Vorbemerkungen zum Schulinternen Curriculum für das Fach Englisch (ab SJ 2009/10):

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1 Vorbemerkungen zum Schulinternen Curriculum für das Fach Englisch (ab SJ 2009/10): 1. Aus schulorganisatorischen Gründen (z.b. Leistungsstand der Schülerinnen & Schüler, Klassenfahrten, Terminabsprachen, Erkrankung des Fachlehrers etc.) kann es zu Verschiebungen in der Zusammensetzung von Unterrichtseinheiten und den dazugehörigen Klassenarbeitsinhalten kommen. Ebenfalls ist es möglich, dass Module oder Teile von Modulen in der nächst höheren Klassenstufe Gegenstand des Unterrichts sind. 2. Die in den Modulen angegebenen Stundenzahlen für Obligatorik und Freiraum sind idealtypisch. Aus schulorganisatorischen Gründen (s.o.) können sie sich verändern. 3. Die Module stützen sich im Wesentlichen auf das Lehrwerk Green Line. Daher werden die daraus entnommenen Texte und Materialien in den einzelnen Modulen nicht gesondert genannt. 4. Wir behalten uns vor, die schulinternen Curricula nach ihrer praktischen Erprobung mit dem neuen Kernlehrplan (G8) und dem neuen Lehrwerk (Green Line) ggf. zu verändern. Zum jetzigen Zeitpunkt basieren sie zum Teil noch auf theoretischen Überlegungen. Das Curriculum für die Jahrgangsstufe 9 wird vorliegen, sobald der entsprechende Band des eingeführten Lehrwerks komplett erschienen ist. 5. Bemerkungen zur Leistungsbewertung finden sich in einem gesonderten Abschnitt des Curriculums.

2 Städtisches Ruhr- Gymnasium Standards zur Leistungsmessung im Fach Englisch in der Sekundarstufe I

3 Maßstäbe zur Leistungsmessung Jahrgangstufe 6 Angestrebtes Kriterienraster zur Beurteilung der sprachlichen Leistung in offenen Aufgaben zum Ende der Klasse 6 Ausdrucksvermögen + Kommunikative Textgestaltung 1. Durchgängig verständlich, flüssig und klar formulierte Textbausteine, in idiomatischem Englisch. 2. Angemessener treffender thematischer Wortschatz Punktzahl gesamt Sprachliche Korrektheit 1. Orthographie: weitgehend frei von Verstößen. Die Fehler haben den Charakter von Flüchtigkeitsfehlern 2. Grammatik: weitgehend frei von Verstößen gegen Regeln der grundlegenden Grammatik. 3. Wortschatz: Wortgebrauch und Wortwahl sind über den gesamten Text hinweg treffend und angemessen.

4 Maßstäbe zur Leistungsmessung Jahrgangstufen 7 & 8 Mögliches Kriterienraster zur Beurteilung der sprachlichen Leistung in offenen Ausdrucksvermögen + Kommunikative Textgestaltung 1. Darstellung der einzelnen Gedanken in klarer Orientierung an der Aufgabenstellung, sinnvoll geordnet, d.h. ohne unnötige Wiederholungen oder Umständlichkeiten; es ist ein Bezug zum Text gegeben 2. Durchgängig verständlich, flüssig und klar formulierte Textbausteine, in idiomatischem Englisch. 3. angemessener und differenzierter allgemeiner Wortschatz sowie textsortenspezifisch relevante Redemittel (z.b. connectives, Redemittel der Meinungsäußerung), treffender thematischer Wortschatz 4. des Öfteren auch komplexere Sätze und Variationen im Satzbau (z.b. Parataxe, Hypotaxe, Partizipial-, Gerundialund Infinitivkonstruktionen, Aktiv und Passiv Sprachliche Korrektheit 1. Orthographie: weitgehend frei von Verstößen. Die Fehler haben den Charakter von Flüchtigkeitsfehlern 2. Grammatik: weitgehend frei von Verstößen gegen Regeln der grundlegenden Grammatik. Wenn Fehler auftreten, betreffen sie den komplexen Satz und resultieren ausdifferenzierter Aussageabsicht 3. Wortschatz: Wortgebrauch und Wortwahl sind über den gesamten Text hinweg treffend und angemessen.

5 Maßstäbe zur Leistungsmessung Jahrgangstufen 9 Mögliches Kriterienraster zur Beurteilung der sprachlichen Leistung in offenen Ausdrucksvermögen + Kommunikative Textgestaltung 5. Darstellung der einzelnen Gedanken in klarer Orientierung an der Aufgabenstellung, sinnvoll geordnet, d.h. ohne unnötige Wiederholungen oder Umständlichkeiten; es ist ein Bezug zum Text gegeben 6. Durchgängig verständlich, flüssig und klar formulierte Textbausteine, in idiomatischem Englisch. 7. angemessener und differenzierter allgemeiner Wortschatz sowie textsortenspezifisch relevante Redemittel (z.b. connectives, Redemittel der Meinungsäußerung), treffender thematischer Wortschatz 8. des Öfteren auch komplexere Sätze und Variationen im Satzbau (z.b. Parataxe, Hypotaxe, Partizipial-, Gerundialund Infinitivkonstruktionen, Aktiv und Passiv Sprachliche Korrektheit 4. Orthographie: weitgehend frei von Verstößen. Die Fehler haben den Charakter von Flüchtigkeitsfehlern 5. Grammatik: weitgehend frei von Verstößen gegen Regeln der grundlegenden Grammatik. Wenn Fehler auftreten, betreffen sie den komplexen Satz und resultieren ausdifferenzierter Aussageabsicht 6. Wortschatz: Wortgebrauch und Wortwahl sind über den gesamten Text hinweg treffend und angemessen.

