Anna Freud (1952) - Harvard Lectures

Transkript

1

2

3 Anna Freud (1952) - Harvard Lectures

4 1. Neonatale Imitation (Meltzoff & Moore, 1977) 2. Still-face Prozedur (Tronick et al., 1978) und Kontingenzwahrnehmung (Murray & Trevarthen, 1985) 3. Personenwahrnehmung und Protokonversation (Trevarthen, 1993)

5 Umgang mit dem abrupten Verschwinden des Gefühls, mit dem Fötus zu einer Einheit verschmolzen zu sein Anpassung an ein neues - fremdes - Wesen Trauer um das imaginäre - vollkommene - Kind Umgang mit der Angst, dem hilflosen Kind zu schaden Entwicklung der Fähigkeit, die ungeheuren Anforderungen zu bewältigen und zu genießen

6

7 Signalverhalten: Schreien, Weinen sowie Lächeln, Vokalisieren, Anblicken, Anklammern,... Die Bindungspersonen werden animiert, sich dem Kind zuzuwenden und sich in seiner Nähe aufzuhalten. Annäherungsverhalten: Nähe herstellen, Nachfolgen, Suchen Motorisch aktives Verhalten des Kindes in Richtung Bindungsperson zur Herstellung von Nähe.

8

9 Bezugsperson Kind Bindungsverhaltenssystem Explorationsverhaltenssystem Pflegeverhaltenssystem

10

11 Feinfühligkeit ist die Fähigkeit der Bezugsperson, die Signale des Kindes wahrzunehmen, sie richtig zu interpretieren, angemessen und prompt auf sie zu reagieren.

12 (9) Sehr feinfühlig: Mutter ist gut auf die Signale des Kindes eingestellt, reagiert prompt und angemessen. Auch subtile, wenig offensichtliche Kommunikationshinweise werden wahrgenommen und nicht durch eigene Bedürfnisse oder Abwehrmechanismen verzerrt. Gewährt nicht alle Bedürfnisse des Kindes, bietet aber akzeptable Alternativen an. Die Interaktionen werden abgeschlossen und stellen Kind und Mutter zufrieden.

13 (1) Fehlende Feinfühligkeit: Mutter folgt fast ausschließlich ihren eigenen Bedürfnissen, Stimmungen und Aktivitäten. Entsprechen die Reaktionen der Mutter den Signalen des Kindes, so ist dies eher zufällig (Ausnahme: starke und/oder anhaltende Signale des Kindes). Die Interaktionen sind unangemessen, aufgesplittet oder unvollständig.

14 (5) Unbeständig feinfühlig: Mutter ist manchmal gut auf die Signale des Kindes eingestellt (aufmerksam), manchmal ist sie das nicht (unzugänglich). Kindliche Signale werden manchmal prompt beantwortet, aber manchmal erfolgt eine unangemessene oder zu langsame Reaktion. Im Großen und Ganzen häufiger feinfühliges als weniger feinfühliges Verhalten. Problem: Vorhersagbarkeit des Verhaltens Ainsworth, M. D. S. (1977). Feinfühligkeit versus Unempfindlichkeit gegenüber den Signalen des Babys. In K. E. Grossmann (Hrsg.), Entwicklung der Lernfähigkeit in der sozialen Umwelt. München: Kindler,

15

16 Bindung ist die besondere Beziehung eines Kindes zu seinen Eltern oder Personen, die es beständig betreuen. Bindung ist im Gefühl verankert und verbindet das Individuum mit der anderen, besonderen Person über Raum und Zeit hinweg. (Ainsworth, 1973)

17 Abhängigkeit von der Qualität des Umgangs der BPs mit den kindlichen Signalen Qualität des Umgangs mit kindlichen Signalen variiert von BP zu BP Kind passt sich personenspezifisch an die unterschiedlichen Qualitäten des Umgangs mit seinen Signalen an es resultieren bis zum 12. Monat individuelle Bindungsqualitäten des Kindes an seine BPs

18

19 Bindungsrepräsentation familiäre Traditionen Krankheit Stress sozioökonomische Situation gesellschaftliche Werte und Normen

20 Frühe Bindungserfahrungen der Eltern Elterliches Erziehungsverhalten Bindungserfahrungen der Kinder Van IJzendoorn & Bakermans-Kranenburg (1997)

21 Frühe Bindungserfahrungen der Eltern Spätere Bindungserfahrungen Elterliche Bindungsrepräsentation Sozialer Kontext Elterliches Erziehungsverhalten Charakteristika des Kindes Bindungserfahrungen der Kinder Van IJzendoorn & Bakermans-Kranenburg (1997)

