00:02:59:08 T *Also, wir warten //eben jetzt noch bis es läutet, oder.*

Transkript

1 00:02:59:08 T *Also, wir warten //eben jetzt noch bis es läutet, oder.* 00:02:59:25 //{Pausenglocke erklingt} 00:03:01:10 T *Jetzt können wir beginnen.* 00:03:04:00 T Wir lösen zwei Beispiele an der Tafel. Und zwar löst ihr, eure Hälfte diese Aufgabe und diese Hälfte löst diese Aufgabe. 00:03:12:01 T Ich erkläre kurz, um was es geht. Wir haben einen Apfelverkauf in irgendeinem Laden und zwar wird im ersten Fall in der ersten Woche werden fünfundsechzig Kilogramm Äpfel verkauft. 00:03:24:13 T In der zweiten Woche achtundsiebzig Kilogramm. Gefragt ist um wie viel nimmt der Apfelverkauf in Prozenten zu. 00:03:34:02 T Im zweiten Fall aber haben wir in der ersten Woche achtundsiebzig verkaufte Kilos, in der zweiten Woche fünfundsechzig verkaufte Kilos. 00:03:41:27 T Hier ist die Frage, um wie viel Prozent hat der Verkauf abgenommen. 00:03:48:12 T *Würdet ihr das lösen*, wir besprechen das anschliessend. 00:04:02:23 SN *Frau ()*? 00:04:05:27 T *Ja, jeder lösen.* 00:06:15:21 T *Ja, du kannst die andere auch noch gleich, das ist gut.* 00:06:38:24 T Schauen wir das an! Schauen wir zunächst die linke Aufgabe an. 00:06:53:19 T Was habt ihr hier für eine Aufstellung gemacht, für eine Zuordnung? 00:07:02:23 T Oder wie habt ihr das ausgerechnet? 00:07:17:15 T Kirsten. 00:07:19:24 SN Also ich habe fünfundsechzig Kilo entsprechen hundert Prozent. 00:07:30:29 S Und achtundsiebzig Kilogramm entsprechen P Prozent. Und dann dies- die ausgerechnet. 00:07:37:04 T Entsprechen wie viel? 00:07:38:22 S P Prozent. 00:07:43:26 T Wie hast du das ausgerechnet? 00:07:46:23 S Also P gleich achtundsiebzig mal hundert Prozent über fünfundsechzig. 00:07:56:07 T Mhm [ja], genau. Und was hast du erhalten? 00:07:58:27 S Eins Komma zwei. 00:08:02:09 T Wie viel hast du erhalten? 00:08:03:19 S Eins Komma zwei. 00:08:06:04 T *Hast du das richtig eingegeben?* 00:08:07:15 S *Ja, ich habe () (Prozent) ().* 00:08:14:13 T Mh. 00:08:17:25 T Ich glaube, du hast etwas irgendwie nicht ganz korrekt eingegeben. 2005, K. Reusser, Pädagogisches Institut, Universität Zürich Seite 1 von 12

2 00:08:20:24 T Holger. 00:08:22:00 SN ( ) also, ich habe hundertzwanzig Prozent bekommen. 00:08:26:04 T Hundertzwanzig Prozent? Genau? 00:08:27:27 S Ja. 00:08:30:04 T Ja, das könnte etwa stimmen. Was heisst das für diese Zunahme in Prozent? 00:08:38:21 T Um wie viel Prozent ist das grösser geworden als der Ursprungswert? Carlo? 00:08:45:27 SN *Um zwanzig Prozent.* 00:08:46:20 T Genau. Also diese Zunahme, die entspricht zwanzig Prozent. 00:09:00:01 T Rechte Seite. Was habt ihr gerechnet? 00:09:04:20 T Doris? 00:09:05:17 SN Eh, ich habe zuerst einhundert Prozent entsprechen achtundsiebzig Kilogramm. 00:09:17:19 T Mhm [ja]. 