6 Leistungsbewertung Fach Englisch Sekundarstufe 1 Allgemeine Prinzipien: In der Jahrgangsstufe 5 haben die sonstigen Leistungen im Unterricht Vorrang vor den schriftlichen Leistungen. Ansonsten sind sonstige Leistungen im Unterricht und schriftlichen Arbeiten gleichrangig zu gewichten. Die Musterklassenarbeiten dienen einzig der Demonstration einer Möglichkeit, wie eine Klassenarbeit in der entsprechenden Jahrgangsstufe aussehen könnte. Sowohl die Aufgabentypen als auch deren Zusammenstellung, Anzahl und Gewichtung hängen immer von der spezifischen Lernsituation und Lerngruppe ab, so dass reale Klassenarbeiten nicht genau den Musterklassenarbeiten entsprechen können und werden. Sonstige Leistungen im Unterricht: individuelle Beiträge zum Unterrichtsgespräch kooperative Leistungen im Rahmen und von Team- u. Gruppenarbeit punktuelle Überprüfung einzelner Kompetenzen (z.b. Vokabeltests, vorgetragene Hausaufgaben, Protokolle einer Einzel- oder Gruppenarbeitsphase) längerfristig gestellte, komplexere Aufgaben ( Projekte ) Schriftl. Leistungsüberprüfung: Es können grundsätzlich geschlossene, halboffene und offene Aufgaben verwendet werden. Der Anteil offener Aufgaben steigt im Lauf der Lernzeit; er überwiegt in den Jgst 8 & 9. Die Gewichtung der einzelnen Klassenarbeitsteilbereiche muss entsprechend der in Frage kommenden Jahrgangsstufen und Klassenarbeitstypen individuell zugeordnet werden. Die Leistungsbewertung wird durch Zuordnung von Punkten gewährleistet. Ab einem Punktewert von 45 % der Gesamtpunktzahl wird die Note ausreichend erteilt. Die restlichen Notenstufen staffeln sich in entsprechender Relation dazu. Bewertung geschlossener und halboffener Aufgaben: Die Punktezuordnung orientiert sich an der Zahl der richtigen Lösungen. Bewertung offener r Aufgaben: Inhaltlicher Bereich: Umfang & Genauigkeit der Kenntnisse Sprachlicher Bereich: 1) Sprachliche Korrektheit (Orthographische, lexikalische & grammatische Korrektheit) 2) Ausdrucksvermögen (Reichhaltigkeit & Differenziertheit im Vokabular, Komplexität und Variation im Satzbau, Grad der Verständlichkeit der Aussagen/ sprachliche Klarheit) 3) Kommunikative Textgestaltung (Gedankliche Stringenz, Inhaltliche Strukturiertheit)

7 Bei der Notenbildung für offene Aufgaben kommt der sprachlichen Leistung in der Regel ein höheres Gewicht zu als der inhaltlichen. Mündl. Leistungsüberprüfung: Es ist möglich, eine schriftliche Leistungsüberprüfung durch eine mündliche zu ersetzen, wenn im Lauf des Schuljahrs die Zahl von 4 Klassenarbeiten nicht unterschritten wird.

8 Bewertungskriterien offener Aufgaben für die unterschiedlichen Jahrgangsstufen: Im Folgenden werden o.g. allgemeine Prinzipien zur Bewertung der offenen Aufgaben für die unterschiedlichen Jahrgangsstufen differenziert: Jahrgangsstufe 5 (z.b. Look at the pictures and tell the story ): Inhaltlicher Bereich: Umfang & Genauigkeit der Kenntnisse Sprachlicher Bereich: Sprachliche Korrektheit (Orthographische, lexikalische & grammatische Korrektheit) Jahrgangstufe 6 (z.b. My favourite star ) Inhaltlicher Bereich: Umfang & Genauigkeit der Kenntnisse Sprachlicher Bereich: Sprachliche Korrektheit (Orthographische, lexikalische & grammatische Korrektheit) Differenziertheit im Wortschatz Jahrgangsstufe 7 (z.b. Describe the life of children in the Industrial Revolution, then compare it with your own life. ) Inhaltlicher Bereich: Umfang & Genauigkeit der Kenntnisse Sprachlicher Bereich: Sprachliche Korrektheit (Orthographische, lexikalische & grammatische Korrektheit) Differenziertheit im Wortschatz Variation im Satzbau Textsortenspezifische Redemittel Jahrgangsstufe 8 (z.b. Describe the cartoon and the idea behind it ) Inhaltlicher Bereich: Umfang & Genauigkeit der Kenntnisse Sprachlicher Bereich: Sprachliche Korrektheit (Orthographische, lexikalische & grammatische Korrektheit) Differenziertheit im Wortschatz Komplexere Variationen im Satzbau Textsortenspezifische Redemittel Gedankliche Stringenz/Inhaltliche Strukturiertheit Jahrgangsstufe 9 (z.b. How do you think would parents react when they realize that their children under age smoke or drink alcohol in pubs? ) Inhaltlicher Bereich: Umfang & Genauigkeit der Kenntnisse Sprachlicher Bereich: Sprachliche Korrektheit (Orthographische, lexikalische & grammatische Korrektheit) Ausdrucksvermögen (Reichhaltigkeit & Differenziertheit im Vokabular, Komplexität und Variation im Satzbau, Grad der Verständlichkeit der Aussagen/ sprachliche Klarheit) Kommunikative Textgestaltung (Gedankliche Stringenz, Inhaltliche Strukturiertheit)

