, Schulleitung und Kollegium ernst genommen. Die Schüler/innen beteiligen sich aktiv an der Schulentwicklung. Die Schule fördert gezielt die aktive Beteiligung von Eltern am Schulleben. Eltern beteiligen sich aktiv am Schulleben. Die Schule fördert gezielt die aktive Beteiligung von Eltern an der Schulentwicklung. Eltern beteiligen sich aktiv an der Schulentwicklung. 22

23 Qualitätsprofil der Schule 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion Ergänzende Qualitätsmerkmale 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und bstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 rbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.8 Demokratieerziehung E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement E.5 Schulprofil 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf 23

24 Wir bedanken uns bei der für die freundliche ufnahme und die gute Unterstützung während der Inspektion. 24

25 Diese Präsentation wurde erstellt von: Jutta Liesenfeld VI C 20 Berliner Schulinspektion Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft Levetzowstr Berlin Tel.: Fax.: Jutta.Liesenfeld@senbjw.berlin.de Berliner Schulinspektion 25