00:09:18:00 S Und dann P Prozent entsprechen fünfundsechzig Kilogramm. 00:09:27:14 T Genau, und dann hast du gerechnet? 00:09:29:08 S Eh, einhundert mal fünfund-mal fünfundsechzig... über achtundsiebzig. 00:09:41:11 T Das hat gegeben? 00:09:43:05 S Eh. 00:09:47:16 S Eh. 00:09:57:18 S Dreiundachtzig (). 00:10:03:07 T Genau. Was heisst das für die Abnahme? In Prozent von der ersten zur zweiten Woche? Michael. 00:10:10:29 SN () (sechzehn) () Prozent. 00:10:21:08 T Genau. Jetzt, was ist das Besondere an diesen beiden Aufgaben? Oder das, was eventuell erstaunen könnte? 00:10:36:14 T Ralph. 00:10:37:05 SN Das sie nicht gleich zu- und abnehmen. 00:10:40:05 T Genau. Also die Abnahme und die Zunahme sind in diesen beiden Fällen nicht gleich. Obwohl die Differenz, die wäre ja eigentlich gleich, im einen Fall ist sie positiv, im anderen Fall ist sie negativ. 00:10:50:19 T Also einmal ist es eine Zunahme, einmal ist es eine Abnahme. Ihr seht also, es ist wesentlich, was dass als Grundwert angenommen wird. 00:10:58:21 T Das ist das wichtigste bei-beim Prozentrechnen, dass man immer den richtigen Grundwert erwischt. Das werdet ihr sehen beim Aufgabenplan. 00:11:08:22 T Sind Fragen zu dieser Aufgabe? Sie wird in anderer Form vorkommen im Buch nochmals. 00:11:17:14 T *Gut, dann arbeiten wir am Aufgabenplan weiter. Ihr könnt entweder hier sein oder im Gruppenraum...und Aufgaben lösen.* 2005, K. Reusser, Pädagogisches Institut, Universität Zürich Seite 2 von 12

3 00:11:37:20 SN *()(Prüfung)()*. 00:11:38:14 T *Ja, am Schluss der Stunde.* 00:11:40:09 S *Mist.* 00:11:43:01 T *Sonst gibt es eine unnötige Unruhe.* 00:11:54:25 T *Flüchtest du?* 00:11:55:22 SN *Ja.* 00:12:00:04 T *Nein, ihr müsst nicht alle gehen.* 00:12:04:17 SN *Sie Frau Fuchs,also bei diesen habe ich aber alle falsch.* 00:12:07:09 S *Eh ich habe, also hundert Prozent, das Prozent-Zeichen auch noch eingegeben.* 00:12:11:12 T *Oh, ja..ja.* 00:12:12:23 S *Warum darf man das nicht?* 00:12:13:21 T *Weil das eine andere Bedeutung hat.* 00:12:15:23 S Hm. 00:12:16:26 T *Also das Prozentzeichen, das heisst eigentlich Prozent.* 00:12:19:25 T *Das haben wir doch in der Theorie aufgeschrieben, das heisst, also wenn du-du sagst zum Beispiel fünf Prozent, das sind fünf Hundertstel.* 00:12:25:06 T *Das heisst, das sind null Komma null fünf.* 00:12:28:01 S *Ja.* 00:12:28:29 T *Und das ist das, was nachher der Rechner rechnet. Also, wenn du hinschreibst hundert Prozent, dann rechnet er hundert durch hundert.* 00:12:35:07 S *Aha.* 00:12:35:20 T *Der rechnet immer schon automatisch durch hundert.* 00:12:37:25 S *Ja//dann muss man einfach das Prozentzeichen nicht eingeben?* 00:12:38:07 T //*Wenn du Prozent eingibst.* 00:12:40:26 T *Nein, nicht eingeben. Und sonst, wenn- also wenn du zum Beispiel viereinhalb Prozent von tausend ausrechnen müsstest?