9 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen"). English folder: Steckbrief Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen, Sprechen (an Gesprächen teilnehmen), Sprachmittlung: in Alltagssituationen personenbezogene Informationen/Auskünfte (Name, Alter, tutor group, classroom) verstehen, geben, einholen; Schreiben: Steckbrief Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Schuljahresbeginn: Unterrichtsreihe "My new school" ( Deutsch / Klassenlehrer) Orientierungswissen: Klassenzimmer, neue Schule,Schulsachen, Greenwich Werte: höflicher classroom discourse Handeln in Begegnungssituationen: gegenseitiges Vorstellen im schulischen Kontext Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Lehrbuchtexte (Dialoge mit narrativen Elementen) Folien CD Songs, rhymes etc. Jgst. 5: 1. Halbjahr Kompetenzstufe A1 Green Line 1, Unit 1: (außer Text) At school Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden Freiraum: 2 Stunden Hörverstehen: globales HV Sprechen: Kurze Antworten geben, Textelemente auswendig lernen Schreiben: Tafelbild richtig abschreiben, word web school/classroom erstellen, Vokabelarbeit Umgang mit Texten/Medien: Hören, Vorlesen, Dialoge lesen/spielen Sprachenlernen: Einführung in die Wortschatzarbeit (Vokabelheft/- kartei) & Selbkontrolle (Check-out pages) Anknüpfung an Vorwissen Aussprache/Intonation: Intonation von Fragen und Aufforderungen, muttersprachliche Einschläge selbst wahrnehmen Wortschatz: classroom discourse (Schulsachen, Gegenstände im Klassenraum, classroom phrases), Farben, Zahlen bis 100 Grammatik: Pluralbildung Fragebildung und Verneinung, long and short forms mit to be, personal pronouns, there is/are, best. u. unbestimmter Artikel; erste Grammatikregeln aufstellen Orthographie: Annäherung an Verschriftlichung Klassenarbeiten: 1. KA : Aufgabentyp: überwiegend geschlossene/halboffene Aufgaben zu den relevanten Grammatik- und Wortschatzkapiteln Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen

10 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. [B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen ). English folder: My family, My room/our house Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen, Sprechen (an Gesprächen teilnehmen), Sprachmittlung: in Alltagssituationen personenbezogene Informationen/Auskünfte (Haus, Farben, Familie) verstehen, geben, einholen Schreiben: Übungen verschriftlichen (s. Grammatik & Wortschatz); erste freie Texte (s. Projekt) Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Orientierungswissen: Wohnverhältnisse, Familienstrukturen Werte: Problemsituationen im familiären Umfeld Handeln in Begegnungssituationen: Konflikte lösen (Regeln diskutieren & finden, Umgang in der Familie, einem Freund helfen, Besitzangaben machen, sich höflich ausdrücken) Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Lehrbuchtexte (Dialoge mit narrativen Elementen) Folien CD Songs, rhymes etc. Jgst. 5: 1. Halbjahr Kompetenzstufe A1 Green Line 1, Unit 1 Text; Unit 2 Family & Friends Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden Freiraum: 2 Stunden Hörverstehen: globales HV Sprechen: Antworten geben, Textelemente auswendig lernen, die eigene/die Lehrwerksfamilien und deren Wohnverhältnisse vorstellen Schreiben: Tafelbild richtig abschreiben, word web family/house erstellen, Vokabelarbeit Umgang mit Texten/Medien: Hören, Vorlesen, Dialoge lesen/spielen Sprachenlernen: Einführung in die Wortschatzarbeit (Vokabelheft/- kartei) & Selbkontrolle (Check-out pages) Anknüpfung an Vorwissen Aussprache/Intonation: Intonation von Fragen und Aufforderungen, muttersprachliche Einschläge selbst wahrnehmen Wortschatz: classroom discourse, Family, at home, colours, feelings, Besitzverhältnisse klären Grammatik: Grammatikregeln aufstellen, s-genitiv, possessive pronouns, have got: long and short forms, Imperative, can/can t Orthographie: Annäherung an Verschriftlichung Klassenarbeiten: 2. KA : Aufgabentyp: überwiegend geschlossene/halboffene Aufgaben zu den relevanten Grammatik- und Wortschatzkapiteln Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen

