Wolfgang-Borchert-Schule

Transkript

1 Bericht zur Inspektion der Wolfgang-Borchert-Schule

2 Agenda Grundlagen und Arbeitsweise der Schulinspektion Aussagen zum Unterricht Stärken und Entwicklungsbedarf der Schule Qualitätsprofil der Schule

3 Qualitätstableau (auf der Grundlage des Handlungsrahmens Schulqualität in Berlin) 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil E.10 Zweiter Bildungsweg 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf

4 Inspektionsrahmen 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil E.10 Zweiter Bildungsweg 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf

5 Inspektionsrahmen 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 3.4 Kooperationen 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium Die Schule setzt schulartspezifische bzw. regionalspezifische Kooperationen mit gesellschaftlichen Partnern aktiv um. Die Schule kooperiert mit anderen Schulen zur Sicherung bzw. Erweiterung des schulischen Angebots. Die Schule pflegt Kontakte zu abgebenden Einrichtungen. Die Schule pflegt Kontakte zu aufnehmenden Einrichtungen. Die Schule pflegt Partnerschaften mit Einrichtungen in anderen Bundesländern und/oder im Ausland. E.7 Staatliche Europaschule Berlin E.8 Demokratieerziehung E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement E.5 Schulprofil E.10 Zweiter Bildungsweg 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf

6 Die Bewertungen im Qualitätsprofil basieren auf... Dokumentenanalyse Fragebogen Unterrichtsbeobachtung Schulrundgang Interviews

8 Unterschiedliche Ansätze der Unterrichtsbeobachtung Andere (SL; SemL) beurteilen Unterricht... ganzheitlich (auf Person, den Prozess bezogen, unter Würdigung der Gesamtsituation) mit dem Ziel der individuellen Rückmeldung Schulinspektion bewertet Unterricht... auf Grundlage konkreter Beobachtungen indikatorengestützt unabhängig von der Person mit dem Ziel der statistischen Rückmeldung an die Schule

9 Unterrichtsbeobachtungen: Statistik Anzahl der Unterrichtsbeobachtungen: 52 besuchte Lehrkräfte: 46 Anzahl der verspäteten Schüler/innen: 14 (in 7 Sequenzen) PC vorhanden in 44 Sequenzen PC genutzt in 10 Sequenzen fachliche Mängel in 4 Sequenzen Lerngruppengröße beobachtete Sozialformen besuchte Sequenzen Anfang Mitte Ende <=5 Sch <=10 Sch <=15 Sch <=20 Sch <=25 Sch <=30 Sch >30 Sch Durchschnittliche Lerngruppenfrequenz: 16 Frontalunterricht Einzelarbeit Partnerarbeit Gruppenarbeit Anzahl der Unterrichtssequenzen Prozentuale Verteilung 63 % 58 % 23 % 17 % (Die Summe kann über 100 % liegen, da in einer Sequenz mehrere Sozialformen beobachtet werden können.)

10 Wolfgang-Borchert-Schule Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse Unterrichtsbedingungen D C B A Lehr- und Lernzeit Lern- und Arbeitsbedingungen Strukturierung und transparente Zielausrichtung Kooperation des pädagogischen Personals o h n e B e w e r t u n g Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht Pädagogisches Klima im Unterricht Leistungs- und Anstrengungsbereitschaft 0% 20% 40% 60% 80% 100%

11 Wolfgang-Borchert-Schule Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse Unterrichtsprozess Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung Fachimmanentes, fachübergr. und fächerverb. Lernen Methoden- und Medienwahl Sprach- und Kommunikationsförderung Innere Differenzierung Selbstständiges Lernen Kooperatives Lernen Problemorientiertes Lernen 0% 20% 40% 60% 80% 100% D C B A / B

12 Lehr- und Lernzeit Lern- und Arbeitsbedingungen Strukturierung/Zielausrichtung Verhalten der Schülerinnen/Schüler Pädagogisches Klima Leistungs- und Anstrengungsbereitschaft Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung fachliches und überfachliches Lernen Methoden- und Medienwahl Sprach- und Kommunikationsförderung innere Differenzierung selbstständiges Lernen koop. Lernen problemo. Lernen 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 Vergleichende Bewertung 4 = ++ 3 = + 2 = - 1 = -- Schule Schulen Berlin Schule - Berlin Berlin MW Berlin untere Grenze Berlin obere Grenze 05K06 MW

13 Lehr- und Lernzeit Lern- und Arbeitsbedingungen Strukturierung/Zielausrichtung Verhalten der Schülerinnen/Schüler Pädagogisches Klima Leistungs- und Anstrengungsbereitschaft Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung fachliches und überfachliches Lernen Methoden- und Medienwahl Sprach- und Kommunikationsförderung innere Differenzierung selbstständiges Lernen koop. Lernen problemo. Lernen 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 Vergleichende Bewertung: 4 = ++ 3 = + 2 = - 1 = -- Schule Schulart Berlin Schule - Schulart K MW K untere Grenze K obere Grenze 05K06 MW

15 Stärken und Entwicklungsbedarf der Schule systematische Förderung sozialer Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler breites, auf die Schülerschaft abgestimmtes Angebot zur Berufsorientierung vielfältige Kooperationen zielorientiertes, strukturiertes und integratives Schulleitungshandeln erfolgreich gestalteter Fusionsprozess mit hoher Zustimmung der Beteiligten umfassend ausdifferenziertes Schulprogramm als Grundlage schulischen Handelns und systematischer Schulentwicklungsarbeit Evaluierung laufender Entwicklungsvorhaben und deren präzise Dokumentation im Sinne einer kontinuierlichen Qualitätsverbesserung weitere Umsetzung der im Schulprogramm formulierten Maßnahmen zur Differenzierung der Lernangebote im Unterricht

17 Inspektionsrahmen 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil E.10 Zweiter Bildungsweg 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf

18 Qualitätsprofil der Schule 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion A 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin B A 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen B B A E.3 Duales Lernen B A E.8 Demokratieerziehung 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld A A E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil E.10 Zweiter Bildungsweg A A 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf A A

19 Wir bedanken uns bei der Wolfgang-Borchert-Schule für die freundliche Aufnahme und die gute Unterstützung während der Inspektion.

20 Diese Präsentation wurde erstellt von: Marie-Luise Baumhauer II F Ba Berliner Schulinspektion Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft Levetzowstr Berlin Tel.: Fax.: Marie-Luise.Baumhauer@senbjw.berlin.de Berliner Schulinspektion