* 00:12:47:25 S *Mhm [ja].* 00:12:48:07 T *Dann rechnen wir ja, haben gelernt zu rechnen, viereinhalb mal tausend durch hundert. Dann müsstest du das durch hundert eben nicht mehr.* 00:12:56:02 T *Dann kannst du eingeben viereinhalb Prozent mal tausend, und dann kommt auch das richtige Resultat heraus.* 00:13:02:07 S *Aha, ja.* 00:13:02:16 T *Weil die Prozenttaste, die heisst einfach durch hundert rechnen.* 00:13:05:27 S *Mhm, ah ja, okay.* 00:13:40:04 T *Machst du diese dann noch fertig?* 2005, K. Reusser, Pädagogisches Institut, Universität Zürich Seite 3 von 12

4 00:13:41:12 SN *Mhm [ja].* 00:14:03:24 SN *()* 00:14:04:20 T *Bei der Hausaufgaben seid ihr klar gekommen?* 00:14:07:12 SN *Ja ()*. 00:14:09:13 T *Gut.* 00:14:19:28 T *Soll ich noch 'mal hier bleiben?* 00:15:31:21 T *Du musst einmal bei dieser schauen. Hier hast du ja eigentlich drei ein Drittel.* 00:15:37:02 SN *Ja.* 00:15:38:07 T *Und nicht drei Komma drei drei. Also drei Komma drei drei, das wäre ja endend, das wäre jetzt dreiunddreissig Hundertstel. Das hast du aber nicht, du hast ein Drittel.* 00:15:48:09 T *Also hier, da fehlt das Periodenstrichlein, oder. Das ginge noch weiter.* 00:15:52:13 S *Ja, ja.* 00:15:52:20 T *Und da bekommst du jetzt neunundneunzig Komma neun neun neun neun neun neun.* 00:15:56:25 S *Ja.* 00:15:56:22 T *Wenn du aber hier mit ein Drittel gerechnet hättest, meinst du, dann gäbe es auch Komma neun neun neun neun?* 00:16:04:02 S *Hm, ja.* 00:16:04:21 T *Re-rechne, nein, rechne es einmal aus. Anstatt dass du das hier jetzt einfach eingibst, rechnest du mit drei ein Drittel.* 00:16:10:22 S *Mhm [ja].* 00:16:11:20 T *Und rechnest das aus von Hand mit Bruchrechnen eben // und schaust, ob das auch neunundneunzig Komma neun neun gibt, oder ob das etwas anderes gibt.* 00:16:14:00 S //*Ja.* 00:16:17:20 S *Mhm [ja].* 00:16:28:08 SN *Sie Frau Fuchs// ich habe eine Frage, da bei der Dreizehn bei (zweitausend)...eh gehört dazu, da. Ich habe das gleich gerechnet wie das obere. 00:16:29:00 T //*Ja.* 00:16:40:09 T *Ja.* 00:16:40:26 S *Ist jetzt das falsch?* 00:16:42:04 T *Nein, das sollte eigentlich stimmen.* 00:16:43:20 S Das gibt da, bäh, bei der Lösung steht zwei Komma null acht Milliarden Franken für die Industrie allein.* 00:16:51:17 T *Also, wir haben fünfundvierzig Milliarden insgesamt// Industrie ist dreiunddreissig Prozent. 00:16:56:10 S //*Mhm [ja].* 00:17:00:18 S *Hm, und*// 2005, K. Reusser, Pädagogisches Institut, Universität Zürich Seite 4 von 12