11 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. [B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen ). English folder: My hobbies / My week Kommunikative Kompetenzen: Hör- / Leseverstehen: in Alltagssituationen personenbezogene Informationen/Auskünfte (Haustiere, Tagesablauf, Hobbies) verstehen Sprechen/ Schreiben: über die eigene Freizeit und den Tagesablauf sprechen / schreiben Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Orientierungswissen: Tagesablauf, Hobbys, Haustiere der Figuren im Lehrbuch Werte: Verantwortung für Haustiere Handeln in Begegnungssituationen: ein Telefongespräch führen Jgst. 5: 1. Halbjahr Kompetenzstufe A1 Green Line 1, Pick Up B & Unit 3 Hobbies & more Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden Freiraum: 2 Stunden Anknüpfung an Vorwissen Aussprache/Intonation: Festigung grundlegender Muster Wortschatz: Freizeitaktivitäten, Wochentage, Tagesablauf, erste connectives (and, but, because, so) Grammatik: Grammatikregeln aufstellen, simple present in Aussagesätzen, Demonstrativa Orthographie: Regelhaftigkeiten erkennen Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Lehrbuchtexte (Phone call & narrative Texte) Folien CD Songs, rhymes etc. Hörverstehen: understanding a phone call Sprechen: Fragen zum Text beantworten, Textpassagen zusammenfassen Schreiben: ein Telefongespräch verfassen, kurze persönliche Alltagstexte verfassen Umgang mit Texten/Medien: Hören, Vorlesen, selektives Leseverstehen: Schlüsselwörter markieren, Geschichte nacherzählen (narrative Lektionstexte) Sprachenlernen: Festigung Wortschatzarbeit (Vokabelheft/- kartei) & Selbstkontrolle (Check-out pages) Klassenarbeiten: 3. KA : Aufgabentyp: überwiegend geschlossene/halboffene Aufgaben zu den relevanten Grammatik- und Wortschatzkapiteln & Erstellung eines kurzen persönlichen Alltagstextes zum Thema Hobbies & more Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen

12 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. [B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen ). English folder: kleines Dossier zum Thema Greenwich (einfache Texte, Bilder, ) Kommunikative Kompetenzen: Lesen: einfache Geschichten erschließen ( Captain Terry ) Schreiben: Personen der Geschichte beschreiben ( Captain Terry ) Hörverstehen: Texte/Übungen des Lehrbuchs und der Mitschüler Sprechen: Fragen stellen & beantworten Sprachmittlung: zwischen Touristen vermitteln, helfen, einen Weg zu finden Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Orientierungswissen: Greenwich, Verkehrsmittel Handeln in Begegnungssituationen: sich in einer Stadt orientieren & Informationen erfragen Jgst. 5: 2. Halbjahr Kompetenzstufe A1 Green Line 1, Units 4: Greenwich Project Week Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden Freiraum: 2 Stunden Aussprache/Intonation: Aussprache festigen, Satzmelodie Wortschatz: Transport, Einfache Wegbeschreibungen, Stadtplan, Abenteuer Grammatik: object pronouns, word order, do/does in questions, negation and short answers Orthographie: grundlegende Rechtschreibregeln anwenden Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Lehrbuchtexte Folien CD Songs, rhymes etc. Hörverstehen: selektives und detailliertes HV Lesen: Lesekompetenz ausbauen Schreiben: bild- und notizengestütztes Schreiben und Nacherzählen von Geschichten Umgang mit Texten/Medien: Captain Terry : Überschriften finden, Nacherzählung, erste bewertende Statements Sprachenlernen: Freiraum: Stories for a ghost : selbstständige Texterschließung Klassenarbeiten: 1. KA im 2. Hj: Aufgabentypen: Aufgabentyp: überwiegend geschlossene/halboffene Aufgaben zu den relevanten Grammatik- und Wortschatzkapiteln & 1 offene Aufgabe zur Textproduktion Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen

13 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. [B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen ). English folder: eine Geburtstagseinladung schreiben / auf eine Einladung antworten Kommunikative Kompetenzen: Lesen: Dialoge verstehen, eine Geschichte an Hand von Notizen und Überschriften nacherzählen Schreiben: eine Einladung erstellen, Sachverhalte der vorgegebenen Texte darstellen Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Kunst: Einladungen gestalten Hörverstehen: Texte/Übungen des Lehrbuchs und der Mitschüler Sprachmittlung: zwischen verschiedensprachigen Gästen vermitteln Orientierungswissen: Geburtstag feiern in England und Deutschland Handeln in Begegnungssituationen: Kennen lernen kulturspezifischer Verhaltensweisen bei Geburtstagsfesten Jgst. 5: 2. Halbjahr Kompetenzstufe A1 mit Anteilen von A2 Green Line 1, Units 5: A Birthday Party Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden Freiraum: 2 Stunden Aussprache/Intonation: Aussprache festigen, Satzmelodie Wortschatz: Einladung & Geburtstagsvorbereitung Grammatik: want to/ would like to, present progressive, quantities Orthographie: grundlegende Rechtschreibregeln anwenden Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Lehrbuchtexte Folien CD Songs, rhymes etc. Hörverstehen: selektives und detailliertes HV Lesen: Lesekompetenz ausbauen Schreiben: bild- und notizengestütztes Schreiben und Nacherzählen von Geschichten Umgang mit Texten/Medien: zentrale Handlungselemente in Geschichten benennen Sprachenlernen: Freiraum: Stories for a ghost 2 : selbstständige Texterschließung Klassenarbeiten: 2. KA im 2. Hj: Aufgabentypen: Aufgabentyp: überwiegend geschlossene/halboffene Aufgaben zu den relevanten Grammatik- und Wortschatzkapiteln & 1 offene Aufgabe zur Textproduktion Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen

14 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen"). English folder: einen Urlaubsort in GB vorstellen Kommunikative Kompetenzen: Lesen: eine wahre historische Geschichte verstehen ( Grace Darling s adventure ) Schreiben: bildgestütztes Schreiben, Geschichte nacherzählen ( Grace Darling s adventure ) Sprechen: Einkauf im Souvenirladen Hörverstehen: einfache Geschichten bezogen auf wesentliche Merkmale von Figuren und Handlungsablauf ( Grace Darling s adventure ) Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Erdkunde: Großbritannien Orientierungswissen: Urlaub in Großbritannien Handeln in Begegnungssituationen: Kennen lernen kulturspezifischer Verhaltensweisen im Urlaub (z.b. im Souvenirladen) Jgst. 5: 2. Halbjahr Kompetenzstufe A1 mit Anteilen von A2 Green Line 1, Units 6: Beach Holiday Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden Freiraum: 2 Stunden Aussprache/Intonation: Aussprache festigen, Satzmelodie, Akzente kennen lernen (z.b. Welsh English ) Wortschatz: Urlaub, Strandleben, Souvenirs Grammatik: bring take, simple present present progressive, some any Orthographie: grundlegende Rechtschreibregeln anwenden Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Lehrbuchtexte Folien CD Songs, rhymes etc. Hörverstehen: selektives und detailliertes HV Lesen: Lesekompetenz ausbauen Schreiben: bild- und notizengestütztes Schreiben und Nacherzählen von Geschichten Umgang mit Texten/Medien: zentrale Handlungselemente in Geschichten benennen Sprachenlernen: Freiraum: Stories for a ghost 3 : selbstständige Texterschließung Klassenarbeiten: 3. KA im 2. Hj: Aufgabentypen: Aufgabentyp: überwiegend geschlossene/halboffene Aufgaben zu den relevanten Grammatik- und Wortschatzkapiteln & 1 offene Aufgabe zur Textproduktion Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen

15 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen"). English folder: My (cyber)pet Kommunikative Kompetenzen: Lesen: einen Sachtext (Brochure) verstehen Schreiben: einen Artikel für die Schülerzeitung schreiben, eine Geschichte weiter schreiben, bildgestütztes Geschichtenschreiben Sprechen: Über Regeln und Verhaltensweisen sprechen (auf dem Bauernhof) Hörverstehen: Lehrwerktexte / - übungen & Unterrichtsgespräch Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Biologie: Tiere auf dem Bauernhof & Wildtiere in der Stadt Orientierungswissen: on a British farm Werte : sich um ein Tier kümmern Jgst. 5: 2. Halbjahr Kompetenzstufe A1 mit Anteilen von A2 Green Line 1, Units 7: Animals in the City Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden Freiraum: 2 Stunden Aussprache/Intonation: Aussprache festigen, Satzmelodie Wortschatz: animals, on the farm, Sätze verbinden (connectives, conjunctions) Grammatik: modals, conjunctions, word order Orthographie: grundlegende Rechtschreibregeln anwenden Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Lehrbuchtexte Folien CD Songs, rhymes etc. Hörverstehen: selektives und detailliertes HV Lesen: Lesekompetenz ausbauen Schreiben: kreatives Schreiben Umgang mit Texten/Medien: zentrale Handlungselemente in Geschichten benennen, Geschichten/Handlungselemente bewerten Sprachenlernen: Freiraum: Stories for a ghost 4 & 5 : selbstständige Texterschließung Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen

16 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen"). Poster about your school for a visitor from another time Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen: wesentliche Informationen aus authentischen Dialogen zum Bereich Schule entnehmen Leseverstehen: einer Tabelle Informationen entnehmen und einen darstellenden Text laut lesen Sprachmittlung: Schreiben: : aus dem eigenen Erfahrungsbereich Schule Informationen in der Fremdsprache austauschen Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Deutsch: Bericht Orientierungswissen: Schulalltag und system in GB Jgst. 6 : 1. Halbjahr Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR (Green Line, Unit 1) UK: School and School History Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7 Std. Freiraum Aussprache/Intonation: Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen Wortschatz: Schulwörter; Wortstamm Grammatik: Simple Past: regular/irregular Verbs; questions, short answers, negations, question words Orthographie: Kontinuierliches Rechtschreibtraining Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Hör-/Leseverstehen: globales, detailliertes und selektives Verstehen (multiple choice, cloze-tests, true/false statements Sprechen: Text(elemente) wiedergeben Schreiben: Beschreibende und narrative Texte verfassen und überarbeiten Umgang mit Texten/Medien: Markieren und notieren Sprachenlernen: Wortfelder Klassenarbeit: Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatiku.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel

17 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen"). Rollenspiel (optional): A London Guide Herstellen einer Broschüre zu ausgewählten Sehenswürdigkeiten Orientierungswissen: Alltagsleben von Kindern und Jugendlichen in der Metropole Handeln in Begegnungssituationen: Touristische Informationen einholen und geben Kommunikative Kompetenzen: o Hörverstehen: o Zuordnung verschiedener o gesprochener Texte zu o Sprechern und Situationen o Leseverstehen: o authentischen Reiseprospekten und Reiseführern Informationen entnehmen Sprechen: nach dem Weg fragen; den Weg beschreiben o Sprachmittlung: o Informationen zu Sehenswürdigkeiten in der jeweils anderen Sprache mitteilen o Schreiben: o Gelerntes über London in kurzen beschreibenden und appellativen Texten wiedergeben Jgst. 6 : 1. Halbjahr Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR (Green Line, Unit 2) UK: London Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7 Std. Freiraum Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Erdkunde: Verkehrssysteme in London Aussprache/Intonation: Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen Wortschatz: Reisen in London und Vergleiche Grammatik: Simple past, past progressive, comparison of adjectives; prop words; have got; best. Artikel Orthographie: Kontinuierliches Rechtschreibtraining mit bes. Betonung von Orts- und Eigennamen Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Authentische Reiseführer und Broschüren und Kartenmaterial Hör-/Leseverstehen: gehörte und gelesene Texte mit Hilfe von Tabellen und Notizen erschließen Sprechen: gesammelte Informationen im Rollenspiel wiedergeben Schreiben: Beschreiben touristischer Attraktionen aus verschiedenen Sprecherperspektiven Umgang mit Texten/Medien: Markieren, Stickpunkte thematisch gliedern, Notizen anfertigen, Sprachenlernen: Wortfelder Klassenarbeit: Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel

18 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen"). Rollenspiel (optional): Einkaufen Poster zu Street Style Umfrage in der Klasse zum Thema Pocket Money Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen: Zuordnung verschiedener gesprochener Texte zu Sprechern und Situationen Leseverstehen: authentischen Speisekarten Informationen entnehmen Sprechen: ein Einkaufsgespräch führen; Kleidung auswählen Sprachmittlung: Informationen zu Essgewohnheiten in der jeweils anderen Sprache mitteilen Schreiben: Dialoge zum Einkaufen und Essen im Restaurant Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Orientierungswissen: Landestypische Essgewohnheiten kennen lernen Handeln in Begegnungssituationen: Einkaufen, Essen und Trinken bestellen Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Authentische Speisekarten; Filmsequenz der Lehrbuch gesteuerte CD Jgst. 6 : 1. Halbjahr Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR (Green Line, Unit 3) UK: Shopping Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7 Std. Freiraum Hör-/Leseverstehen: gehörte und gelesene Texte Sprechern und Situationen zuordnen Sprechen: Sinn gebende Intonationsübungen Schreiben: Kreatives Schreiben: Fortsetzung einer Geschichte Umgang mit Texten/Medien: Ein Flussdiagram in eine Text umwandeln Sprachenlernen: Wortfelder; Höflichkeitsformeln Aussprache/Intonation: Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen Wortschatz: Shopping and Food; Höflichkeitsformeln Grammatik: Question tags, some/any and their compounds; s-genitive with irregular plural nouns; going-to-future; Revision: questions with do/did Orthographie: Kontinuierliches Rechtschreibtraining Klassenarbeit: Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel

19 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen"). Poster: My favourite Star Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen: Liedtexte in ihren Grundaussagen verstehen Leseverstehen: Interviews verstehen; Erzähltexten Informationen zu Biographien und Lebenserfahrungen entnehmen Sprechen: einfache Interviews vorbereiten und durchführen Sprachmittlung: Informationen zu Stars in der jeweils anderen Sprache wiedergeben Schreiben: Gelerntes in Interviews und beschreibenden Texten wiedergeben. Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Musik: Musikrichtungen und ihre Vertreter Kunst/Politik: Kommerzialisierung des Starrummels Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: Persönlichkeiten aus dem Bereich der internationalen Popkultur kennen lernen; Vor- und Nachteile des Berühmtseins bedenken Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Videoclips, CDs, DVDs Poster Jgst. 6 : 2. Halbjahr Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR (Green Line, Unit 4) UK: Who wants to be a Star? Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7 Std. Freiraum Hör-/Leseverstehen: gehörte und gelesene Texte mit Hilfe von Tabellen und Notizen erschließen Sprechen: How to give a presentation. Schreiben: How to prepare a presentation. Umgang mit Texten/Medien: Inhalte in Bildern darstellen; Folien und Collagen erstellen Sprachenlernen: Wortfelder des Showbusiness Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Aussprache/Intonation: Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen Wortschatz: Schlüsselbegriffe der Popkultur Grammatik: Present Perfect/Irregular Forms in questions, negations and short answers, Contrasting Present Perfect and Past Tense Orthographie Kontinuierliches Rechtschreibtraining Klassenarbeit: Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel

20 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen"). Project (optional): A Radio Show The Teenage Agony Aunt Orientierungswissen: Einblick in öffentliche Sportangebote in GB Handeln in Begegnungssituationen: Einen Konflikt lösen, mit dem Arzt sprechen Werte Soziale Verantwortung sprachlich wahrnehmen Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Authentische Website Recherche Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen: Gehörte Texte aus dem bereich Sport und Arztbesuch verstehen Leseverstehen: Perspektiven erfassen Sprachmittlung: Informationen zum Sport in der jeweils anderen Sprache mitteilen Schreiben: Kurze Erfahrungsberichte verfassen Jgst. 6 : 2. Halbjahr Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR (Green Line, Unit 5) UK: Sports Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7 Std. Freiraum Hör-/Leseverstehen: gehörte und gelesene Texte mit Hilfe von Schlüsselworten oder Fragen erschließen Sprechen: Vorgegebene Situationen beurteilen Schreiben: Bericht nach W-Fragen schreiben Umgang mit Texten/Medien: Markieren, Stickpunkte thematisch gliedern, Notizen anfertigen, Sprachenlernen: Wortfelder Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Sport: Wirkung des Sports für die Gesundheit Umgang mit Unfällen im Sportunterricht Deutsch: Bericht Aussprache/Intonation: Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen Wortschatz: Sport, Unfälle, Krankheiten; Vergleiche; Wortfamilien Grammatik: Questions with question words as subjects; questions with prepositions; adverbs of manner; comparison of adverbs Orthographie: Kontinuierliches Rechtschreibtraining mit bes. Betonung von Orts- und Eigennamen Leistungsfeststellungen Klassenarbeit: Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik (z.b. einen Bericht oder ein Interview verfassen) regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel

21 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen"). Poster: My favourite Star Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen: Liedtexte in ihren Grundaussagen verstehen Leseverstehen: Interviews verstehen; Erzähltexten Informationen zu Biographien und Lebenserfahrungen entnehmen Sprechen: einfache Interviews vorbereiten und durchführen Sprachmittlung: Informationen zu Stars in der jeweils anderen Sprache wiedergeben Schreiben: Gelerntes in Interviews und beschreibenden Texten wiedergeben. Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Musik: Musikrichtungen und ihre Vertreter Kunst/Politik: Kommerzialisierung des Starrummels Orientierungswissen: Persönlichkeiten aus dem Bereich der internationalen Popkultur kennen lernen; Vorund Nachteile des Berühmtseins bedenken Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Videoclips, CDs, DVDs Poster Jgst. 6 : 2. Halbjahr Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR (Green Line, Unit 4) UK: Who wants to be a Star? Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7 Std. Freiraum Hör-/Leseverstehen: gehörte gelesene Texte mit Hilfe von Tabellen und Notizen erschließen Sprechen: How to give a presentation. Schreiben: How to prepare a presentation. Umgang mit Texten/Medien: Inhalte in Bildern darstellen; Folien und Collagen erstellen Sprachenlernen: Wortfelder des Showbusiness Aussprache/Intonation: Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen Wortschatz: Schlüsselbegriffe der Popkultur Grammatik: Present Perfect/Irregular Forms in questions, negations and short answers, Contrasting Present Perfect and Past Tense Orthographie Kontinuierliches Rechtschreibtraining Klassenarbeit: Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel

22 Schulinternes Curriculum Englisch Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen"). Projektarbeit optional zu London Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen: Zuordnung verschiedener gesprochener Texte zu Sprechern und Situationen Leseverstehen: authentischen Reiseprospekten und Reiseführern Informationen entnehmen Sprechen: nach dem Weg fragen; den Weg beschreiben Sprachmittlung: Informationen zu Sehenswürdigkeiten in der jeweils anderen Sprache mitteilen Schreiben: Gelerntes über London in kurzen beschreibenden und appelativen Texten wiedergeben Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Erdkunde: Bohrinseln; Wetter Orientierungswissen: Exemplarisches Wissen über die Region Schottland und ihre Besonderheiten; Wahrnehmen verschiedener sprachlicher Wurzeln Werte: Nationale Klischees hinterfragen Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Authentische Reiseführer und Broschüren und Kartenmaterial Authentische Wetterberichte aus Funk und Fernsehen Jgst. 6 : 2. Halbjahr Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR (Green Line, Unit 6) UK: Schottland Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7 Std. Freiraum Hör-/Leseverstehen: gehörte und gelesene Texte mit Hilfe von Fragen und Charakterisierungen bearbeiten Sprechen: Bedingungen formulieren Schreiben: Postkarten und Briefe schreiben Umgang mit Texten/Medien: Markieren, Stickpunkte thematisch gliedern, Notizen anfertigen, Sprachenlernen: Wortfelder; das Englische als Sprache der Gruppenarbeit erproben Aussprache/Intonation: Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen Wortschatz: Landschafts- und Wetterbeschreibungen; Grammatik: Possessive Pronouns; Connectives; Will-Future //Going-to Future; Conditional I in if-clauses Orthographie: Kontinuierliches Rechtschreibtraining mit bes. Betonung von Orts- und Eigennamen Klassenarbeit: Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik- u. Wortschatzkapiteln bzw. inhaltlich behandelte Thematik z.b. Briefproduktion mit inhaltlichen Schwerpunkten regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel

23 Städtisches Ruhr- Gymnasium Schulinternes Curriculum für die Jahrgangsstufe 7

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30 Schulinternes Curriculum Englisch Stand: Städt. Ruhr-Gymnasium Witten Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für die jeweilige Sequenz aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S.20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen"). Evtl. Am. History oder Sights of NYC Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen: Informationsentnahme aus Radiosendung (CD) sprechen (an Gesprächen teilnehmen): Argumentieren, Diskutieren, Smalltalk Leseverstehen: narrativen Texten wesentliche Informationen entnehmen Sprachmittlung: Informationen aus Texten zusammenfassend darstellen Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Evtl. Geschichte (Am. History) Orientierungswissen New York Am. Nachbarschaft Immigrantenproblematik Werte: Vorurteile & Klischees erkennen Handeln in Begegnungssituationen: Restaurant Jgst Halbjahr (1) (6 Wochen, 18 Stunden) A2 mit Anteilen aus B1 New York City Obligatorik: 15 Stunden Freiraum: 3 Stunden Grammatik: present perfect progressive mit since und for, past perfect progressive, attributive use of adjectives after nouns, adverbs of degree, revision : adjectives vs. Adverb, present perfect vs. simple past Wortschatz: AE vs BE Aussprache/Intonation/Phonetik (kontrastiv): AE vs BE Orthographien: AE vs BE Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Bericht Radiosendung(CD) Hör-/Leseverstehen: globales, detailliertes und selektives Verstehen Sprechen: Diskutieren Schreiben: kreatives Schreiben Umgang mit Texten: making and taking notes Sprachenlernen: Wortfelder 1 Klassenarbeit (von 5 im Schuljahr) anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik Evtl. Wortschatzüberprüfungen

31 Schulinternes Curriculum Englisch Stand: Städt. Ruhr-Gymnasium Witten Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für die jeweilige Sequenz aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S.20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen"). Evtl. Creation of a yearbook Kommunikative Kompetenzen: Sprechen (an Gesprächen teilnehmen): Argumentieren, Diskutieren, Smalltalk Leseverstehen: narrativen Texten wesentliche Informationen entnehmen Sprachmittlung: Informationen aus Texten zusammenfassend darstellen Schreiben: Argumentative Texts Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Orientierungswissen Einblick in den am. Schulalltag Persönliche Lebensgestaltung Jgst Halbjahr (2) (6 Wochen, 18 Stunden) A2 mit Anteilen aus B1 American Highschool Life Obligatorik: 15 Stunden Freiraum: 3 Stunden Grammatik: perfect infiniive with modals, passive infinitive with full verbs and modals t Wortschatz: school words (AE vs BE), compounds Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Rundschreiben Erzählung Tagebuch Hör-/Leseverstehen: globales, detailliertes und selektives Verstehen Sprechen: Diskutieren & Argumentieren Schreiben: kreatives Schreiben (diary entry) Umgang mit Texten: Abfolge von Argumenten darstellen Sprachenlernen: Wortfelder 1 Klassenarbeit (von 5 im Schuljahr) anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik Evtl. Wortschatzüberprüfungen

32 Schulinternes Curriculum Englisch Stand: Städt. Ruhr-Gymnasium Witten Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für die jeweilige Sequenz aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S.20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten....[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches in jeweils unterschiedlicher Gewichtung in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen"). Evtl. English & Music Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen: Unterhaltungen Leseverstehen: narrativen Texten wesentliche Informationen entnehmen Sprachmittlung: Informationen aus Texten zusammenfassend darstellen Schreiben: persönliche Stellungnahme Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Evtl. Geographie und /oder Geschichte Orientierungswissen Life in the West (Wyoming)- mobility Erschließung des Am. Westens Native Americans Handeln in Begegnungsstituationen: American Smalltalk conventions Jgst Halbjahr (3) (5 Wochen, 15 Stunden) A2 mit Anteilen aus B1 The American West Obligatorik: 13 Stunden Freiraum: 2 Stunden Grammatik: gerund, revision : ifclauses, progressive passive Wortschatz: AE vs BE, smalltalk vocabulary Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Hörtexte (Gespräch), CD Broschüre Love Story songs Hör-/Leseverstehen: globales, detailliertes und selektives Verstehen Sprechen: Gliederungen und argumentative Stützen erstellen Schreiben: kreatives Schreiben (Textweiterführung) Umgang mit Texten: Layoutbeschreibung von Gebrauchstexten Sprachenlernen: Wortfelder 1 Klassenarbeit (von 5 im Schuljahr) anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik Evtl. Wortschatzüberprüfungen