Sprachförder- konzept

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1 GRUNDSCHULE ISERN HINNERK Rektorin Frau Jähnke Konrektorin Frau Schütt Schulstraße Apensen Telefon: 04167/208 Fax: 04167/ Sprachförder- konzept Stand: Oktober 2014

2 Vorwort Die vorschulische Sprachfördermaßnahme FIT IN DEUTSCH richtet sich an Kinder, deren Deutschkenntnisse nicht ausreichen, um im ersten Schuljahrgang erfolgreich mitarbeiten zu können. Nach 54 a des Niedersächsischen Schulgesetzes sind diese Kinder verpflichtet, ab dem 1. August vor dem Einschuljahr an besonderen schulischen Sprachfördermaßnahmen teilzunehmen. Das dafür erforderliche Sprachfeststellungsverfahren findet zuvor im Kindergarten statt und wird von einer Lehrkraft (Frau Schütt) in enger Zusammenarbeit mit den jeweiligen Erzieherinnen durchgeführt. Die Grundschule Apensen ist zuständig für 3 Kindergärten: 1. Die Freunde Kindergarten (Apensen) 2. Die Arche (Apensen) 3. Kindergarten Beckdorf Wird bei einem Kind Förderbedarf Sprache festgestellt, so erhält es wöchentlich für ein Schuljahr von einer Lehrkraft der Grundschule 1-4 Stunden Sprachförderunterricht. Zurzeit übernehmen dies Frau Poppendieker und Frau Brandt. Beide haben an umfangreichen Fortbildungen (u.a. Kon-lab) teilgenommen und aktualisieren den Pool Sprachfördermaterialien stetig. In Apensen findet der Sprachförderunterricht im Kindergarten statt. Die Kinder aus der Arche Apensen und aus dem Die Freunde Kindergarten werden gemeinsam meist in Kleingruppen unterrichtet. Im Beckdorf werden die Kinder in den Räumlichkeiten des Kindergartens unterrichtet. Die Unterrichtszeit der Sprachförderung richtet sich nach dem Stundenplan der Grundschule Isern Hinnerk in enger Absprache mit den Kindergärten. Der tägliche Sprachförderunterricht sollte möglichst klug im Vormittag des Kindergartens und der Schule zu integrieren sein. Die wichtigsten Ziele des Sprachunterrichts sind in erster Linie die Erweiterung des Grundwortschatzes und die Fähigkeit, in der verbalen und nonverbalen Kommunikation mit anderen Menschen altersangemessen agieren und reagieren zu können. Gleichzeitig wird auch die Förderung der phonologischen Bewusstheit trainiert, d.h. die Kinder werden durch Reime, Wortspiele und Unterscheidung von Anlauten mit dem Lautcharakter von Wörtern vertraut gemacht.

3 Die Lautbewusstheit ist wiederum die Basis für einen erfolgreichen Schriftspracherwerb im ersten Schuljahr. Sprache und Bewegung stehen bei der kindlichen Entwicklung in engem Zusammenhang. Bewegung bildet das Fundament für die Erfahrung und für den Aufbau körperlicher, personaler und sozialer Strukturen, vor allem aber für die sprachliche und geistige Entwicklung. Kinder bewegen sich, weil es ihnen Freude macht und sie sich körperlich-sinnlich erfahren können. Das geordnete Zusammenwirken aller Wahrnehmungen und Empfindungen (= sensorische Integration) ist Grundlage und Wurzel für die Entwicklungsmöglichkeit von Sprache und Sprechen. So ist die Koordination von Bewegung und Wahrnehmung auch Grundlage der Koordination sprachlicher Strukturen. Ebenso können musikalische Akzente zur Entwicklung der Sprachfähigkeit genutzt werden. Die Grundschule Isern Hinnerk hat sich schlussfolgernd aus dem oben genannten folgende Ziele gesetzt: Ziele: (Welche Ziele/ Ergebnisse wollen wir erreichen? Welcher Zustand soll nach Beendigung des Prozesses erreicht sein?) - Ein altersgemäßer und lebensnaher Wortschatz soll aufgebaut werden. - Dieser Wortschatz soll ständig erweitert werden im Kontext einfacher Sprachstrukturen. - Das Hörverstehen soll geschult werden, um damit eine frühe Teilnahme an der Kommunikation innerhalb der Lerngruppe zu ermöglichen. - Sprechsituationen und Erzählanlässe sollen geschaffen werden, die zu eigenen Sprachproduktionen anregen. - Die Schüler sollen Sprechmuster und Sprachvorbilder bekommen, mit denen sie individuell und handlungsorientiert ihre Sprachkompetenz aufbauen und erweitern können. - Die visuelle Wahrnehmung soll geschult werden, damit den Schülern die optische Unterscheidung von Formen bzw. Buchstaben und Zahlen gelingt. Erfolgskriterien: (Woran sehen wir, ob wir unser Ziel erreicht haben?) Das Ziel ist erreicht, wenn - die Kinder einen altersangemessenen Wortschatz benutzen - das Hörverstehen so geschult wurde, dass die Kinder innerhalb der Lerngruppe kommunizieren können. - die Kinder in Sprechsituationen vielseitig und grammatikalisch richtig sprechen.

