Dokumentation Schreiben macht Freu(n)de 2007
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- Manuela Solberg
- vor 8 Jahren
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1 Seite 1 Vorgehensweise: Bildungslückenfüller hat mit Hilfe von verschiedenen ehrenamtlichen Partnern an alle Berliner Schulen ein Bewerbungsschreiben versendet. Eine Druckerei hat einen Großteil der Kopierkosten für das Bewerbungsschreiben übernommen und das Bezirksamt übernahm den Versand an alle Schulen. Alle Anmeldungen zur Schreibförderung wurden ausgewertet. Die Auswahl der 10 zu fördernden Berliner Grundschulen erfolgte durch ein Komitee bestehend aus einem Vertreter vom Bezirksamt, Mitgliedern des Landesverbands Berliner Schulfördervereine, Lehrern und dem Bildungslückenfüller Team. Die Schulen mit dem Förderzuschlag kommen aus verschiedenen Bezirken Berlins. - Feldmark Grundschule (Lichtenberg) - Grundschule an der Wuhle (Marzahn-Hellersdorf) - Grips Grundschule (Mitte) - Schilling Grundschule (Neukölln) - Annedore Leber Grundschule (Neukölln) - Chamisso Grundschule (Reinickendorf) - Kolumbus Grundschule (Reinickendorf) - Lauterbach Grundschule (Reinickendorf) - Bernd Ryke Grundschule (Spandau) - Grundschule in der Köllnischen Vorstadt (Treptow-Köpenick) Presse: Am 23. Februar 2007 wurde eine Pressekonferenz durchgeführt. Im Fokus dabei stand die Scheckübergabe der UPS Foundation an Bildungslückenfüller Anwesenden waren Hans-Peter Teufers stellvertretend für die UPS Foundation, Joachim Bartz Initiator der Aktion Bildungslückenfüller, Jessica Witte-Winter als Moderatorin, Berliner Staatssekretär für Bildung, Wissenschaft und Forschung, Eckart R. Schlemm, stellvertretend als Repräsentant für alle Berliner Schulen und Dr. Michael Bürsch, Mitglied des Bundestages und Vorsitzender der Enquete-Kommission "Zukunft des Bürgerschaftlichen Engagements". Die UPS Foundation hat für die Unterstützung der Berliner Schulen eine Plakette von Bildungslückenfüller verliehen bekommen. Die Berichterstattung der Scheckübergabe wurde in verschiedenen Print- und TV- Medien gezeigt, unter anderem TVB, FAB, Berliner Morgenpost, Berliner Kurier etc.
2 Seite 2 Evaluierung: Zur der Erfolge der Schreibförderung wurde ein anerkannter Schreibtest, die Hamburger Schreibprobe (HSP), am Anfang und am Ende des Förderzeitraums durchgeführt. Anbei sind die Ergebnisse aus dem ersten Halbjahr der Schreibförderung. Dabei wurden folgende Punkte geprüft und in Prozentzahlen ausgewertet. - Richtig geschriebenen Wörter (W) - Graphemtreffer (GT): Umsetzung von Lauten in Buchstaben z.b. au - Alphabetische Strategie (A): Fähigkeit den Lautstrom der Wörter aufzuschließen und mit Hilfe von Buchstaben schriftlich festzuhalten, diese basiert auf der Analyse des eigenen Sprechens - Orthografische Strategie (O): Fähigkeit die einfache Laut-Buchstaben- Zuordnung unter Beachtung bestimmter Prinzipien und Regeln zu modifizieren - Morphematische Strategie (M): Fähigkeit bei der Herleitung der Schreibungen die morphematische Struktur der Wörter zu beachten. Sie erfordert sowohl die Erschließung des jeweiligen Wortstammes, wie auch die Zerlegung komplexer Wörter in Wortteile - Wortübergreifende Strategie (WÜ): Fähigkeit der Herleitung für die Schreibung eines Wortes und das Setzen des Satzzeichens größerer sprachlicher Einheiten (Satzteil, ganzer Satz, Textpassage). Darunter fallen auch die Herleitungen der Groß- und Kleinschreibung, die grammatische Kongruenz für die formale Abstimmung der Deklination und die Satzgrammatik für Satzschlusspunkte.
