Konzentrierter. Teil 1 mit diesen Buchstaben in dieser Reihenfolge: O L A M U S E K I N T R D. O o L l A a M m U u S s E e K k I i N n T t R r D d

Transkript

1 Konzentrierter Grundschrift-/Lese-/Schreibkurs Lesen und Schreiben lernen noch einmal ganz von Anfang an logisch, systematisch, kleinschrittig und mit intensiven Wiederholungsmöglichkeiten in der schreibfreundlichen Grundschrift Teil 1 mit diesen Buchstaben in dieser Reihenfolge: O L A M U S E K I N T R D O o L l A a M m U u S s E e K k I i N n T t R r D d Copyright by UKS-Material Selbstverlag Konzept, Inhalt, Layout, Illustrationen: Marlies Wenz Oktober 2013

2 Eine (wahre) Geschichte zum Vorlesen Paul will endlich lesen und schreiben lernen Der arme Paul hat es schon immer schwer gehabt. Als Kleinkind hatte er oft Mittelohrentzündung und er konnte sehr schlecht hören. Das Sprechenlernen klappte deshalb auch nicht gut und da musste er zweimal in der Woche zur Logopädin viele Jahre lang. Dann kam die Schule. Eigentlich fand Paul die Schule toll. Paul ist lustig und schlau. Er interessiert sich für alles, am meisten für technische Geräte. Da kennt er sich schon gut aus und möchte immer mehr darüber wissen und eigentlich auch lernen und lesen. Aber in der Schule läuft es nicht gut. Nun ist Paul schon in der 2. Klasse und das Lesen und Schreiben will und will einfach nicht klappen. Beim Lesen ist er viel zu langsam und wenn er den Satz endlich zu Ende gestammelt hat, dann weiß er gar nicht mehr, was da eigentlich drin stand. Schreiben ist noch schlimmer. Dieses Gekrakel kann doch kein Mensch lesen und die Wörter sind total falsch! das hört Paul immer wieder. Dabei gibt er sich solche Mühe, meint Paul. Aber die Ablenkung ist ja auch immer gleich zur Stelle überall hört und sieht Paul noch tausend andere Dinge, die viel spannender sind als dieser Buchstabensalat. Jetzt ist Paul also in der 2. Klasse. Da geht es schon mit dem Alphabet los und dann noch mit Schreibschrift und Diktaten oh, nee!! Dabei klappt es doch nicht mal mit der Druckschrift! Und dann sollen auch noch ganze Bücher gelesen werden! Das alles steht wie ein riesiger Berg vor Paul. Da würde er am liebsten einfach nur weglaufen. Der lustige Paul ist manchmal sooo traurig Hey Paul oder wie du jetzt auch heißen magst - nicht aufgeben! Für Jungs und Mädchen wie dich habe ich einen neuen Lese- und Schreibkurs zusammengestellt. Fang einfach noch mal ganz von vorn an: Buchstaben für Buchstaben, Wort für Wort und zum Schluss erst kleine Sätze. Und das alles zügig, ohne Ablenkung, und ohne dass du Angst vor Fehlern haben musst. Bei dem Kurs kannst du nämlich gar keine machen! Versuche es doch einmal! Anderen Schülern hat diese Methode auch schon geholfen und es hat ihnen sogar Spaß gemacht. Kopf hoch und viel Glück wünscht dir Marlies Wenz

