Jugendliche und Naturwissenschaften eine fachdidaktische Reflexion. Ilka Parchmann Wissenswerte, November 2009

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1 Jugendliche und Naturwissenschaften eine fachdidaktische Reflexion Ilka Parchmann Wissenswerte, November 2009

2 Science and technology are important for society Uganda Philippi Ghana Turkey Trinidad Egypt Iceland Russia Latvia Israel Ireland Poland Greece Estonia Norway Sweden Finland Denmark Japan England Spain Breite Zustimmung! Mädche n Jungen 2,4 2,6 2,8 3,0 3,2 3,4 3,6 3,8 Mean G1. Science and technology are important for society (Sjoberg 2004)

3 I like school science better than most other subjects Uganda Ghana Philippi Egypt Turkey Spain Russia Poland Latvia Estonia Greece Ireland Japan England Israel Iceland Finland Sweden Norway Denmark Zum Teil erhebliche Ablehnung!...verstärkt bei Mädchen! 1,6 1,8 2,0 2,2 2,4 2,6 2,8 3,0 3,2 3,4 Mean F5. I like school science better than most other subjects

4 I would like to become a scientist Uganda Ghana Egypt Philippi Turkey Greece Spain Russia Poland Latvia Israel Ireland Estonia England Iceland Finland Sweden Norway Denmark Japan Nur sehr wenige stimmen zu, davon Jungen eher als Mädchen. 1,4 1,6 1,8 2,0 2,2 2,4 2,6 2,8 3,0 3,2 3,4 3,6 3,8 Mean F14. I would like to become a scientist

5 Und was zeigt PISA? Erfolgreiche Schüler interessieren sich wenig für Naturwissenschaften!

6 Fazit: School science education policy and practice live in a world of their own. Schüler/-innen interessieren sich für echte Naturwissenschaften nicht aber für die entsprechenden Schulfächer; diese empfinden sie als langweilig, schwer und nicht bedeutsam. Alltagskonzepte sind beständig gegenüber wissenschaftlichen. Schüler haben oft kritische Einstellungen gegenüber Naturwissenschaftlern als Rollenbilder, besonders Mädchen. Schüler finden Naturwissenschaften wichtig, aber nicht als eigene Berufsperspektive. (Sjoberg 2005, High Level Group 2005, Gilbert 2006, Kessels & Hannover, 2004)

7 Außerschulisches Lernen versus Schule? Außerschulisches Lernen - Interessante Themen - besondere Umgebung, Zeit - fachliche Struktur - aktuelle und situationsbedingte Interessen? Schule und Unterricht - Vorgaben! - Bedingungen (Räume, Zeit, )! - didaktische Struktur! - längerfristige Interessen der Schüler/-innen und der Lehrer/-innen! Konkurrenz oder Symbiose?

8 Katalysatoren für Veränderungen Lehrende: Netzwerke, Materialien, Zeitentlastung Lernende: Neugier, Lernstrukturen, Selbstwirksamkeit, Vorbilder Energie ohne Katalysator E a E akat mit Katalysator Edukte Produkte Reaktionskoordinate

9 Lernen gestalten Perspektiven ernst nehmen! Lehr-Lern-Prozesse Lehrerbildung, Materialien, Bedingungen, Zeit Bildungsperspektiven (Bildungsrelevanz: Rekonstruktion von Inhalten)??? H O H O N N N N O H O H H O H O N N N N O H O H Wissenschaftsperspektiven (Sachstruktur; Relevanz, Ziele, Kontexte) Schülerperspektiven (Vorstellungen & Interessen; Relevanz, Ziele, Kontexte)

10 Relevante Kontexte aber mit Struktur! Basiskonzepte Chemische Reaktion Wissen und Fähigkeiten Stoffe und Eigenschaften Untersuchungen... Modelle Formelsprache, Fachbegriffe Exemplarische Kontexte Nahrung... Brände... Salz Treibstoffe... Batterien...

11 Echte Wissenschaft außerhalb von Schule? Science Center, Forschungslabore, Universitätsinitiativen: Einblicke in echte Wissenschaft (?) - Stimulus für eigene Perspektiven? - Wissenschaft ist nicht nur spannend und kurzweilig! (Studienanfänger- versus Studienabbrecherzahlen?) (

12 (Fotos Jan Meiners) Vielfalt zeigen, nicht nur begeistern!

13 Schülerlabore als Teil eines Systems Schule Grundschüler/-innen kommen klassenweise für einen Vormittag ins Labor, Materialmappe für Lehrkräfte Versuchsserien, eingebettet in Geschichten und verbunden durch Konzeptaufbau Basis für Vorhaben in der Lehreraus- und -weiterbildung

14 Schüler als Transporteure

15 in jeder Umgebung

16 in jeder Umgebung

17 für alle Altersstufen!

18 Fazit: Ziele und Ansätze Nanostrukturen Lernprozesse auf der Nanostruktur verstehen Funktionale materialien Lernwirksame Kontexte, Aufgaben, Experimente, Katalysatoren Katalysatoren für Veränderungsprozesse Nachhaltigkeit Netzwerke, längerfristige Planungen, vielschichtige Perspekiven

19 Vielen Dank! und teilnehmende Länder