3 Seite 3 Hier die Auswertungen des HSP von allen Schülern, die am Anfangsund Endtest teilgenommen haben: Auswertung der Annedore-Leber-Grundschule zu Beginn der Schreibförderung: K. (3b) 12% 22% 32% 16% 2,4% N. (4a) 6% 15% 8% 14% 6% 4,6% M. (5a) 8% 15% 12% 19% 1,7% 31% O. (5b) 29% 25% 9% 27% 25% 31% H. (5d) 18% 21% 9% 27% 19% 42% S. (5d) 14% 19% 7% 31% 19% 10% Auswertung der Annedore-Leber-Grundschule zum Ende der Schreibförderung: K. (3b) 15% 13% 15% 22% 8 % N. (4a) 17% 17% 9% 18% 9% 78% M. (5a) 42% 46% 6% 73% 32% 55% O. (5b) 38% 37% 9% 61% 52% 15% H. (5d) 32% 31% 22% 61% 52% 15% S. (5d) 46% 46% 22% 52% 41% 22%
4 Seite 4 Auswertung der Bernd-Ryke-Grundschule zu Beginn der Schreibförderung: J. (3) 5% 11% 3,6% 2,9% 2,4% D. (3) 4,3% 7% 6% 9% 12% O. (4) 22% 38% 16% 44% 17% 2,9% S. (4) 27% 25% 27% 19% 22% 27% B. (2) 5% 6,0% 7% 10% M. (2) 16% 11% 21% 46% N. (1) 4,9% 16% 29% 16% St. (1) 14% 16% 16% 16% B. (5) 11% 11% 7% 9% 5% 15% S. (6) 30% 18% 9% 41% 12% 20% D. (6) 46% 33% 13% 52% 73% 28% Auswertung der Bernd-Ryke-Grundschule zum Ende der Schreibförderung: Name (W) (GT) (A) (O) (M) WÜ) J. (3) 54% 76% 77% 36% 53% D. (3) 66% 71% 77% 29% 72% O. (4) 85% 91% 54% 76% 72% 78% S. (4) 43% 74% 54% 48% 72% 78% B. (2) 16% 51% 21% 46% M. (2) 35% 44% 21% 46% N. (1) 32% 7% 10% 33% St. (1) 45% 8% 13% 49% B. (5) 58% 69% 30% 61% 65% 42% S. (6) 41% 51% 21% 52% 42% 66% D. (6) 95% 76% 82% 94% 91% 66%
5 Seite 5 Auswertung der Chamisso Grundschule zu Beginn der Schreibförderung: N. (3b) 3,3% 12% 13% 16% 19% Y. (2b) 5% 5% 7% 18% M. (2a) 0,2% 0,7% 0,9% 3% G. (4b) 18% 1,1% 8% 26% 29% 0,6% Mo. (5c) 1,4% 2,3% 0,8% 2,0% 1,0% 22% Mi. (2d) 2,6% 7% 5% 10% Ma. (2c) 10% 10% 3,6% 46% Auswertung der Chamisso Grundschule zum Ende der Schreibförderung: N. (3b) 11% 23% 2,1% 22% 6% Y. (2b) 0,2% 1,6% 1,4% 10% M. (2a) 24% 32% 9% 31% G. (4b) 43% 17% 13% 92% 72% 44% Mo. (5c) 1,4% 5% 3,0% 3,8% 3,8% 10% Mi. (2d) 16% 37% 21% 31% Ma. (2c) 35% 44% 37% 46%
6 Seite 6 Auswertung der Chamisso Grundschule zu Beginn der Schreibförderung: P. (2a) 35% 32% 21% 31% T. (2b) 16% 44% 37% 31% To. (2b) 10% 9% 21% 10% A. (2b) 10% 32% 37% 31% P. (2d) 10% 11% 9% 18% N. (2e) 10% 10% 13% 10% D. (3a) 5% 13% 13% 7% 0,4% S. (3a) 17% 27% 13% 34% 12% M. (3b) 26% 50% 81% 49% 28% A. (3b) 17% 36% 13% 27% 19% E. (3b) 4,3% 19% 20% 16% 19% W. (3c) 10% 20% 20% 21% 7% Auswertung der Chamisso Grundschule zum Ende der Schreibförderung: P. (2a) 47% 87% 21% 85% T. (2b) 73% 87% 74% 97% To. (2b) 35% 44% 74% 46% A. (2b) 73% 76% 74% 70% P. (2d) 16% 51% 37% 46% N. (2e) 16% 37% 37% 31% D. (3a) 13% 39% 42% 14% 19% S. (3a) 43% 57% 42% 29% 53% M. (3b) 23% 53% 9% 87% 38% A. (3b) 34% 82% 24% 62% 91% E. (3b) 17% 57% 9% 36% 27% W. (3c) 34% 53% 24% 36% 27%
