SCHULGARTEN ALS UNTERRICHTSFACH IN THÜRINGEN. Kathrin Fuchs, Fachleiterin Schulgarten am Staatlichen Studienseminar Gera, Lehramt für Grundschulen

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1 SCHULGARTEN ALS UNTERRICHTSFACH IN THÜRINGEN 1 Kathrin Fuchs, Fachleiterin Schulgarten am Staatlichen Studienseminar Gera, Lehramt für Grundschulen

2 Schulgarten 2

3 Ich spiele lieber drinnen, weil da die ganzen Steckdosen sind. (Ein Viertklässler in San Diego) KINDHEIT IN UNSERER HEUTIGEN ZEIT hoher Medienkonsum Reizüberflutung Entfremdung von der Natur verringerte Sinneserfahrungen Aufmerksamkeitsprobleme Bewegungsmangel falsche Ernährung mangelnde Kenntnisse Woher kommt unsere Nahrung? Naturdefizit- Störung (Richard Louv) 3

4 4 WESHALB SCHULGARTENUNTERRICHT IN THÜRINGEN?

5 Glückliche Jugend? Die Kinder der Kinder, die nie einen Maikäfer sahen, nie einen Laubfrosch, nie eine leibhaftige Kuh, denen all das nicht fehlt, weil niemand (schließlich: wozu?) ihnen davon erzählt- was wirklich vermissen die? Dieter Höss

6 Glückliche Zukunft? Die Kinder, die nie Schulgartenarbeit erleben werden, nie das Werden einer Pflanze aus dem Samenkorn bestaunen, nie das Vergehen selbst bewirkten Lebens durch unzureichende Pflege bedauern, nie das Summen der Bienen auf der Blumenwiese hören, nie die Farbenpracht von Schmetterlingen auf Blumenbeeten bewundern, nie die Zauneidechse an der Trockenmauer klettern sehen, nie die Blaumeisen am selbstgebauten Nistkasten beobachten, also Kinder, die nie Pflanzen, Tieren und sich selbst in einem Garten begegnen werden, denen all das nicht fehlt, weil niemand ihnen das alles zeigen wirddie Kinder werden viel vermissen, wenn deren Kinder sie danach fragen! Die Kinder der Kinder werden auch die Frage stellen: In welcher Schule bist du auf das Leben vorbereitet worden? Prof. Dr. Hans Joachim Schwier, Universität Halle Wittenberg (2004) 6

7 7 SCHULGARTENUNTERRICHT IN THÜRINGEN: PHASEN DER LEHRERBILDUNG

8 PHASEN DER LEHRERBILDUNG 1. PHASE UNIVERSITÄT verortet im Studiengang Primare und Elementare Bildung (PEB) sowie Master of Education (Med) AUFBAU nach fachwissenschaftlichen und didaktischen Modulen: Einführungsvorlesung (Fachprofil und ökologisches Lernen) 3 Seminare (Gartenbau und Vertiefung-Artenkenntnis, Fachdidaktik) Gartenpraxis im Jahreslauf (Frühling-Sommer und Herbst-Winter) in Kooperation mit der Erfurter Fuchsfarm Fachpraktikum Exkursionen, Schulgarten-Kinderuni, Pflanzaktionen, Open Gardens, Urban Gardening, Sommerfest, Prüfungsleistungen (SG- Konzeptionen für Kindergärten, Grundschulen und weiterführende Schulen) 8

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10 PHASEN DER LEHRERBILDUNG 2. STAATLICHE STUDIENSEMINARE Ausbildung erfolgt im Rahmen eines 18 (12) monatigen Referendariates in 10 Fachseminaren mit einem zeitlichen Rahmen von je 3 Zeitstunden Ausbildung orientiert sich an den Kompetenzfeldern der KMK (Unterrichten, Erziehen, Beurteilen, Innovieren) Ausbildung orientiert sich zudem an den Kompetenzen des Thüringer Lehrplanes sowie des Bildungsplanes im Mittelpunkt aller Fachseminare stehen die Vertiefung und Erweiterung der fachwissenschaftlichen Grundlagen sowie die didaktisch methodische Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen zu verschiedenen Lehrplanthemen Ergänzung der Ausbildung durch 5 Unterrichtsbesuche durch den Fachleiter 10

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12 PHASEN DER LEHRERBILDUNG 3. LEHRERFORTBILDUNG IN DER SCHULPRAXIS Unterstützersystem im Fach Schulgarten existiert nicht mehr AG Schulgarten: Universität, Fachschaften Schulgarten an den Studienseminaren, Thillm: jährlich im Wechsel: zentrale Fachtagungen an der Universität bzw. regionale Fortbildungstage Schaffung eines Kompetenznetzwerkes als Plattform für eine breitgefächerte fachliche Kommunikation Koordination von Aus- und Fortbildung in den drei Phasen der Lehrerbildung Öffentlichkeits- und Lobbyarbeit Repräsentation unseres Bundeslandes Thüringen in der Bundesarbeitsgemeinschaft Schulgarten 12

13 Schulgarten DER THÜRINGER LEHRPLAN FÜR SCHULGARTEN 13

14 KOMPETENZERWERB IM SCHULGARTENUNTERRICHT Fähigkeiten und Fertigkeiten zum umweltgerechten und nachhaltigen Handeln Kenntnisse zu einheimischen Pflanzen und Tieren in ihrem Lebensraum Entwicklung von Gestaltungskompetenz im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung Fähigkeiten im Wahrnehmen von Wechselwirkungen zwischen Lebewesen und natürlicher Umwelt Kenntnisse und Fertigkeiten zu gärtnerischen Arbeitstechniken und deren praktische Anwendung 14

15 LERNBEREICHE IM LEHRPLAN Gärtnerisches Gestalten 15

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17 VORZÜGE DES FACHES AUS DER SICHT THÜRINGER LEHRER UND LEHRAMTSANWÄRTER: Erleben der originalen Natur Handlungsorientierung Lernen mit allen Sinnen Entwicklung von Freude im direkten Umgang mit Pflanzen und Tieren im Garten Sensibilisierung für Umweltphänomene und Umweltprobleme ermöglicht entdeckendes Lernen Einüben einer gesunden Lebensweise (Bewegung im Freien, Kenntnisse über die Herkunft von Lebensmitteln, gesunde Ernährung, verbraucherkritisches Verhalten) geeigneter Lernort für Inklusion zielt auf die Entwicklung von Gestaltungskompetenz im Sinne von BNE Erleben von Biodiversität ( Nur was ich liebe, schütze ich auch ) 17