5 00:17:03:00 T //*Hundert Prozent ist in diesem Fall die fünfundvierzig Milliarden, das stimmt// und die Industrie, das ist aber dreiunddreissig Prozent, nicht eh einundsiebzig.* 00:17:06:10 S //*Ja.* 00:17:10:22 S *Ja.* 00:17:13:08 S *Ah, ich habe falsch ()*. 00:17:21:16 T Michael, du hast gestreckt?* 00:17:23:07 SN *Ja, () wenn ich diese Rechnung eintippe//* 00:17:25:01 T //*Ja?* 00:17:25:09 S *Dann kommt das Resultat nicht, es kommt nur eins Komma sieben fünf fünf mal zehn hoch zehn.* 00:17:29:21 T *Ja, das ist eine zu grosse Zahl.* 00:17:31:21 S *(Wenn ich dieses hier eintippe, kommt es anders.)* 00:17:34:03 T *Dann musst du es eben von Hand rechnen. Also, du kannst ja dieses hier, wie viel*// 00:17:39:27 S //*() nachher ().* 00:17:43:07 T *Entweder ja, oder also, am me-ganz zum Anfangen würde ich da einmal kürzen, weil da unten hast du ja zwei Null und da oben hast du jene Nullen.* 00:17:50:13 T *Dann kannst du hier zwei Null wegnehmen und hier zwei Null wegnehmen, also mit hundert kürzen.* 00:17:54:12 S *Mhm [ja].* 00:17:55:12 T *Und nachher kannst du es wirklich so machen, also fünfundvierzig mal neununddreissig und-und die Nullen anhängen. Oder du könntest natürlich das mit einer-als Potenz rechnen.* 00:18:04:02 T *Weil das ist ja fünfundvierzig mal zehn hoch wie viel? Die fünfundvierzig?* 00:18:08:00 S *Hoch neun.* 00:18:08:13 T *Genau...und das ist das, was dir der Rechner als Resultat angibt.* 00:18:25:00 T *Das sind Prozent, nicht wahr, immer. Masseinheit nicht vergessen, sonst könnte man meinen, es seien irgendwelche Kilos oder so.* 00:19:47:25 SN *Sie Frau Fuchs (), ein Drittel (), sonst kann man es ja gar nicht ausrechnen, da hinten.* 00:19:55:06 T *Was wäre ein Drittel als...als Dezimalbruch?* 00:20:01:07 S *Eh, was ist das... drei Komma drei drei drei.* 00:20:07:17 T *Also null Komma drei// drei drei. Ein Drittel ist ja weniger als eins.* 00:20:08:20 S //*()*. 00:20:10:27 S *Ja, null Komma drei drei drei.* 00:20:12:15 T *Genau.* 00:20:13:17 S *Dann rechnet man einfach mal null Komma drei drei.* 00:20:15:01 T *Nein, das dürfen wir eben eigentlich nicht. Also, wenn du nicht weisst, wie das-was das so gibt, dann musst du das mit dem Bruch ausrechnen.* 2005, K. Reusser, Pädagogisches Institut, Universität Zürich Seite 5 von 12

6 00:20:23:09 T *Weil da-da kann man ja nicht drei ein Drittel eingeben,* 00:20:25:14 S *Ja.* 00:20:27:00 T *Dann musst du einfach mit dem Bruch rechnen. Normal, wie wir es gelernt haben beim Bruchrechnen. Dann kann man eben den Rechner nicht brauchen.* 00:20:32:27 S *Aha.* 00:20:33:27 T *Und nachher findest du dann eben schon heraus, sobald du das ein-zweimal gemacht hast, findest du heraus, was das dann eben gibt.* 00:20:38:08 T *Und nachher kannst du das eingeben und einfach runden. Weil da gibt es ja nachher eine Kommastell-also Kommastellen und wenn du das mit Bruch rechnest, dann gibt es hier keine Kommastellen.* 00:20:47:00 T *Oder keinen Bruch mehr und dann siehst du dann, wie du es runden musst.* 00:20:51:06 S *Mhm [ja], klar.* 00:20:53:19 SN *Sie, Frau Fuchs*. 00:20:53:29 T *Ja.* 00:20:55:17 S *Hier ist doch, P ist doch Prozentwert, Z der Prozentsatz und K der Grundwert//oder?