Der Französischunterricht in der Sekundarstufe II Französisch als fortgeführte Fremdsprache aus dem WPI-Kursbereich

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1 Der Französischunterricht in der Sekundarstufe II Französisch als fortgeführte Fremdsprache aus dem WPI-Kursbereich Die in der Sekundarstufe I erworbenen Fähig- und Fertigkeiten der Schülerinnen und Schüler werden im anschließenden Grundkurs der Oberstufe, der bis zum Abitur führen und mit einer schriftlichen oder mündlichen Abiturprüfung abschließen kann, vertieft und ausgebaut. Im Sinne eines kontinuierlichen Spracherwerbsprozesses werden somit die Aufgaben und Ziele des Französischunterrichts der Sekundarstufe I in der gymnasialen Oberstufe fortgeführt. Der Unterricht in der Sekundarstufe II ist darüber hinaus dem wissenschaftspropädeutischen Arbeiten verpflichtet. Kognitive, methodische und affektive Lernziele stehen dazu im Gleichgewicht. Kurzum, der Französischunterricht der gymnasialen Oberstufe soll: selbstbestimmtes und kooperatives Lernen stärken interkulturelle Lernprozesse unterstützen grenzüberschreitende und authentische Kommunikation herstellen den aktiven und kreativen Umgang mit Texten fördern Medienkompetenz entfalten anregen, die eigene Mehrsprachigkeit für weiteres Sprachenlernen zu nutzen. Themen u. Inhalte des Französischunterrichts als fortgeführte Fremdsprache Grundlage für die Sequenzbildung in der gymnasialen Oberstufe sind die verbindlichen Vorgaben für die zentral gestellten schriftlichen Aufgaben im Abitur. Einzusehen sind diese auf der Seite des Ministeriums für Schule und Weiterbildung NRW unter dem link Innerhalb der folgenden inhaltlichen Vorgaben können durch die Lehrkraft individuelle Schwerpunkte gesetzt werden. Didaktische Schwerpunkte im Spracherwerb Insgesamt soll im Französischunterricht der Oberstufe eine Erweiterung der Sprachkenntnisse im Umfeld von Sachtexten und literarischen Texten aller Gattungen unter Berücksichtigung komplexer Satzbaumuster und Ausdrucksvarianten bei der mündlichen und schriftlichen Textproduktion erreicht werden. In Jahrgang 11 (EF) steht dabei die Sprachbestandsaufnahme (Selbst und /Fremdevaluation), die Vorbereitung auf formellen Sprachgebrauch in schriftlichen Texten im Zentrum. Eine Erweiterung der grammatischen Sprachkompetenzen unter verschiedenen inhaltlichen Aspekten soll erreicht werden. Eine allgemeinen Wortschatzes sowie der Aufbau eines differenzierten themenspezifischen Wortschatzes zu den jeweiligen Themenschwerpunkten ebenso wie eine weitere Nuancierung und Differenzierung des mündlichen und schriftlichen Ausdrucks stehen dabei ebenso im Focus wie eine Verbesserung von Sprechflüssigkeit und -geschwindigkeit. Im neuen Kernlehrplan für das Fach Französisch in der Oberstufe heißt es dazu: Aufbauend auf dem am Ende der Sekundarstufe I erreichten Niveau erweitern und vertiefen die Schülerinnen und Schüler ihre fremdsprachlichen Kompetenzen im Französischunterricht der gymnasialen Oberstufe.

2 Zwischen dem stärker angeleiteten Lernen in der Sekundarstufe I und dem selbstständigeren Arbeiten in der gymnasialen Oberstufe übernimmt die Einführungsphase die Aufgabe einer Gelenkstelle. Neben der Harmonisierung unterschiedlicher Lernstände dient sie der Vorbereitung auf die Anforderungen der Qualifikationsphase. Am Ende der Einführungsphase erreichen die Schülerinnen und Schüler die Niveaustufe B1+, am Ende der Qualifikationsphase die Niveaustufe B2 des GeR. (Anmerkung: GeR ist der gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen, der verschiedene Sprachniveaus nach Kompetenzstufen klassifiziert) Obligatorik Zentralabitur 2014 und 2015 Französisch als fortgeführte Fremdsprache aus dem WPI-Bereich Die aufgeführten Inhalte unterscheiden sich für das Zentralabitur 2014 und 2015 nicht. Die Vorgaben wurden im Vergleich zu den Vorjahren dahingehend modifiziert, dass es keine vorgeschriebenen Werke mehr gibt, die gelesen werden müssen. Inhaltliche Schwerpunkte Vivre avec notre voisin à l ouest - Les relations franco-allemandes - L engagement commun pour l avenir de l Europe Voyager (Im-)Migrer Résider - Paris: Réalité et fiction - Le Midi - Le Québec une région francophone d outre-atlantique - Le passé colonial de la France et l immigration Existence humaine et modes de vie - Problèmes existentiels de l'homme moderne - Conceptions de vie - La culture banlieue Medien und Materialien Sach- und Gebrauchstexte - Reden - Zeitungsartikel - Internetauszüge Literarische Texte - nouvelle, roman, pièce de théâtre, poème, chanson, rap, scenario Hinweis: Es werden keine konkreten Angaben zu Autoren oder Texten mehr gemacht. Die Auswahl obliegt den Lehrkräften. Zieltextformate: Commentaire dirigé (compréhension, analyse, commentaire oder produktivgestaltende Aufgabe), Resümee, Porträt, Brief, Leserbrief, Innerer Monolog, Monolog, Fortsetzung eines Textes, Tagebucheintrag

