Aktives Zuhören. Gespräch gestalten. Standpunkt vertreten. Respektvoll mit anderen umgehen. Bemerkungen

Transkript

1 Beobachtungsbogen Gruppendiskussion In unserer Teamsitzung in der Praxis Dr. Schmidt geht es um die Einführung einer digitalen Verwaltung von Patientendaten. Dabei diskutieren wir, ob die Karteikarten beibehalten werden sollen. Beobachten Sie das Diskussionsverhalten Ihrer Kolleginnen, um ihnen ein individuelles Feedback geben zu können. Beobachtungskategorien Name Name Name Aktives Zuhören z. B. - hört aufmerksam zu - lässt andere zu Wort kommen Gespräch gestalten z. B. - geht auf Gesprächspartner ein - lässt andere ausreden - hält sich an vereinbarte Gesprächsregeln Standpunkt vertreten z. B. - vertritt in der Gruppe den eigenen Standpunkt verständlich und überzeugend - begründet, belegt bzw. verteidigt die eigene Meinung sachlich und argumentierend Respektvoll mit anderen umgehen z. B. - achtet auf Meinungen, Standpunkte, Beiträge und Leistungen der anderen - bringt zum Ausdruck, andere in besonderen Maße ernst zu nehmen Bemerkungen

2 immer oft manchmal selten nie immer oft manchmal selten nie Fragebogen zur Selbstwahrnehmung Der folgende Fragebogen dient zur Beurteilung Ihrer Arbeitsweise bei der Bearbeitung der Lernsituation. Gehen Sie dabei wie folgt vor: 1. Bewerten Sie sich zunächst selbst, indem Sie zu den Aussagen die geeigneten Bewertungen in der Einzelbewertung ankreuzen. 2. Bewerten Sie anschließend Ihre Arbeitsweise in der Gruppe. 3. Vergleichen Sie Ihre Bewertung der Arbeitsweise in der Einzelarbeit und in der Gruppenarbeit. Formulieren Sie in zwei Sätzen Erkenntnisse, die Sie aus diesem Vergleich ziehen können. Einzelbewertung Gruppenbewertung 1. Ich arbeite zügig und zielorientiert. 2. Ich arbeite selbstständig. 3. Ich informiere mich aktiv. 4. Ich arbeite interessiert. 5. Ich unterstütze die anderen bei der Arbeit, wenn Probleme auftreten. 6. Ich gehe auf die Argumente anderer ein. 7. Ich bitte gezielt um Hilfestellung. 8. Ich gestalte meine Lernunterlagen sorgfältig. Erkenntnisse:

3 Leitfragen zum Unterricht Diese Leitfragen dienen dazu, dass Sie über Ihr Lernen und Arbeiten im Unterricht nachdenken. Worum ging es in der heutigen Stunde? Was hat mir Spaß gemacht? Was hat mir keinen Spaß gemacht? Was habe ich gelernt? Was habe ich nicht verstanden? Woran will ich weiterarbeiten? Was interessiert mich zusätzlich?

4 Reflexion über die Bearbeitung der Lernsituation Dieser Reflexionsbogen dient dazu, dass Sie über Ihr Vorgehen und Ihre Arbeitsweise in der Gruppe bei der Bearbeitung der Lernsituation nachdenken und sich konkrete Ziele für die nächste Aufgabe setzen. Jedes Gruppenmitglied füllt den Bogen zunächst in Einzelarbeit aus. Trifft voll Trifft Trifft Trifft Trifft zu stark zu teilwei- wenig nicht zu se zu zu Orientierungs-/ Planungsphase Wir wissen genau, welche Aufgabe wir erfüllen müssen. Wir beginnen zügig und konzentriert mit der Bearbeitung der Lernsituation Vor der Bearbeitung überlegen wir uns mögliche Schritte und planen diese sorgfältig. Informationsphase Wir beschaffen uns Informationsmaterialien und informieren uns zielorientiert. Die Zeit, die wir für die Sammlung der Informationen benötigt haben, war angemessen. Durchführungsphase Jedes Gruppenmitglied erledigt seine Aufgabe sorgfältig. Die Ergebnisse unserer Gruppenarbeit werden gemeinsam besprochen, bevor sie präsentiert werden. Wir sind mit unserem Ergebnis/Produkt unserer Arbeit zufrieden. Besprechen Sie nun Ihre Bewertung mit den Kolleginnen aus der Gruppe. Stellen Sie dabei fest, was Ihnen bei der Bearbeitung der Lernsituation besonders gelungen ist Überlegen Sie sich gemeinsam, was Sie bei der nächsten Lernsituation verbessern möchten:

5 Selbsteinschätzungsbogen Dieser Selbsteinschätzungsbogen soll Ihnen helfen, Ihre Leistungen in Betriebsorgansationsund Verwaltungsprozesse genauer einschätzen zu können. Manche Fragen zeigen Ihnen, in welchen Bereichen Sie besonders gut sind oder geben Ihnen einen Hinweis darauf, in welchen Bereichen Sie sich in Zukunft noch verbessern können. Nehmen Sie sich genügend Zeit zum Überlegen. Wenn Sie einzelne Fragen nicht verstehen, fragen Sie nach. Besprechen Sie anschließend den Bogen mit Ihrer Lehrerin und fragen Sie sie nach ihrer Meinung. Sollten Sie an manchen Stellen unterschiedlicher Ansicht sein, so wäre es gut, wenn Sie die Meinung Ihrer Lehrerin in einer anderen Farbe daneben schreiben. Am Ende des Schuljahres füllen Sie dann nochmals einen Selbsteinschätzungsbogen aus und stellen Veränderungen und Fortschritte fest. Kreuzen Sie an, was für Sie am ehesten zutrifft. Mir fällt immer etwas ein, wie ich vorgehen kann, wenn ich eine neue Aufgabe lösen soll. Ich mache mir häufig einen Plan, um eine Aufgabe zu lösen. Ich kann meine Lösungsschritte logisch begründen. Ich kann Aufgaben in einzelne Schritte zerlegen und diese nacheinander abarbeiten. Ich komme mit der Bearbeitungszeit von Aufgaben gut zurecht. Ich arbeite gerne im Unterricht mit. Ich melde mich häufig, um eigene Ideen einzubringen. Ich löse zusätzliche Aufgaben. Ich bemühe mich, möglichst wenig Fehler zu machen. Es fällt mir schwer, länger am Lösen von Aufgaben zu arbeiten. Ich finde es nicht schlimm, wenn mir eine Lösung mal nicht gleich gelingt. Nach einer Aufgabe kontrolliere ich die Ergebnisse. Ich präsentiere gerne meine Ergebnisse. Meine Mitschriften und Dokumentationen führe ich sauber und ordentlich. In Prüfungen kann ich mich gut konzentrieren.

6 Selbstbewertungsbogen zum Umgang mit Konflikten in der Gruppenarbeit Der folgende Bewertungsbogen dient der Beurteilung Ihres Verhaltens in der Gruppenarbeit. Setzen Sie dazu bitte für jedes Bewertungskriterium mit einem roten Stift ein Kreuz an jene Stelle des Spinnenfadens, welche zeigt, wie Sie Ihr Verhalten in der Gruppenarbeit einschätzen. 1 = immer 2 = oft 3 = manchmal 4 = selten 5 = nie In Gruppendiskussionen erkenne ich die Argumente anderer an. In Konfliktsituationen habe ich mein eigenes Verhalten unter Kontrolle. Ich akzeptiere, dass andere eine andere Meinung haben können als ich. Nach der Gruppendiskussion akzeptiere ich die getroffenen Entscheidungen. Ich gehe auf die Argumente anderer ein. Bei Streit in der Gruppe gleiche ich aus. Ich kann meine Einwände und Bedenken offen äußern. Ich bin kompromissbereit und kann von meinem Standpunkt abweichen. Wenn ich mir meine Bewertung so ansehe, dann fällt mir auf,... Für die nächste Gruppenarbeit nehme ich mir vor,...

7 Selbstbewertungsbogen zu den sprachlichen Fertigkeiten in der Gruppenarbeit Der folgende Bewertungsbogen dient der Beurteilung Ihrer sprachlichen Fertigkeiten in der Gruppenarbeit. Markieren Sie bei jeder der folgenden Aussagen in jedem der acht Kreissegmente den für Sie passenden Treffer mit einem Kreuz. Dabei steht 1 für trifft voll zu und 6 für trifft überhaupt nicht zu. Ich kann wichtige Zusammenhänge erläutern. Bei Gruppendiskussionen kann ich meine Gegenvorschläge zur Sprache bringen. Ich kann selbst verwendete Fremdwörter erklären. Ich kann meine Meinung begründen. Ich kann Sachverhalte folgerichtig darstellen. Ich kann über Problemlösungen verhandeln. Ich kann Ergebnisse in einem Vortrag präsentieren. Ich kann aktiv an Diskussionen teilnehmen. Welche Maßnahme wollen Sie ergreifen, damit sich Ihre sprachlichen Fertigkeiten noch verbessern? Denken Sie daran, dass Sie sich auch einen Ratschlag von Ihren Kolleginnen oder der Lehrerin holen können..

8 Lehrer-Logbuch Für eine systematische Beobachtung und Dokumentation der Unterrichtsbeobachtungen durch die Lehrerinnen und Lehrer wurde das Lehrer-Logbuch entwickelt. Dieses Instrument dient der Lenkung der Unterrichtsbeobachtungen auf die Aspekte selbst regulierten Lernens und umfassend der Beobachtung von beruflicher Handlungskompetenz, sowie einer darauf bezogenen Aufzeichnung relevanter Lehrerbeobachtungen im Unterricht. Abbildung: Ausschnitt aus dem Lehrer-Logbuch zur Erfassung von Aspekten der beruflichen Handlungskompetenz

9 Halbstrukturiertes Portfolio Um Selbstreflexion der Schülerinnen und Schüler bzgl. ihrer Lern- und Arbeitsprozesse zu unterstützen wurde ein halbstrukturiertes Portfolio entwickelt. Hierzu wurde je Lernsituation ein Reflexionsbogen gestaltet. In diesem Rück-Frage-Bogen werden die Lernenden über Fragestellungen (offene und geschlossene) dazu angeregt, den Bezug der Lernsituation zu ihrer individuellen Person zu reflektieren. Abbildung: Ausschnitt aus dem halbstrukturiertem Portfolio Beispiel für eine Art der Rückfrage