Deutsche Schule Madrid

Transkript

1 Liebe Schülerinnen und Schüler, eure Meinung ist uns wichtig! Um herausfinden, worin unsere Schule gut ist, aber auch, wo sie sich noch verbessern könnte, führen wir diese Befragung durch. An dieser Befragung nehmen neben den Schülerinnen und Schülern auch die Lehrerinnen und Lehrer sowie die Eltern teil. Eure Antworten sind anonym, Rückschlüsse auf euch und eure Antworten sind nicht möglich. Wir laden euch herzlich ein, an der Befragung mitmachen. Lest euch bitte jede Frage aufmerksam durch, denkt bitte sorgfältig über die Frage nach und beantwortet sie ehrlich. Noch ein ganz wichtiger Hinweis; Bei manchen Fragen steht im Fragebogen "Die Lehrerin / der Lehrer". Natürlich sind damit alle eure Lehrerinnen und Lehrer gemeint. Versucht also bitte, die Fragen möglichst so beantworten, dass eure Antworten auf die allgemeine Mehrheit eurer Lehrerinnen und Lehrer. Sobald die Ergebnisse vorliegen, werden wir euch darüber informieren. Vielen Dank für eure Hilfe. Herr Müller (Schulleiter) Herr Bernert (Leiter des PQM) IQES GmbH

2 1 - Schulfriedenheit eher eher Ich gehe gerne in unsere Schule.

3 2 - Lernförderliches Klima / Interessanter Unterricht eher eher Die Lehrerin/der Lehrer ist überzeugt, dass wir aus unseren Fehlern lernen können Die Lehrerin/der Lehrer lässt mir nach Fragen genügend Zeit, eine Antwort überlegen Die Lehrerin/der Lehrer bespricht Fehler so, dass es mir wirklich etwas bringt Die Lehrerin/der Lehrer lockert die Stimmung mit Humor auf Die Lehrerin/der Lehrer lässt mich immer ausreden, wenn ich am Sprechen bin Die Lehrerin/der Lehrer stellt Querverbindungen anderen Fächern her Die Lehrerin/der Lehrer schlägt viele Brücken zwischen Unterrichtsstoff und täglichem Leben Die Lehrerin/der Lehrer geht mit Schwung an die Sache Die Lehrerin/der Lehrer kann auch trockene Themen interessant machen.

4 3 - Klarheit, Strukturiertheit / Schülerorientierung eher eher Die Lehrerin/der Lehrer frischt Vorwissen aus vergangenen Stunden auf, damit wir besser mitdenken können Die Lehrerin/der Lehrer verwendet anschauliche Beispiele, die es mir erleichtern, den Stoff verstehen Die Lehrerin/der Lehrer drückt sich klar und verständlich aus Die Lehrerin/der Lehrer kann auch schwierige Sachen gut erklären Die Lehrerin/der Lehrer gibt Beginn eine Übersicht über die Ziele der Stunde Die Lehrerin/der Lehrer respektiert mich Die Lehrerin/der Lehrer weiß genau, wo meine Schwächen liegen Die Lehrerin/der Lehrer kennt meine Stärken gut Die Lehrerin/der Lehrer erklärt schwierige Sachen geduldig, bis alle es verstanden haben Die Lehrerin/der Lehrer ist immer für mich sprechen, wenn ich etwas besprechen möchte Die Lehrerin/der Lehrer kümmert sich um mich, wenn ich Schwierigkeiten habe.

5 4 - Aktives Lernen / Sicherung des Gelernten eher eher Die Lehrerin/der Lehrer ermutigt uns, unsere eigene Meinung sagen Die Lehrerin/der Lehrer ermuntert uns, bei schwierigen Aufgaben eigene Lösungswege probieren Die Lehrerin/der Lehrer achtet darauf, dass in einer Unterrichtsstunde möglichst alle Schüler/innen mal dran kommen Die Lehrerin/der Lehrer lässt uns den Unterrichtsstoff in Form von Bildern und Grafiken darstellen (m Beispiel "Mind Map") Die Lehrerin/der Lehrer stellt oft Fragen, die m Nachdenken anregen Die Lehrerin/der Lehrer ist mit Antworten oft erst dann frieden, wenn sie gut begründet werden Wenn im Unterricht etwas Neues behandelt wird, gibt es da anschließend immer Übungsaufgaben Wir bearbeiten häufig Aufgaben, die eine Anwendung des Gelernten auf ungewohnte Fragestellungen verlangen Die Lehrerin/der Lehrer betont, dass Üben wichtig für den Lernerfolg ist Die Hausaufgaben vertiefen den in der Stunde gelernten Stoff Neuer Stoff wird so lange geübt, bis er sitzt.

6 5 - Wirkung des Unterrichts / Unterricht - genau richtig für mich eher eher Die Lehrerin/der Lehrer möchte gerne erfahren, wie wir den Unterricht beurteilen Die Lehrerin/der Lehrer probiert im Unterricht öfter mal etwas Neues aus Die Lehrerin/der Lehrer versucht, mit einer Leistungskontrolle herausfinden, wie gut wir etwas schon können Leistungsstarke Schüler/innen bekommen Etraaufgaben, durch die sie wirklich gefordert werden Das Unterrichtstempo ist für mich selbst genau richtig - langsam und schnell Die Schwierigkeit des Unterrichtsstoffs ist für mich gerade richtig - leicht und schwer Die Lehrerin/der Lehrer geht auf die Herkunft von Schüler/innen, die eine andere Muttersprache als Deutsch haben, besonders ein.

7 6 - Methodenvielfalt / Kleingruppenunterricht eher eher Beim Unterricht dieser Lehrerin/dieses Lehrers wird häufig in kleinen Gruppen gearbeitet Wir arbeiten bei dieser Lehrerin/diesem Lehrer manchmal über längere Zeit an einem Thema und präsentieren die Ergebnisse Die Lehrerin/der Lehrer sorgt für Abwechslung durch eingeschobene körperliche Aktivitäten, z.b. Gymnastik oder Entspannung Der Unterricht ist bei uns sehr abwechslungsreich Nach Beginn der Gruppenarbeit lässt uns die Lehrerin/der Lehrer in Ruhe arbeiten Nach der Gruppenarbeit werden die Ergebnisse der Gruppen vorgetragen Wenn wir in der Gruppe arbeiten, führt das guten Ergebnissen Die Regeln der Gruppenarbeit sind allen gut bekannt Wenn wir in kleinen Gruppen arbeiten, helfen die leistungsstärkeren Schüler/innen den leistungsschwächeren.

8 Ende des Fragebogens Vielen Dank für eure Mühe. Eure Antworten werden dabei helfen, die Schul- und Unterrichtsqualität gezielt verbessern. IQES GmbH