* 00:21:02:16 T //*Genau, ja, ja.* 00:21:05:06 T? *Ja.* 00:21:35:29 SN *Da, eh, mal zehn hoch zehn?* 00:21:38:17 T *Ja.* 00:21:39:15 S *Was heisst das? Also, ist jetzt das zehn Stellen weiter hinten?* 00:21:43:04 T *Ja genau.* 00:21:44:19 S *Und dann dieses hoch zehn, also?* 00:21:46:20 T *Das heisst eben mal// zehn hoch zehn.* 00:21:47:16 S //*Eh.* 00:21:49:10 S *Ah ja stimmt//()*. 00:21:50:06 T //*Das ist, wenn es eine zu grosse Zahl ist für den Rechner.* 00:21:51:19 S *Zehn-zehn Stellen weiter hinten heisst das.* 00:21:52:25 T *Genau, ja.* 00:27:29:09 SN *Sie Frau Fuchs, also tausendzweihundert sind hundert Prozent und wie viel ()?* 00:27:36:01 T *Genau, ja, weil es heisst ja Prozent von// tausendzweihundert. Und immer wenn es von irgendetwas heisst, ist das dann der Grundwert.* 00:27:38:20 S //*Ja.* 00:27:43:02 S *Mhm [ja].* 00:27:43:05 T *Genau.* 00:27:44:24 S *Danke.* 2005, K. Reusser, Pädagogisches Institut, Universität Zürich Seite 6 von 12

7 00:27:59:25 SN *Sie Frau Fuchs.* 00:27:59:27 T *Ja.* 00:28:01:06 S *Ja bei dieser hier, (sind es dreiunddreissig ein Drittel) das letzte Mal war auch so eine gewesen// dann hat es genau () mal ein Drittel hat dann das Resultat gegeben.* 00:28:05:23 T //*Mhm [ja]*. 00:28:16:12 T *Was gibt es denn, wenn du es eintippst?* 00:28:19:02 S *Eh, vierhundertfünfundneunzig mal ein Drittel?* 00:28:22:01 T *Nein, mal dreiunddreissig ein Drittel//(durch hundert).* 00:28:23:24 S //*Nein, also, () vierhundertfünfundvierzig mal (//)ei-ein Drittel.* 00:28:27:24 T //*Ja.* 00:28:29:09 T *Also, wenn du da rechnest, vierhundertfünfundneunzig mal ein Drittel nur, dann ist ja wie wenn du das da hier bereits durch hundert geteilt hättest. Weil* 00:28:40:02 S *Ah ja.* 00:28:44:17 S *Dann kann man einfach immer hier diese ( ) diesen?* 00:28:48:12 T *Ja, also nur, wenn es eh dreiunddreissig ein Drittel ist. //Wenn es jetzt irgendwie dreiundddreissig ein Fünftel wäre, dann ginge das nicht. Dann müsstest du es ganz ausrechnen.* 00:28:51:18 S //*Ah ja.* 00:28:57:03 S *Jaa, nur wenn es eh () gibt.* 00:29:01:19 T *Darf ich 'mal den Rechner?* 00:29:04:10 T *Schau mal, wenn vierhundertfünfundneunzig mal dreiunddreissig Komma drei rechnest, dann gibt es das oder?* 00:29:15:26 S *Mhm [ja].* 00:29:17:01 T *Wenn du jetzt vierhundertfünfundneunzig mal dreiunddreissig Komma drei drei rechnest, dann gibt es dir hier bereits wieder etwas anderes.* 00:29:23:14 S *Mhm [ja].* 00:29:24:12 T *Wenn vierhundertfünfundneunzig mal dreiunddreissig Komma drei drei drei drei drei drei drei, so oder, das ist ja näher an ein Drittel// dann gibt es dir wieder etwas anderes, oder.* 00:29:33:23 S //*Hm [ja].* 00:29:36:04 S *Mhm [ja].* 00:29:37:10 T *Und das ist das, was es eigentlich wirklich gibt und das bekommst du, wenn du eben mit Brüchen rechnest und das nicht einfach eintippst.