3 Nützliche Tipps und Hinweise für Lernbegleiter Eltern, Pädagogen, Therapeuten Bitte begleiten Sie das Kind bei den Übungen! Die Arbeitsblätter sind so konzipiert, dass selbst bei sehr langsamen Schülern, die Arbeitszeit keine 12 Minuten übersteigt. Und diese kurze Zeitspanne ist für alle effektiver und nervenschonender, wenn Sie sich neben das Kind setzen, als es zwei Stunden unbeaufsichtigt vor sich hin wurschteln zu lassen! So brauchen Sie sich ganz gewiss nicht darüber zu ärgern, dass Löcher in die Tischplatte gebohrt und die Arbeitsblätter total verkritzelt wurden, sondern alle sind zufrieden und es kann gelobt werden. Bitte bedenken Sie immer, dass Ihr Schulkind eine disziplinierte und selbstständige Arbeitsweise erst mühsam erlernen muss. Bitte helfen Sie ihm dabei! Fangen Sie bitte bei Seite 1 an und halten Sie die Reihenfolge der Übungseinheiten ein! Ein Schritt baut auf dem anderen auf und nur so ist die dringend notwendige Wiederholung gewährleistet. Wenn ein neuer Lernbuchstabe eingeführt wird, schauen Sie sich bitte zuerst gemeinsam mit dem Kind das entsprechende Bild und das geschriebene Wort daneben an. Sprechen Sie ihm das Wort langsam und im Hinblick auf den Lernbuchstaben betont vor. Lassen Sie das Wort auch mehrmals nachsprechen. Lassen Sie sich die Buchstaben im Wort zeigen, auf die es jetzt ankommt (die anderen Buchstaben sind unwichtig). Erklären Sie die Regel: Großbuchstaben sind hier immer rot, Kleinbuchstaben immer grün. Die Buchstaben sehen zwar unterschiedlich aus, hören sich aber gleich an es ist der gleiche Laut. Erklären Sie die Arbeitsschritte des jeweiligen Übungsblattes zumindest beim ersten Mal ausführlich und betonen Sie dem Schüler gegenüber, wie wichtig eine ordentliche Arbeitsweise ist. Achten Sie bitte auf das synchrone Mitsprechen beim Nachspuren der Wörter und Sätze! Bitte benutzen Sie bei allen Übungen einen digitalen Kurzzeitwecker. Stellen Sie vorher die Maximalarbeitszeit ein und lassen Sie den Wecker dann während der Bearbeitungsphase unauffällig rückwärts laufen. Ihr Schulkind wird sich total freuen, wenn es vor dem Weckerklingeln fertig geworden ist. Vermeiden Sie aber bitte, dass der Wecker zur Eile und zur Schlamperei antreibt. Bitte bewerten Sie jedes Arbeitsblatt bzw. jede Übungseinheit unmittelbar im Anschluss an die getane Arbeit! Die Bewertung zeigt dem Kind, dass seine Arbeit wichtig und ernst genommen wird. Das ist für die Langzeitmotivation ein ganz unverzichtbarer Faktor. Jede Übungseinheit enthält eine dafür vorgesehene Bewertungszeile. Erklären Sie dem Kind, worauf es ankommt, wodurch es viele Pluspunkte sammeln kann. Die einzelnen Felder sind unterschiedlich farbig, damit auch das Kind ohne Lesekenntnisse weiß, welches Kriterium mit wie vielen Punkten bewertet wird. Die farbige Bewertungs- und Benotungstabelle im Anschluss hilft bei der Punkteverteilung. Bitte bewerten Sie jeden Ansatz einer positiven Arbeitsweise, jede sichtbare Anstrengungsbereitschaft großzügig, auch wenn das Arbeitsergebnis vielleicht noch sehr zu wünschen übrig lässt. Motivation ist alles! Und die muss erhalten bleiben. Legen Sie bitte nach einer absolvierten Übung sofort einen Termin für die nächste Übungseinheit fest und halten Sie ihn unbedingt ein. Lernfortschritte werden nur erzielt, wenn konsequent und kontinuierlich weitergearbeitet wird. Legen Sie gemeinsam eine Belohnung fest, für den Tag, wenn das Kind den Kurs erfolgreicht beendet hat. Bitte bedenken Sie, dass Ihr Kind - wenn überhaupt nur in der Grundschulzeit noch Zeit für solche zusätzlichen Übungskurse hat. In der Sekundarstufe (Haupt-, Realschule oder Gymnasium) ist eine Durchführung neben dem gestiegenen Lernstoff-Pensum fast oder gar nicht mehr zu schaffen. Lesen und Schreiben gehört aber zu den dringend erforderlichen Basisfähigkeiten, ohne die jede weiterführende Regelschulzeit zur Qual wird bzw. scheitern muss.