3 Schulinterner Lehrplan für das Fach Französisch Jahrgänge EF (11) Q1 (12) und Q2 (13) Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe EF 1. Halbjahr GK Les jeunes La famille L amitié et l amour authentische Texte - Hörtexte - Interviews - Karikaturen - Statistiken Themendossiers z.b. von Klett - Umgang mit dem Wörterbuch - ein résumé verfassen (Einführung) - Charakterisierung (Einführung) - Beschreibung einer Karikatur - einen Brief schreiben - Mind-map erstellen - Tandemübungen - Rollenspiele - Aufgaben mit Selbstkontrolle - Kurzreferate Die Jahrgangsstufe 11 dient im Wesentlichen zur Erweiterung der allgemeinen Sprachkompetenz im Bereich von Grammatik und Vokabeln. Sequenzen der Sek I werden wiederholt, erweitert und gefestigt im erweiterten Zusammenhang Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe EF 2. Halbjahr GK Vivre en banlieue S engager pour une société plus ouverte Paris une ville historique - une agglomération moderne La France les régions - s.o. - Sachtexte - Chansons - Gedichte - Filmausschnitte - selbstständige Informationsbeschaffung - Sammeln, Sichten, Sortieren von Informationen - Gruppenpräsentation - Plakate erstellen - Diskussion - ein résumé verfassen - Charakterisierung - Stellung beziehen - weitere Methoden themenspezifischen Vokabulars Grammatische Inhalte für Literatur- und Sachtextverständnis (komplexere Strukturen)

4 Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe Q1 GK Le passé colonial de la France et l immigration Le Midi L engagement commun pour l avenir de l Europe Les relations franco-allemandes Zu allen Themen werden gemischte Dossiers zusammengestellt, die aus Sachtexten, politischen Reden, literarischen Texten wie Romanauszügen, Poesie und Chanson, Karikaturen und Filmsequenzen bestehen Werke/ Filme: Auszüge aus z.b. : Un aller simple Cauwelaert Au revoir, les enfants Vergl. auch Jg 11 Einführung in den commentaire dirigé Repertoires an Redemitteln Vertiefung des Hörund Leseverstehens Präsentation von Kurzreferaten Systematische Wiederholung und Ergänzung der Grammatikbereiche Satzverkürzungstechniken, konjunktionale Sätze allgemeinen Vokabulars Vokabulars zur Textanalyse Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe Q2 GK Themen/ Inhalte Medien Lern- / Grammatik/ Sprache Problèmes existentiels de l homme moderne Conceptions de vie La culture banlieue Le Québec-une région francophone d outre-atlantique Paris:Réalité et fiction Zu allen Themen werden gemischte Dossiers erstellt (vergl Jg 12), Werke/ Filme: Auszüge aus z.b. Huis Clos (Sartre) Chansons, Gedichte populärwissenschaftliche Texte, Karikaturen, Tabellen, Graphiken, Fotos, aktuelle Videosequenzen etc. Filmsequenzen aus Paris, je t aime Kartenmaterial zu Kanada, Chanson von Linda Lemay commentaire dirigé Ausweitung der Vermittlungsstrategien von Sachtexten zu aktuellen soziopolitischen Themen Erfassen latenter Textinformationen von literarischen Texten; analytischreflektierende Zugangsweisen schriftliche Textproduktion Erweiterung der Sprachkenntnisse im themenspezifischen Umfeld, Erwerb der diesbezüglichen Redemittel Vokabular zur Analyse und Besprechung von dramatischen Texten Einübung in komplexere Satzbaustrukturen und Ausdrucksvarianten bei der Textproduktion

5 sowohl im Bereich des commentaire dirigé als auch mit weiterführendem Schreibauftrag Kurzvortrag, Referat, Debatte