* 00:29:43:14 S *Mhm [ja].* 00:29:44:07 T *Und sonst, also wenn du es eintippen würdest, dann musst du eben unheimlich viele Drei machen.* 00:29:47:28 S *Ja.* 00:29:48:24 T *Also zwei reichen nicht, weil zwei, das hast du gesehen, das hat ein falsches Resultat gegeben. Und nur eine Drei reicht auch nicht, das hat noch ein fälscheres gegeben.* 2005, K. Reusser, Pädagogisches Institut, Universität Zürich Seite 7 von 12

8 00:29:54:25 S *Ja.* 00:29:55:06 T Also, dann musst du einige eintippen, damit der Rechner eben meint ein Drit-es sei ein Drittel. Oder, dass er //dann selber ein-ein Rundungsfehler macht.* 00:30:01:20 SN //*Und wenn man direkt ein Drittel*// 00:30:03:18 SN //*Ja.* 00:30:04:23 SN *Und wenn man direkt gleich ein Drittel in den Rechner eingibt?* 00:30:06:15 T *Ja, aber man kann, glaube ich, nachher nicht noch einmal einen Bruch machen, oder? Bei diesem?* 00:30:09:25 S *Was?* 00:30:11:00 T *Also, du kannst nicht irgendwie eingeben, eh fünf drei viertel durch sieben oder so, das geht, glaube ich, nicht.* 00:30:19:22 T *Dann musst// du zuerst das Resultat drücken und dann durch sieben*// 00:30:19:28 Ss //*Doch.* 00:30:20:14 SN //*Doch, fünf drei viertel durch sieben, das geht.* 00:30:22:09 T *Geht?* 00:30:22:21 SN *Ja, aber nachher ().* 00:30:26:15 SN *So//U, von U (), dort hat es ein Unit darauf, mit diesem U*// 00:30:27:08 SN //*Abstand.* 00:30:33:19 SN //*Gibt es einen Abstand.* 00:30:34:24 SN? *Dann gibt es einen Abstand.* 00:30:35:13 SN *Ah ja, genau.* 00:30:38:11 S *Sieben Jahre, und dass kann man nachher ausrechnen.* 00:30:41:08 S *Und dann gibt es einen Bruch und dann kann man da dieses B drücken und dann rechnet es diesen Bruch in einen Dezimal//bruch um.* 00:30:46:02 T //*Oh, du hast diesen Rechner im Griff //das ist gut.* 00:30:47:10 S //{lacht} 00:30:49:25 T *Besser als ich.* 00:31:05:09 SN *Sie Frau Fuchs.* 00:31:06:02 T *Ja.* 00:31:06:24 S *Da sind eh, sie haben ja da geschrieben von Gewerbe und Industrie, dann müsste ich ja da die dreiunddreissig plus die einunddreissig Prozent zusammenrechnen.* 00:31:19:04 T *Eh, ich muss die Aufgabe noch sehen, sonst weiss ich das nicht.* 00:31:29:07 T *Was ist das für eine Seite?* 00:31:30:17 SN *(Hundertzwei)*. 00:31:34:26 SN *()*. 2005, K. Reusser, Pädagogisches Institut, Universität Zürich Seite 8 von 12

9 00:31:40:16 T *Industrie einzeln, Gewerbe einunddreissig, ja.* 00:31:47:10 S *Dann müsste ich ja diese zusammenzählen.* 00:31:48:21 T *Mhm [ja.]* 00:31:49:19 S *Das habe ich ja hier gemacht, aber// Sie haben hier ja etwas ganz anderes als ich. 00:31:52:02 T //*Gibt vierundsechzig, ja.* 00:31:57:00 SN *Du musst da unten schauen.* 00:31:58:19 SN *Ja, da ist das.* 00:32:00:12 T *Hm, also, das ist nur von der Industrie, wie habe ich das denn hier ausgerechnet? 