Workshop Guter Studienstart. Guter Studienstart Studieren mit Erfolg

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1 Workshop Guter Studienstart Nordrhein-Westfälische Akademie der Wissenschaften und Künste Düsseldorf, 30. Juni

2 Gesamtstudiendauer bis zum Studienabbruch Mittelwert der Hochschulsemester Diplom 7,6 Bachelor 2,9 Verteilung nach Fachsemester Diplom Bachelor >6 Quelle: HIS-HF Studienabbruchstudie

3 These 1 Studienanfang ist nicht gleich Studienanfang. Die hohe Heterogenität der Studienanfänger stellt für die Studieneinstiegsphase eine besondere Herausforderung dar. 3

4 Schulart von Studienabbrechern und Absolventen bei Erwerb der Hochschulzugangsberechtigung nach Hochschulart Angaben in Prozent Universität Fachhochschulen Absolventen Studienabbrecher Absolventen Studienabbrecher Gymnasium Gesamtschule mit gymnasialer Oberstufe Abendgymnasium Fachgymnasium Kolleg Fachoberschule anderer Weg Quelle: HIS-HF Studienabbruchstudie

5 These 2 Ein guter Studienstart beginnt vor dem Studienstart. Ein Studieneinstieg mit den richtigen Erwartungen minimiert das Risiko des Scheiterns. 5

6 Ausreichender Informationsstand der Studienabbrecher zu Studienbeginn Angaben in Prozent berufliche Ausrichtung 52 persönliche Voraussetzung 47 fachliche Inhalte 39 Studienanforderungen 31 Studienbedingungen 28 Quelle: HIS-HF Studienabbruchstudie

7 Schwierigkeiten bei der Wahl des nachschulischen Werdegangs Studienberechtigte 2012 ein halbes Jahr vor Schulabschluss, Angaben in Prozent die nur schwer überschaubare Zahl der Möglichkeiten 43 die nur schwer absehbare Entwicklung auf dem Arbeitsmarkt 37 die Unklarheit über meine Interessen 33 die Unklarheit über meine Eignung/meine Fähigkeiten 32 die Schwierigkeit abzuschätzen, welche Qualifikationen und Kompetenzen wichtig sein werden 30 die unbefriedigende Vorbereitung auf die Ausbildungswahlentscheidung in der Schule 24 die Schwierigkeit, für mich hilfreiche Informationen einzuholen 16 Quelle: DZHW-Studie Studienberechtigte

8 Nutzung und Einschätzung von Informationsquellen Studienanfänger 2011/12, Angaben in Prozent Schule Hochschule Arbeitsagentur/BIZ private Anbieter Berufsverbände genutzt hilfreich Quelle: DZHW-Studie Studienanfänger 2011/12 8

9 These 3 Ein guter Studienstart stellt keinen Nullpunkt dar, sondern die Fortsetzung einer fachbezogenen Entwicklung. Über den Erfolg eines Studiums entscheiden die bei Studienbeginn gegebenen fachlichen Studienvoraussetzungen mit. 9

10 Ausreichendes Vorwissen bei Studienbeginn Studienanfänger 2011/12, Angaben in Prozent Sprach-/Kulturwissenschaften 72 Wirtschaftswissenschaften 61 Rechtswissenschaften 57 Medizin 56 Ingenieurwissenschaften 45 Mathematik/Naturwissenschaften 44 Quelle: DZHW-Studie Studienanfänger 2011/12 10

11 Besuch von Leistungskursen in der Oberstufe Angaben in Prozent Mathematik Physik Mathematik/Naturwissenschaften Ingenieurwissenschaft Maschinenbau Absolventen Studienabbrecher Absolventen Studienabbrecher Absolventen Studienabbrecher Quelle: HIS-HF Studienabbrecherstudie

12 These 4 Ein guter Studienstart bedeutet Motivationsgewinn und nicht Motivationsverlust. Die Fachidentifikation als wichtigste Quelle der Studienmotivation der Studierenden bedarf bei Studienbeginn der weiteren Festigung. Die Hochschullehrer sind dabei besonders gefordert. 12

13 Schwache Fachidentifikation bei Studienbeginn Studienanfänger 2011/12, Angaben in Prozent Sprach-/Kulturwissenschaften 27 Lehramt 27 Mathematik/Naturwissenschaften 23 Ingenieurwissenschaften 21 Wirtschafts-/Sozialwissenschaften 20 Medizin 10 Quelle: DZHW-Studie Studienanfänger 2011/12 13

14 Mangelnde Studienmotivation als ausschlaggebender Grund für den Studienabbruch nach ausgewählten Fächergruppen nur Studienabbrecher, Angaben in Prozent Sprach-/Kulturwissenschaften 8 13 Wirtschafts-/Sozialwissenschaften 10 9 Lehramt 10 7 Mathematik/Naturwissenschaften 6 8 Ingenieurwissenschaften 5 13 falsche Erwartungen nachlassende Berufs- und Fachidentifikation Quelle: HIS-HF Studienabbruchstudie

15 Positive Einschätzung motivierender Betreuung Angaben 1+2 auf einer fünfstufigen Skala von 1= völlig zutreffend" bis 5= überhaupt nicht zutreffend", in Prozent Universitäten Fachhochschulen Studienabbrecher Studienabsolventen Studienabbrecher Studienabsolventen Motivation durch Lehrende Gespräch außerhalb von Lehrveranstaltungen Quelle: HIS-HF Studienabbruchstudie

16 Ausgewählte Lebens- und Berufsziele bei deutschen Studienanfängern Studienanfänger 2003/04 und 2011/12, Angaben in Prozent anerkannter Fachmann leitende Funktion sich ständig neuen Herausforderungen stellen in fachlicher Hinsicht Überdurchschnittliches leisten auch während der Berufstätigkeit intensive Bildungsphasen einlegen WS 2003/2004 WS 2011/2012 Quelle: DZHW-Studie Studienanfänger 2011/12 16

17 These 5 Ein guter Studienstart ist frei von unübersteigbaren Hürden. Gerade für die Studieneinstiegsphase ist es wesentlich, dass die Studienanforderungen für die Mehrzahl der angenommenen Studierenden zu bewältigen sind. Studienorganisation und Curriculum müssen den Kriterien der Studierbarkeit folgen. 17

18 Überforderung der Studierenden Studierende 2012, Angaben 4+5 auf einer fünfstufigen Skala von 1= zu niedrig" bis 5= zu hoch", in Prozent Stofffülle Erbringen von Leistungsnachweisen fachliches Anforderungsniveau Insgesamt Universität Fachhochschule Quelle: Studienqualitätsmonitor

19 Starke zeitliche Probleme bei der Bewältigung des Lernstoffes Studienanfänger 2011/12, Angaben in Prozent Medizin 55 Mathematik/Naturwissenschaften 50 Ingenieurwissenschaften 44 Rechtswissenschaften 43 Sprach-/Kulturwissenschaften 32 Wirtschafts-/Sozialwissenschaften 29 Quelle: DZHW-Studie Studienanfänger 2011/12 19

20 Positive Einschätzung ausgewählter Studienbedingungen zu Studienbeginn Studienanfänger 2011/12, Angaben in Prozent zeitlich gut abgestimmte Lehrveranstaltungen 64 inhaltlich gut abgestimmte Lehrveranstaltungen 60 transparente Leistungsanforderungen 52 gute individuelle Betreuung und Beratung Angebot von hilfreichen Auffrischungskursen Quelle: DZHW-Studie Studienanfänger 2011/12 20