7 Seite 7 Auswertung der Grips Grundschule zu Beginn der Schreibförderung: S. (1b) 4,9% 6% 7% 16% A. (1b) 4,9% 9% 4,3% 16% M. (3a) 39% 44% 50% 27% 49% Sh. (3a) 3,3% 10% 3,6% 4,5% 2,4% S. (2b) 16% 15% 13% 18% R. (2b) 16% 21% 13% 46% J. (2c) 16% 37% 74% 18% A. (4a) 29% 59% 39% 81% 49% 11% H. (4b) 9% 11% 8% 9% 6% 1,1% Auswertung der Grips Grundschule zum Ende der Schreibförderung: S. (1b) 7% 4,2% 41% 33% A. (1b) 1,3% 3,6% 2,9% 6% M. (3a) 54% 66% 42% 87% 38% Sh. (3a) 7% 9% 5% 11% 4,0% S. (2b) 35% 58% 37% 31% R. (2b) 47% 58% 37% 70% J. (2c) 47% 58% 37% 59% A. (6a) 21% 23% 6% 21% 12% 66% H. (4b) 32% 39% 22% 48% 54% 44%
8 Seite 8 Auswertung der Grundschule an der Wuhle zu Beginn der Schreibförderung: A. (3b) 57% 69% 32% 73% 49% T. (3b) 48% 57% 50% 49% 63% N. (2b) 5% 11% 13% 31% K. (2b) 24% 51% 74% 59% P. (2a) 10% 17% 9% 46% L. (2a) 10% 32% 21% 31% M. (1c) 4,9% 19% 20% 48% L. (1b) 14% 51% 57% 16% B. (1b) 4,9% 5% 4,3% 16% J. (1a) 4,9% 7% 4,3% 16% Auswertung der Grundschule an der Wuhle zum Ende der Schreibförderung: A. (3b) 38% 71% 42% 62% 53% T. (3b) 20% 39% 24% 17% 27% N. (2b) 10% 17% 5% 46% K. (2b) 60% 82% 74% 85% P. (2a) 35% 21% 21% 85% L. (2a) 24% 51% 74% 59% M. (1c) 11% 16% 13% 19% L. (1b) 4,1% 8% 5% 6% B. (1b) 4,1% 14% 13% 33% J. (1a) 1,3% 0,8% 0,1% 6%
9 Seite 9 Auswertung der Grundschule an der köllnischen Vorstadt zu Beginn der Schreibförderung: M. L. (2) 10% 37% 21% 59% V. (2) 16% 44% 37% 46% L. (2) 24% 26% 21% 31% M. E. (2) 24% 58% 37% 59% M. (3) 17% 13% 4,5% 12% 12% J. (3) 23% 38% 20% 16% 19% E. (4) 14% 19% 60% 16% 2,0% 46% T. (4) 16% 12% 20% 16% 6% 79% M. (5) 1,4% 1,3% 2,2% 2,8% 1,0% 4,1% P. (5) 12% 10% 4,2% 13% 10% 7% G. (6) 37% 33% 82% 26% 42% 20% M. (6) 7% 11% 2,1% 14% 8% 39% Auswertung der Grundschule an der köllnischen Vorstadt zum Ende der Schreibförderung: M. L. (2) 16% 51% 37% 70% V. (2) 35% 70% 74% 70% L. (2) 47% 70% 37% 78% M. E. (2) 35% 76% 37% 85% M. (3) 31% 76% 42% 87% 91% J. (3) 96% 96% 77% 87% 72% E. (4) 55% 80% 54% 76% 91% 78% T. (4) 70% 91% 33% 76% 91% 78% M. (5) 9% 9% 9% 7% 7% 42% P. (5) 82% 60% 84% 61% 80% 70% G. (6) 51% 63% 52% 26% 73% 52% M. (6) 19% 15% 13% 9% 30% 20%
10 Seite 10 Auswertung der Kolumbus Grundschule zu Beginn der Schreibförderung: M. (1) 4,9% 3,4% 2,3% 16% S. (1) 4,9% 4,7% 0,7% 16% J. (2) 16% 21% 37% 18% M. (2) 16% 21% 21% 31% A. (3) 3,3% 17% 20% 12% 7% T. (3) 12% 6% 20% 9% 7% S. (5) 35% 25% 41% 37% 5% 31% N. (5) 26% 20% 30% 37% 80% 10% J. (6) 12% 10% 13% 21% 12% 3,2% R. (6) 21% 11% 33% 26% 12% 6% Auswertung der Kolumbus Grundschule zum Ende der Schreibförderung: M. (1) 45% 10% 13% 63% S. (1) 32% 8% 13% 63% J. (2) 73% 64% 74% 85% M. (2) 47% 76% 74% 85% A. (3) 43% 71% 77% 87% 53% T. (3) 43% 76% 15% 36% 91% S. (5) 67% 60% 58% 61% 93% 42% N. (5) 77% 63% 41% 61% 80% 70% J. (6) 81% 59% 52% 66% 91% 66% R. (6) 91% 67% 82% 94% 91% 66%