00:32:06:17 S *Das ist (erstens.)* 00:32:16:21 T *Also, hast du hier auch eh die Anzahl Franken? Nicht eh Kilowattstunden?* 00:32:21:13 S *Ja, da. Ich habe hier zuerst die Kilowattstunden ausgerechnet und diese nachher mal null Komma vierzehn Franken pro Kilowattstunde.* 00:32:29:01 S *Und dann gibt das ja die Franken.* 00:32:31:16 T *Mhm [ja].* 00:32:38:29 T *Ist wohl da ein Fehler...bei den Lösungen. Du rechnest dreiunddreissig und einunddreissig, das gibt vierundsechzig, das stimmt.* 00:32:50:16 T *Fünfundvierzig Milliarden stimmt auch.* 00:33:01:06 T *Stimmt etwa, hm.* 00:33:07:03 T Ah ja, dann ist vielleicht bei mir ein Fehler. Sollte stimmen, der Weg //ist gut, ja.* 00:33:11:21 S //*Mhm [ja].* 00:33:24:16 SN *(), bei der Dreizehn, habe ich es nicht verstanden mit den Kilowattstunden und so.* 00:33:29:18 T *Also, was die Frage ist?* 00:33:31:01 S *Ja, also ja. Also, ich habe hier jetzt einmal aufgeschrieben, was man so alles weiss.* 00:33:36:21 T Mhm [ja]. 00:33:40:25 T *Ja, das ist gut.* 00:33:42:22 S *Und jetzt weiss ich aber nicht, wie weitermachen, also.* 00:33:45:11 T Mhm [ja]. 00:33:46:03 S *Was ich jetzt genau machen muss.* 00:33:50:01 T *Also, du hast den Gesamtverbrauch von fünfundvierzig eh Milliarden Kilowattstunden. * 00:33:56:02 S *HMhm [ja].* 00:33:56:12 T *Du weisst, neunundzwanzig Prozent von diesen fünfundvierzig Milliarden, die werden für diese Haushalte gebraucht.* 00:34:02:22 S *Mhm [ja].* 00:34:03:08 T *Das heisst, diese Zahl, die kannst du ausrechnen. 00:34:05:09 S *Ja.* 2005, K. Reusser, Pädagogisches Institut, Universität Zürich Seite 9 von 12

10 00:34:06:05 T *Du kannst ausrechnen, wie viele Kilowattstunden werden für drei Millionen Haushalte gebraucht.* 00:34:10:20 S *Mhm [ja]. Und dann wie viel das dann kostet, das kann man ()ausrechnen.* 00:34:15:23 T *Ja, und du musst... ah, einzeln nicht, ja. Ja genau, nachher kannst du einfach, wie viel// dass es kostet.* 00:34:22:23 S //*(Mhm [ja], ja logisch)* 00:34:22:23 T *Mhm [ja], und wenn du es für einen einzigen Haushalt ausrechnen müsstest, dann könntest du noch durch?* 00:34:28:03 T //*die drei Millionen, dann hättest du das auch.* 00:34:28:00 S //*Drei Millionen.* 00:34:30:01 S *Ah ja, mhm [ja].* 00:34:31:29 T *Genau.* 00:35:02:00 SN Sie Frau Fuchs?* 00:35:02:28 T *Ja.* 00:35:03:15 S *Was heisst TJ?* 00:35:08:25 T *Eh, Terajoule, das sind eh, Joule ist die Einheit// für Energie//und Tera ist eine grosse Einheit.* 00:35:14:12 S //HMhm [ja] 00:35:16:01 S //*Aha.* 00:35:19:11 S Mhm [ja]. 00:35:22:04 T *Also wie Kilo, Kilo, das gibt es ja, das ist tausend// und nachher gibt es eh Mega, Giga und dann kommt, glaube ich, Tera.* 00:35:25:19 S //Mhm [ja]. 00:35:30:17 S Mhm [ja]. 00:35:35:28 T *Hier hat es, glaube ich, einen Fehler.* 00:35:39:26 SN *(Das ist eh)*. 00:35:40:29 T *Oder gibt es bei dir gleich viel?* 00:35:42:02 S *Ja, ich habe es ausgechrieben.* 00:35:42:21 T *Ah ja.* 00:35:43:28 S *Da ()* 00:35:45:08 T *Ja.* 00:35:47:16 S *Da habe ich ()* 00:35:48:27 T *Mhm [ja]. Ja, das ist gut.* 00:36:28:16 S *Sie Frau Fuchs.* 00:36:29:00 T *Ja.* 2005, K. Reusser, Pädagogisches Institut, Universität Zürich Seite 10 von 12