4 Gültige Vorschriften, Erlasse, RRL, hausinterne Regelungen: - Erlass Sprachförderung vor der Einschulung ( Fit in Deutsch ) - Did.-meth. Empfehlungen für die vorschulische Sprachförderung - Dagmar Rucys: Vorkurs zur DaZ-Box. Finken Verlag. Ablauf: Was ist zu machen? Wer? Wann? - Durchführung des Sprachfeststellungverfahrens bei der offiziellen Anmeldung im Mai ca. 15 Monate vor der Einschulung Die Konrektorin Frau Schütt und eine Erzieherin im Team im Mai, ca. 15 Monate vor der Einschulung Beginn des Schuljahres (ein Jahr vor der Einschulung) - Bei Bedarf: Beginn der Sprachförderung zu Beginn des Schuljahres Lehrkraft, die den Sprachförderunterricht erteilt - Dokumentation der Sprachförderung Lehrkraft, die den Sprachförderunterricht erteilt 3-4 Mal im Schuljahr (s.anhang) Die Inhalte der Sprachfördermaßnahmen Die Inhalte orientieren sich an die Did. -meth. Empfehlungen für die vorschulische Sprachförderung. So sind folgende Rahmenthemen gegeben: Ich und du Sich orientieren Miteinander leben Was mir wichtig ist Sich wohl fühlen Weitere Beispiele der Förderung: Spielerische Übungen zum genauen Hören, zum Beispiel Geräuschquellen orten, Geräuschquellen wieder erkennen, Richtungshören, Klangcharakter erkunden, ; Spielerische Übungen zum genauen Sehen, zum Beispiel Körperteile vergleichen (Form, Größe, ), Mimik, Gestik deuten, Tiere an der imitierten Bewegungsart wieder erkennen, Arbeit mit dem Spiegelbild, ; Spielerische Übungen zum deutlichen Sprechen,

5 zum Beispiel Abzählverse, Silbensprechen, Sprechzeichnen, Frage-Antwort-Spiele, ; Spielerische Übungen zur Grob- und Feinmotorik, zum Beispiel Körperteile in der Bewegung erproben (Finger trifft Finger, Figuren bauen ), Gleichgewichtsspiele (Balancieren), Bewegungsspiele zu Musik, Fingerspiele, ; Übungen zur rhythmischen und melodischen Wahrnehmung, zum Beispiel Spiellieder, Tanzlieder, Vertonen von Versen, rhythmische oder melodische Begleitungen erfinden, Hörspiele, Beispiele der Bewegungsförderung: Bewegungs- und Kreisspiele (im Zimmer und im Freien); Schaukeln, Klettern, Balancieren, Springen,...; Psychomotorische Spiele und Übungen (zum Beispiel Körper- und Raumerfahrung); Spiele und Übungen zur Förderung der sensorischen Integration (zum Beispiel Sprechzeichnen); Rhythmische Spiele; Tanz. Geltungsbereich: Lehrkraft, die den Sprachförderunterricht erteilt, Kinder, die an dem Kurs Fit in Deutsch teilnehmen müssen. Verantwortlichkeiten: Wer ist für was verantwortlich? - Lehrkraft, die den Sprachförderunterricht durchführt, führt die Dokumentation - Sie gibt Rückmeldung an die Konrektorin zur Koordination und zum Stundenplan - Sie leitet spätestens 3 Monate vor den Sommerferien Informationen an die Schulleitung weiter, ob Aspekte der Sprachförderung bei einem Kind zur Einschulung berücksichtigt werden müssen.

6 Stoffverteilungsplan Monat Thema Methodik August Sich bekannt machen -Begrüßungsritual kennen lernen -Wie heißt du? Ich heiße... -Mein rechter, rechter Platz ist frei -Mehrzahlbildung (Plural- Puzzle von Kon-Lab) September Körperteile -Kennenlernen der Körperteile anhand einer Handpuppe -Sprechverse zu Körperteilen -Selbstbildnis -Puzzle -Verkleinerungsform (Memory von Kon-Lab) Oktober Kleidung -Ich packe meinen Koffer -Handpuppe beschreiben -Fantasiereise anziehen -AB Anziehpuppe -Puzzle -Wie man Verben ableitet (Kon-Lab) November Obst und Gemüse -verschieden Sorten kennenlernen und benennen -Einkaufssituationen spielen -Äpel-Möhren-Lied -Wortzusammensetzungen (Kon-Lab) Dezember Winter und Weihnachten Meine Familie -Bilderbücher zur Weihnachtszeit -Basteln eines Schneemanns (Formen zuordnen) -Familienfest als Gesprächsanlass Januar Wo ich lebe -meine Adresse (rhythmisch klatschen) -Bild: so wohne ich

