Schulforschung - FaUanalyse - Lehrerbildung

Transkript

1 Schulforschung - FaUanalyse - Lehrerbildung

2 Frank Ohlhaverl Andreas Wernet (Hrsg.) Schulforschung F allanalyse Lehrerbildung Diskussionen am Fall Leske + Budrich, Opladen 1999

3 Gedruckt auf saurefreiem und altersbestil.ndigem Papier. ISBN ISBN (ebook) DOI / Leske + Budrich, Opladen Das Werk einschlieblich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschfitzt. Jede Verwertung auberhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgese1zes ist ohne Zustimmung des Verlages unzulilssig und strafbar. Das gilt insbesondere tnr VervielflUtigungen, Ubersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Satz: Leske + Budrich

4 Inhalt Vorwort... 7 I. Zur Einfiihrung Frank Ohlhaver, Andreas Wernet Zwischen Padagogik und Erziehungswissenschaft: Ansatze zur systematischen Begriindung eines interpretativ-fallanalytischen Vorgehens in der Lehrerbildung ll. Faile - Analysen - Kritiken Christian Beck Die Unterrichtsinterpretation in der Seminararbeit: Reflexionen zu fallinterpretati ven Pilotseminaren Thomas Loer Unterrichtsinterpretation in der akademischen Lehrerausbildung - Mittel zum Erwerb methodischer Kompetenz oder Moment von Professionalisierung? "Gegenrede" zum Beitrag von Christian Beck Axel Fehlhaber, DetlefGarz Das nichtbefragte Lehren ist nicht lehrenswert - Analysen zum religionspadagogischen Habitus Reinhard Uhle "DaB das ungepriifte Leben nicht wert ist gelebt zu werden - das ist unnotig schroff' (p. Nozick) - Anmerkungen zu Axel Fehlhaber und Detlef Garz

5 6 Vorwort Glitz Krummheuer Die Analyse von Unterrichtsepisoden irn Rahmen von Grundschullehrerausbildung Werner He/sper Eine halbierte Professionalisierung von Lehrern und Lehrerinnen? Reflexionen zurn Ansatz G6tz Krummheuers liirgen Diederich Reflexionen zu Irnplikationen - Was lehrt Sabines Stundenplan? Bernhard Koring Was ist der "Fall" in der Plidagogik? Problerne einer fallorientierten Lehrerbildung am Beispiel von Jiirgen Diederichs Beitrag Anderas Gruschka Die Entzauberung des Klausurrituals: Aus Widerspriichen lernen Elisabeth FUtner Fallanalyse oder Illustration? Kommentar zurn Beitrag von Andreas Gruschka III. Schlu8kommentar Heinrich Bauers/eld Fallstudien in der Lehrerausbildung - wozu?

6 Vorwort Der vorliegende Aufsatzband geht auf ein Symposium zum Thema "Fallinterpretationen in der Lehrerausbildung: Perspektiven - Probleme - Bedeutung" zuruck, das im November 1997 an der Universitat Potsdam stattfand. Der vorliegende Band stellt die Beitrage zu dem Symposium in ausgearbeiteter Form vor. Wiihrend im Zuge der VerallHiglichung qualitativer oder interpretativer Forschungsmethoden mittlerweile in der Erziehungswissenschaft eine Fiille von VerOffentIichungen vorliegt - und zwar sowohl methodologische Beitrage als auch Forschungsberichte -, wird die Diskussion der mogliehen Bedeutung dieser Verfahren ftir die Lehrerausbildung vernaehlassigt. Und dies, obwohl die Forschungsaktivitaten in diesem Bereich in den Alltag def Hochschullehre systematisch einflieben. Wir mtissen davon ausgehen, dab die Expansion der qualitativen Forschungslogik mittlerweile betrachtliche Auswirkungen auf den Seminarbetrieb im Rahmen der Lehrerausbildung gewonnen hat. Hier ist der Ausgangspunkt flir das Symposium und den hier vorgelegten Band. Die Thematisierung des Stellenwerts interpretativer Methoden ftir die Lehrerausbildung folgt zwei Grundprinzipien: Fallorientiertheit und Kontroversitat. - Die Bedeutung der Fallanalyse bios theoretisch zu wtirdigen, sehien uns dem fallanalytisehen Vorgehen selbst nieht angemessen zu sein. Deshalb stehen im Zentrum des Bandes am Material durehgeflihrte Interpretationen. Mit weichen Fallen wird in der Lehrerausbildung gearbeitet? Wie werden diese FaIle methodisch ersehlossen? WeIche besondere ausbildungslogische Bedeutung messen die Autoren der gewahlten Vorgehensweise zu? An FaIlen selbst ist diesen Fragen naehzugehen. - Urn ein bioses Nebeneinander der fallrekonstruierenden Beitrage zu vermeiden, wird jeder dieser Beitrage von einem kritisehen Kommentar begleitet. Die Aufgabe dieser Kommentare ist es, mogliehst pointiert nach Problemen und Schwachstellen der jeweils vorgestellten Fallinterpre-

7 8 Vorwort tation in der Lehrerausbildung zu suchen. Nicht wechselseitiges Schulterklopfen, sondem eine moglichst kontrovers und riskant gefiihrte Debatte ist das Ziel dieses Bandes. Das vorliegende Buch kann nicht den Anspruch erheben, einen Oberblick liber die Forschungs- und Ausbildungslandschaft zu geben. Allerdings haben wir versucht, der Vielfalt exemplarisch Rechnung zu tragen. Rier sind unterschiedliche Positionen versammelt und vor allem: unterschiedliche Hille als Analysegegenstand: Das Spektrum reicht von der Unterrichtsinteraktion bis zum Lehrerinterview, yom Stundenplan bis zur Klausuraufgabe. Neben den theoretisch-systematischen Einblicken soli so dieses Buch Anregung sein, interpretative Forschungsansatze in den Seminarbetrieb einflieben zu lassen. Wie vielfaltig und reichhaltig die Moglichkeiten sind, davon soli dieser Band einen Eindruck vermitteln. Das Symposium wurde aus Mitteln der Universitat Potsdam finanziert. Jlirgen Diederich und Elisabeth Flitner haben uns in konzeptionellen Fragen beraten. Kathleen Riedel-Chidekel und Nina Weser haben bei der Organisation, Christine Erichsen bei der Redaktion tatkraftige Rilfe geleistet. Allen sei an dieser Stelle gedankt. Frank Ohlhaver Institut fur die Piidagogik der Naturwissenschaften an der Universitat Kiel (IPN) Andreas Wernet Institut fur Piidagogik Universitat Potsdam