4 Arbeitsanweisungen Die Beispielblätter beginnen bei Seite 27 - bitte beginnen Sie bei Blatt 1! Blatt 1 und 2 bilden eine Übungseinheit und sollten hintereinander bearbeitet werden. Zuerst Anlautbild anschauen, vorsprechen, nachsprechen lassen, dabei den Lernbuchstaben betont aussprechen. Den roten und grünen Buchstaben oben in den Wörtern erklären. Nun beide Buchstaben viermal mit Buntstift nachspuren, einmal mit Bleistift und zuletzt oben in den Wörtern. Unten abhaken, was erledigt ist! Blatt 2 1. Zeile: Großbuchstaben in Rot nachspuren dann ein bis drei Mal selbst schreiben. 2. Zeile: Kleinbuchstaben in Grün nachspuren, dann selbst schreiben. 3. Zeile mit Bleistift nachspuren, dann selbst schreiben Maximalarbeitszeit für beide Blätter: 10 Minuten Zuerst alles lesen. Dabei die Silben der Kunstwörter rhythmisch lesen, d. h. immer die markierten Buchstaben zusammenschleifen: DORISAT. Die Silben sind unverkennbar mit unterschiedlichen Farbstufen markiert. Sprechen Sie dem Kind vor, wenn es dieses rhythmische Lesen nicht von selbst schafft! Auf veränderte Betonung des Vokals nach Doppelkonsonanten hinweisen: ol oll; Lolo - Lollo Danach: 1. Zeile in Rot nachspuren, 2. Zeile in Grün, 3. Zeile mit Bleistift und unbedingt immer synchron mitsprechen! Maximalarbeitszeit: 10 Minuten Zuerst alles lesen lassen. Evtl. Inhaltsverständnis überprüfen durch kurze Rückfragen. Danach die Sätze mit Bleistift nachspuren. Ganz wichtig: Während des Nachspurens immer gleichzeitig im Schreibtempo mitsprechen! Wenn dem Kind dieses sehr schwerfällt, sollte der Lernbegleiter gemeinsam mit dem Kind mitsprechen. Nachspuren ohne synchrones Mitsprechen ist sinnlos! Maximalarbeitszeit: 12 Minuten

5 Bewertungs- und Benotungstabelle für den Druckschrift-/Lese-/Schreibkurs Teil 1 Arbeitsweise Arbeitszeit Vor dem Weckerklingeln fertig geworden? Nachspuren und/oder Schreiben Im Rahmen der Möglichkeiten sauber und gut gearbeitet? Lesen und/oder Mitsprechen: Silben korrekt gelesen? An das begleitende Mitsprechen gedacht? Arbeitsbeginn Ordnung Reihenfolge Ohne Meckern oder Trödeln angefangen? Alle Blätter und Stifte (roten, grünen Buntstift und angespitzten Bleistift) vorhanden und bereit? Alle Arbeitsanweisungen beachtet zügig hintereinander alles bearbeitet? Gesamtpunktzahl Note ja = 2 Punkte ja = 2 Punkte ja = 3 Punkte ja = 1 Punkt ja = 1 Punkt ja = 1 Punkt 10 Punkte = Note 1 nein = 1 Punkt nein = 1 Punkt nein = 0 Punkte nein = 0 Punkte nein = 0 Punkte nein = 0 Punkte bis 8 Punkte = Note 2 Hier können die Noten eingetragen werden. bis 6 Punkte = Note 3 Übung Nr. 1 Übung Nr. 7 Übung Nr. 13 Übung Nr. 19 Übung Nr. 25 Übung Nr. 2 Übung Nr. 8 Übung Nr. 14 Übung Nr. 20 Übung Nr. 26 bis 4 Punkte = Note 4 bis 2 Punkte = Note 5 Übung Nr. 3 Übung Nr. 9 Übung Nr. 15 Übung Nr. 21 Übung Nr. 27 Übung Nr. 4 Übung Nr. 10 Übung Nr. 16 Übung Nr. 22 Übung Nr. 28 Übung Nr. 5 Übung Nr. 11 Übung Nr. 17 Übung Nr. 23 Übung Nr. 29 Übung Nr. 6 Übung Nr. 12 Übung Nr. 18 Übung Nr. 24 Übung Nr. 30 Wenn die 30. Übung absolviert wurde, ist aber eine richtige Belohnung fällig, oder?