11 Seite 11 Auswertung der Lauterbach Grundschule zu Beginn der Schreibförderung: N. (3.1) 8% 17% 32% 7% 0,4% G. (3.1) 57% 69% 32% 73% 38% C. (2.1) 1,0% 7% 9% 10% E. (2.1) 10% 10% 9% 3% M. (2.2) 24% 51% 21% 59% T. (2.2) 5% 26% 37% 18% A. (2.3) 47% 58% 21% 70% D. (2.3) 10% 32% 37% 10% T. (2.5) 16% 17% 21% 18% D. (4.1) 16% 32% 27% 30% 22% 27% Ch. (4.2) 1,6% 7% 8% 6% 6% 4,6% Auswertung der Lauterbach Grundschule zum Ende der Schreibförderung: N. (3.1) 15% 18% 5% 8% 13% G. (3.1) 60% 66% 24% 46% 38% C. (2.1) 24% 21% 21% 18% E. (2.1) 16% 26% 7% 31% M. (2.2) 60% 76% 37% 85% T. (2.2) 91% 91% 74% 97% A. (2.3) 91% 58% 74% 78% D. (2.3) 16% 76% 74% 78% T. (2.5) 35% 58% 74% 59% D. (4.1) 29% 42% 33% 23% 30% 78% Ch. (4.2) 3,3% 19% 11% 12% 12% 25%
12 Seite 12 Auswertung der Schilling Grundschule zu Beginn der Schreibförderung: P. (6b) 26% 35% 82% 33% 22% 14% M. (5b) 16% 21% 6% 22% 5% 70% M. (5a) 0,9% 1,0% 0,8% 0,2% 1,0% 7% A. (3b) 7% 7% 3,6% 9% 7% D. (3d) 10% 10% 8% 12% 7% A. (4c) 30% 44% 32% 34% 49% M. (4d) 4,3% 15% 6% 9% 2,4% Auswertung der Schilling Grundschule zum Ende der Schreibförderung: P. (6b) 33% 47% 82% 33% 56% 52% M. (5b) 18% 28% 3,0% 31% 14% 42% M. (5a) 1,9% 1,0% 0,8% 2,8% 1,7% 15% A. (3b) 1,4% 0,8% 1,3% 17% 4,0% D. (3d) 0,8% 0,8% 3,2% 22% 4,0% A. (4c) 18% 23% 5% 37% 30% 25% M. (4d) 7% 14% 22% 8% 17% 9% Zur Erläuterung: es gibt einige Schüler, die im Vergleich zum ersten Test Verschlechterungen aufweisen. Mögliche Gründe dafür sind: fehlende Motivation, da die Ferien und das Ende der Förderung anstanden, Tagesform, persönlicher Druck bzw. unbehagliche Situation. Einige der geförderten Schüler wiesen auch Anzeichen für Krankheiten wie ADS, Rechtschreib-, Leseschwäche, Legasthenie oder ähnliche auf, wodurch die schlechteren Ergebnisse erklärt wären.
13 Seite 13 Hier noch zwei konkrete Bespiele, die die Verbesserung der Schüler dokumentieren: L. (2 Klasse) zu Beginn der Schreibförderung:
14 Seite 14 L. (2 Klasse) zum Ende der Schreibförderung:
15 Seite 15 N. (1 Klasse) zu Beginn der Schreibförderung:
16 Seite 16 N. (1 Klasse) zum Ende der Schreibförderung:
17 Seite 17 Um die Erfolge zu dokumentieren wurden ebenfalls die Lehrer mittels eines Fragebogens befragt. Hier ein Beispiel:
18 Seite 18
19 Seite 19
20 Seite 20 FAZIT: Fast alle Lehrer empfinden das Förderprogramm als sinnvoll und fördernd bis hin zu sehr sinnvoll und dringend notwendig. Soweit sich jetzt schon Erfolge messen lassen, wird bemerkt, dass die schwachen Schüler bessere Lernfertigkeiten erlangt haben, selbstbewusster sind, mehr Spaß am Fachunterricht zeigen und erweiterte Sprachkenntnisse aufzeigen. Bemängelt wurde allerdings oft, dass die Lehrer keine Möglichkeit haben, die konkreten Verbesserungen der Schüler zu erhalten (da die Coaches keine Zeit haben für die Besprechung des Gelernten/Gelehrten mit den Lehrern). Diese Kritik haben wir in dem Antrag zur weiteren Unterstützung berücksichtig.
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