7 -Jills Opa liest die... -Verbenbildung (Kon-Lab) -verschiedene Räume und Funktionen (Fantasiereise) Februar Fasching und Formen -Formen zuordnen -Formen zeichnen -Faschingskostüm aus Formen kleben -Silbenklatschen (Rhythmuswerkstatt von Kon-Lab) März Gefühle und Sinne -Würfelspiel die Sinne -praktische Übungen zu den Sinnen zb. Sehen, hören, riechen, schmecken, fühlen -Bildkarten Gefühle -Themenbild Gefühle -Geschichte Anna Angsthase April Tiere, Ostern und Frühling -AB Wasser, Land, Luft -Bildkarten Tierkinder -Präpositionen (Plastiktiere orten) -Kon-Lab (Bildkarten) Mai Juni Rechts-Links Wegbeschreibung Berufe, Werkzeuge der einzelnen Berufe In der Schule Arbeitsblätter, Spiel Bild als Sprechanlass -Sätze bilden -Satzbrett Kon-Lab - Präpositionen Kon Lab Wiederholung Vokale zuordnen Arbeitsblatt, Bilderbuch

8 Sprachförderung Materialien Kon-Lab Sprechrhythmus 1. Clipping 2. Verkleinerungsform 3. Plural 4. Wortzusammensetzung 5. Verben ableiten Wortfabrik Kon-Lab Satzgliederfabrik Kon-Lab Satzbau und Artikel Kon-Lab Präpositionsstreifen Bildergeschichte Kon-Lab Erstes Zählen Ravensburger Spiel: Wer braucht was? (Berufe) Scolina Wir verstehen uns gut Spielerisch Deutsch lernen (v. E. Schlösser, Ökotopia-Verlag, Munster) Uta Oezogul Sprachförderung 3-7-jährige, Verlag an der Ruhr Fortbildungen Kon-Lab Sprachförderung nach PD Dr. Zvi Penner 1. Modul Wortfabrik Februar Modul Satzgliederfabrik Mai Modul Präpositionen verstehen August 2013

9 Sprachfördermaßnahmen vor der Einschulung RdErl. d. MK v /4 - VORIS Bezug: a) Erl. Ergänzende Bestimmungen zur Schulpflicht und zum Rechtsverhältnis zur Schule vom (SVBl. S. 223) zuletzt geändert mit Erl. v (SVBl. S. 109) VORIS b) RdErl. Integration und Förderung von Schülerinnen und Schülern nichtdeutscher Herkunftssprache vom (SVBl. S. 475) - VORIS Die Grundschulen richten für die Kinder, die nach 64 Abs. 3 NSchG verpflichtet sind, im Schuljahr vor der Einschulung an besonderen Sprachfördermaßnahmen teilzunehmen, besonderen Unterricht zum Erwerb der deutschen Sprache oder zur Verbesserung der deutschen Sprachkenntnisse ein. 2. Die Schule stellt die deutschen Sprachkenntnisse der zum übernächsten Schuljahr schulpflichtigen Kinder fest. Die Feststellung der Sprachkenntnisse erfolgt jeweils nach einem vom Kultusministerium festgelegten landesweit einheitlichen Verfahren. Die Ergebnisse der Sprachstandsfeststellung teilt die Schule der Niedersächsischen Landesschulbehörde bis zum 1. Juni mit. 3. Die Niedersächsische Landesschulbehörde stellt der Grundschule, die die Sprachfördermaßnahme durchführt, für jedes Kind, das an der Sprachförderung teilnimmt, einen Zusatzbedarf von einer Lehrerstunde zur Verfügung. 4. Die Lehrkräfte der Grundschule bzw. durch das Land beschäftigte sozialpädagogische Fachkräfte aus dem Schulkindergarten verantworten die Sprachförderung und führen sie in Abstimmung oder gemeinsam mit den Fachkräften der Tageseinrichtungen für Kinder durch. 5. Die Sprachfördermaßnahmen finden vorrangig in der Tageseinrichtung des zu fördernden Kindes statt und sind mit dieser sowie dem Schulträger und dem Träger der Schülerbeförderung abzustimmen. 6. Die Erziehungsberechtigten haben nach 71 Abs. 1 NSchG dafür zu sorgen, dass die Kinder an den besonderen schulischen Sprachfördermaßnahmen nach 64 Abs. 3 NSchG regelmäßig teilnehmen und die ihnen obliegenden Pflichten erfüllen (vorgelagerte Schulpflicht). 7. Dieser RdErl. tritt am in Kraft.