11 00:36:29:22 S *()* 00:36:35:02 T *() das ist offenbar vergessen gegangen. Wenn du alles andere richtig gemacht hast, dann stimmt das sicher auch. Du hast ja den Weg begriffen.* 00:37:50:11 SN *Sie Frau Fuchs, hier ist ja gefragt der Erdölverbrauch//(-senkung), kann ich einfach die Zahl so abschreiben?* 00:37:55:08 T //*Mhm [ja].* 00:37:58:01 T *Ja...ja, weil es sind ja alles die gleichen Einheiten. Und all diese Nullen, die hier eigentlich noch hinten dran wären, die würden sich wegkürzen.* 00:38:06:07 S *Mhm [ja].* 00:38:28:04 T *Kommt ihr dann um zehn nach wieder hinüber?* 00:38:50:25 T *Geht es nicht?* 00:38:52:07 SN *Ja, ich habe-ich habe jetzt wieder etwas anderes als sie erhalten, da unten.* 00:38:58:15 T *Und du rechnest aber genau dasselbe?* 00:39:00:07 S *Ja. Ich habe jetzt ()*// 00:39:02:02 SN //*Wahrscheinlich machst du einen Tippfehler.* 00:39:03:23 S *Und jetzt ist, glaube ich, das gleiche, wie Sie da vorne haben. Ah nein, bei Ihnen ist zwei Komma ()* 00:39:09:25 SN *Susanne? 00:39:09:25 SN *Hm [wie?]* 00:39:11:01 SN *Hast du einen Fehler abgeschrieben?* 00:39:12:21 SN *(Schon möglich).* 00:39:14:10 S *Zwei acht...fünf*// 00:39:17:19 SN //*Nein, zwei acht acht.* 00:39:21:19 SN *Ah.* 00:41:37:19 T *Habt ihr noch Fragen?* 00:41:38:24 Ss *Hm-m [nein].* 00:41:54:14 T *Gut, kommt ihr dann hinüber.* 00:43:04:24 T *Gut, schaut, dass ihr euch die Zeit etwas gut einteilt. Am Donnerstag fällt eine Lektion, in der ihr arbeiten könntet, weg, weil wir die Prüfung besprechen, Geometrie.* 00:43:16:01 T *Also habt ihr wieder eine Lektion weniger Zeit. Müsst ihr vielleicht einmal etwas mehr am Nachmittag zu Hause machen.* 00:43:22:11 T *Die Prüfung war relativ gut, der Durchschnitt war ein knapper Fünfer.* 00:44:10:03 T *Ja, ich komme gleich nachher.* 00:44:13:18 T *Gut, ihr müsst nachher noch da bleiben, ihr macht irgendwie mit der Dame und dem Herr noch irgendwelche Fragen. Ich weiss es auch nicht.* 00:44:23:09 T *Wir gehen mit dem Resten der Klasse hinüber und bereiten den morgigen Morgen vor, die-die Autorenlesung vom Montag schauen wir etwas an.* 2005, K. Reusser, Pädagogisches Institut, Universität Zürich Seite 11 von 12

12 00:44:31:04 T *Sie werden euch morgen dann erzählen, was wir gemacht haben. Und eh wenn ihr fertig seid, würdet ihr auch nach drüben kommen. Ihr habt dann, glaube ich, irgendwie noch Zeit.* 00:44:39:04 T *Machen wir Pause.* 2005, K. Reusser, Pädagogisches Institut, Universität Zürich Seite 12 von 12