Studienabbruch, Studiendauer und Studienerleben

Transkript

1 Studienabbruch, Studiendauer und Studienerleben Ausgewählte Ergebnisse der Studierendenumfrage des Instituts für Informatik Kathrin Jonkmann Institut für Psychologie

2 Gliederung Beschreibung der Stichprobe Abbruchmotivation Studiendauer Studienerleben Ausblick Abbrecherstudie

3 Stichprobe ursprüngliches N=714 Personen Ausschluss: Magister Lehramt < 2 Fachsemester finaler Datensatz N=602 Personen entspricht 64% der Grundgesamtheit! hohe Semester scheinen gegenüber HU- Statistik unterrepräsentiert

4 Abbruchmotivation 40% (212) der Befragten hatten bereits Abbruchgedanken 85% der Befragten sind aber überzeugt, das Studium erfolgreich abzuschließen am häufigsten wird im 3. Semester über einen Abbruch nachgedacht als häufigste Erklärung führen die Studierenden dazu an Ich habe mich mit dem Studium nicht zurechtgefunden und die Angebotenen Veranstaltungen haben mich nicht interessiert

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6 K atego rien d er V e rmutungen zu Abb ruchgründen (Häufig keit der Nennung en, N=383) Häufigkeiten Zeitaufwand/Stoffum fang (nicht Schwierigkeit) Desinteresse am Fach, bzw. am Beruf Qualität der Lehre hoher Schwierigkeitsgrad, nicht bestand. Prüfungen Jobangebot Adlershof/Berlin Falsche Vorstellungen=Theorielastigkeit Studienbedingungen (Organisation, Überfüllung) Beziehung zu Dozenten Schlechtes Klim a unter Studenten Bestimmtes Fach Nebenfach Viel arbeiten, Fam ilie, Finanzen kein M otivation, zu faul

7 Abbruchmotivation: Nebenfach Nebenfach Anzahl Studierender Abbruchgedanken Biologie 49 49% BWL 80 29% Mathematik 48 21% Physik 70 39% Psychologie 84 29% VWL 37 43%

8 Abbruchmotivation: kritisch Abbruchgefährdete Haben Sie schon einmal darüber nachgedacht, das Informatikstudium abzubrechen? kritisch abbruchgefährdet Ja nicht abbruchgefährdet Nein Ich glaube, dass ich mein Studium erfolgreich beenden werde (fünfstufige Skala von 5 = trifft voll zu bis 1 = trifft nicht zu) 3, 2 oder 1 5 N

9 Kritisch Abbruchgefährdete haben weniger wahrscheinlich das Informatikstudium aus einem guten Grund gewählt sind durch mehr Prüfungen gefallen und empfinden die Anforderungen als wesentlich höher kennen weniger gut die Prüfungsordnung hatten eine weniger gute Vorstellung vor Studiumsbeginn vom Inhalt des Studiums nehmen häufiger die Studienberatung in Anspruch Meinen eine stärkere Strukturierung des Studiums könnte ihnen helfen sind mit der Betreuung unzufriedener Die gleichen Zusammenhänge zeigen sich zur Studiendauer

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11 Studiendauer: Nebenfach Nebenfach Anzahl Studier ender >4 Semester ohne Vordiplom im Hauptfach >4 Semester ohne Vordiplom im jeweiligen Nebenfach >4 Semester ohne Vordiplom Biologie 41 51% 44% 61% Psychologie 83 31% 46% 54% BWL 71 31% 37% 42% VWL 36 25% 25% 31% Physik 57 21% 28% 39% Mathematik 47 17% 36% 40%

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13 Studiendauer: Arbeitsaufwand 100% Arbeitsaufwand in Abhängigkeit vom Vordiplom (nur 5. Semester) 75% 56% 57% 50% 25% 0% 24% 26% 16% 14% 13% 5% Nein unter 8h pro Woche 8-16h pro Woche über 16h pro Woche Grundstudium nicht abgeschlossen Grundstudium abgeschlossen

14 Studiendauer: Gründe die häufigsten genannten Gründe für eine Grundstudiumsdauer von über 4 Semestern sind die schlechte zeitliche Koordination der Veranstaltungen, zwischen Haupt- und Nebenfach und an der Erwerbsarbeit ähnlich verhält es sich für eine Studiendauer von über 10 Semestern, jedoch rückt die Erwerbsarbeit noch weiter in den Vordergrund

15 28% Häufigk eit der Nennung der W unsc hkategorien (N=357) % 22% 80 18% 17% 11% 17% 15% 10% 16% 12% 13% 11%11% % 8% 6% 3% 3% 3% 5% 3% 2% 3% 1% 3% 1% 20 0% 0 Zeitliche Überschneidungen (inkl. Nebenfach), mehr Veranstaltungen im SS mehr Praxis, weniger Theorie, Projekte, Programmieren Probleme mit Hausarbeiten Prüfungsorganisation (Voraussetzungen, Termine, Art) Nebenfach Lokalitäten und Semesterticket Skripte/Folien Kleinere Gruppen, Veranstaltungen Mehr Lernhilfen, inkl Brückenkurse, Tutorien Bessere Betreuung, Beziehung Student-Dozent Studienarbeit, Diplomarbeit M ehr Struktur (inkl. Anwesenheitspflicht) Klima unter Studenten Bessere Lehrveranstaltungen, inkl. Bessere Übungsleiter Mehr Informationen über Lehrveranstaltungen Bessere Abstimmung zwischen Veranstaltungen und GS-HS Probleme mit best. Fächern (inkl. Mathe) Studienorganisation Breiteres Lehrangebot, mehr Dozenten Rest W eniger arbeiten müssen Mehr Motivation

16 Lessons Learned Tolle Stichprobe! wesentliche Gründe für Studienabbruch: hoher Schwierigkeitsgrad und falsche Vorstellungen Studierende unterschiedlicher Nebenfächer hegen unterschiedlich häufig Abbruchgedanken Gruppe kritische Abbruchgefährdeter unterscheidet sich in vielerlei Hinsicht Grundstudiumsdauer im Nebenfach häufig überlang wer schnell im NF ist, ist auch schnell im HF, Problem ist die Koordination mittlerer Arbeitsaufwand ist mit schnellem Studium assoziiert der größte Wunsch sind weniger zeitliche Überschneidungen

17 Ausblick Abbrecherstudie ca. 330 ehemalige Studierende, die das Institut ohne Abschluss verlassen haben

18 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!