22 Die wichtigste Funktion der internalen Arbeitsmodelle ist es, die Ereignisse der realen Welt zu simulieren bzw. vorwegzunehmen, um so das Individuum in die Lage zu versetzen, sein Verhalten mit Einsicht vorausschauend zu planen. Je besser und genauer die Simulation der Wirklichkeit entspricht, desto besser ist das darauf basierende Verhalten angepasst. Selbstverständlich erfordern verschiedene Bindungspersonen, individuelle internale Arbeitsmodelle. (vgl. Bowlby, 1969)

23 Internale Arbeitsmodelle von Bindung sind keine passiven Introjekte von Objekten aus der Vergangenheit, sondern aktive Konstruktionen, die jederzeit neu strukturiert werden können. Da allerdings organisierte Modelle dazu tendieren, auch unbewusst zu wirken und dramatischen Veränderungen zu widerstehen, sind Neustrukturierungen eher schwierig. (vgl. Bowlby, 1969)

24 Kind-Mutter Bindungsqualität (12. Monat) in nicht-klinischen Stichproben (vgl. Goldberg, 1995) sicher unsicher-vermeidend unsicher-ambivalent desorganisiert 10 0 Prozentuale Verteilung

25 (B) Sichere Bindung (A) Unsicher-vermeidende Bindung (C) Unsicher-ambivalente Bindung (D) Desorganisiert/desorientierte Bindung

26 Risikofaktor für eine psychopathologische Entwicklung bis hin zur kinder- und jugendpsychiatrischen Behandlungsbedürftigkeit

27 Misshandlung Sexueller Missbrauch Erleben von Gewalt gegenüber Anderen in der Familie Psychische Erkrankung der Bezugsperson Suchterkrankung einer Bezugsperson Vernachlässigung, Verwahrlosung Extreme sozioökonomische familiäre Belastung

28 1. Bei der Bindung handelt es sich um ein wesentliches Merkmal der Eltern-Kind-Beziehung. 2. Die Bindungsbeziehung ist zu unterscheiden von Abhängigkeit. 3. Das Bindungssystem ist wie andere Verhaltenssysteme biologisch fundiert. 4. Die Erfahrungen des Kindes mit seinen Bindungspersonen finden ihren Niederschlag in psychischen Repräsentationen. 5. Bestimmte Repräsentationen von frühen Bindungserfahrungen weisen einen Zusammenhang auf mit späterer psychopathologischer Auffälligkeit.

29 Psychosoziale Entwicklung: - Kindergarten - Schule - usw. Bindungssicherheit 12. Monat Feinfühligkeit der Bezugsperson Intervention (z.b. STEEP TM )

30

31 Siegler et al. (2005)

32 Mikrosystem dyadische u. triadische Beziehungen des Kindes in seiner unmittelbaren Umgebung unmittelbare physikalische Bedingungen Mesosystem die Summe der Mikrosysteme eines Kindes mit ihren diversen Interaktionen und Wechselwirkungen (z.b. Elternhaus / Kindertagesstätte) Exosystem Beziehungsgeflechte, denen das Kind nicht angehört, die aber über die Bezugspersonen Einfluss auf das Kind ausüben: z.b. Arbeitsstelle der Mutter, Sportverein des Vaters,

33 Makrosystem die Gesamtheit der Beziehungsgeflechte einer Gesellschaft (Normen, Werte, Konventionen, Traditionen, Gesetze, Überzeugungen, Ideologien, ) Chronosystem umfasst die zeitliche Dimension der Entwicklung wie Meilensteine der kindlichen Entwicklung und deren biografische Abfolge

34 = Differenz zwischen Abschied und Neubeginn?

35 Grundbedürfnis nach Bindung z.b. Bedürfnis nach verlässlicher Beziehung, sich angenommen zu fühlen, sich als liebesfähig und liebenswert zu erleben Grundbedürfnis nach Kompetenz Wunsch nach effektiver Interaktion mit der Umwelt Grundbedürfnis nach Autonomie Bedürfnis nach freier Bestimmung eigenen Handelns; selbst bestimmte Interaktion mit der Umwelt

36 Ebene des Einzelnen z.b. emotionale Aspekte, Identitätsveränderung, Erwerb neuer Kompetenzen, Anpassungsleistungen, Ebene der Beziehungen z.b. Arrangements mit neuer und alter Peer-Group, Rollenzuwachs und verlust, Bewältigung hierarchischer Anforderungen Ebene der Lebensumwelten z.b. Veränderungen in Familie, Freizeit, Beruf, Kultur,

37 1. Erzieherin Lehrerin 2. Erzieherin Lehrerin Kindergarteneltern 3. Erzieherin Lehrerin Kindergartenkind 4. Kindergarteneltern Grundschuleltern 5. Kindergartenkind Grundschulkind 6. Kindergartenkind - Erzieherin Lehrerin Kindergarteneltern 7. Kindergarteneltern - Kindergartenkind