Vorlesung. Gliederung. Pädagogik GK 13/LK 13 (Busse) Frida-Levy-Gesamtschule. Dr. Grit im Brahm Ruhr-Universität Bochum

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1 Vorlesung Das Schulsystem der BRD Dr. Grit im Brahm Gliederung 1. Überblick: Das dt. Schulsystem bis zum Ende des 2. Weltkriegs 2. Restauration des dt. Schulsystems (50er Jahre) 3. Reform und Expansion (60er Jahre) 4. Das dt. Schulsystem zu Beginn des 21. Jahrhunderts 5. Resümee zur Bildungsexpansion Die Schulstruktur ab Hilfsschule 8 Volksschuloberstufe 10 Mittelschule Gymnasium Volksschulunterstufe (1-4) "Grundschule in der Volksschule"

2 1. Überblick Das Schulsystem im Nationalsozialismus Strukturell: keine grundlegenden Änderungen Inhaltlich: nationalsozialistische Indoktrination der Lehrpläne Allg. Ziel: Bildungsbegrenzung Das Schulsystem nach Kriegsende Allg. Ziel der Allierten: Re-Education Tatsächlich keine strukturellen Veränderungen in den westliches BZs Grundlegende Änderung in der östlichen BZ 2. Restauration des dt. Schulsystems Düsseldorfer Abkommen der KMK (1955) Festschreibung der Dreigliedrigkeit Typisierung des Gymnasiums - Humanistisch-philologisch - naturwissenschaftlich-mathematisch - neusprachlich Begründungen - Ökonomisch - Begabungstheoretisch Rahmenplan zur Umgestaltung und Vereinheitlichung des allgemeinbildenden Schulwesens des DA (1959) Beschluss gegen eine Einheitsschule auch zu Lasten geringerer Durchlässigkeit Betonung einer begabungstheoretischen Argumentation 2jährige Förderstufe + 4jährige Grundschule Aufwertung der Volksschule zur Hauptschule 3. Reformen und Expansion Drei Quellen der Reformdebatte der 60er Jahre Bildungsökonomisch - Georg Picht (1964): Dt. Bildungskatastrophe Bürgerrechtlich - Dahrendorf (1965): Bildung ist Bürgerrecht Curricular - Orientierung der Unterrichtsinhalte an den Mittelschichtnormen

3 Zentrale bildungspolitische Abkommen 1964: Hamburger Abkommen 1969: Empfehlung des Deutschen Bildungsrates zur Einführung von Schulversuchen mit Gesamtschulen 1972: Saarbrückener Beschlüsse zur Reformierung der gymnasialen Oberstufe Das Hamburger Abkommen (1964) Aufwertung der Hauptschule Strukturell - Institutionelle Abtrennung der Volksschuloberstufe von der Grundschule - Verlängerung des Hauptschulbildungsgangs von 8 auf 9 (z. T. sogar 10) Jahre Inhaltlich - Wissenschaftsorientierung - Universitäre Ausbildung der Hauptschullehrer - Fachlehrerprinzip - Einführung der 1. Fremdsprache (Englisch) - Einführung des Faches Arbeitslehre Einführung von Schulversuchen mit Gesamtschulen (1969) Der Schulversuchscharakter wurde von Beginn an in einigen Bundesländern unterlaufen Es gibt bis heute keine Auswertung des Schulversuchs Die KMK beschloss die gegenseitige Anerkennung der Abschlüsse

4 Saarbrückener Beschlüsse (1972) Abschaffung der Typisierung der Gymnasien zugunsten eines Kurssystems Später zahlreiche Modifizierungen zur Einschränkung beliebiger Wahlmöglichkeiten Auflösung des Klassenverbands Punkte- statt Notensystem Das Schulsystem der BRD nach 1969 Hochschulen Berufsbildende Schulen Oberstufe Oberstufe Sonderschulen Hauptschule Realschule Gymnasium IGS 4 4 Grundschule Das allgemein bildende Schulsystem der BRD (aktuell) Grundschule Dauert 4 Jahre (Ausnahme: Berlin und Brandenburg = 6 Jahre) Einschulung im Alter von 6 Jahren (Ausnahmen: Zurückstellung oder frühe Einschulung) NRW plant schrittweise ein Vorziehen des Einschulungsalters auf 5 Jahre Weiterführende Schulen der Sek. I Die Hauptschule Die Realschule Mischformen (Regionale Schule, Mittelschule usw.) Die Gesamtschulen (kein Sitzenbleiben bis Klasse 9) Das Gymnasium Schulen der Sek. II Die Gesamtschule Das Gymnasium Berufliche Schulen Das Sonderschulwesen

5 5. Resümee zur Bildungsexpansion Skizze des Verlaufs der Bildungsexpansion Niederes Schulwesen - Verlängerung der Pflichtschulzeit - Verlängerung der schulischen Ausbildung durch Ausweitung der beruflichen Bildung Mittleres Schulwesen - Verlagerung der Schülerströme zu mittleren Bildungsgängen Höheres Schulwesen - Erhöhung der gymnasialen Bildungsbeteiligung 5. Resümee zur Bildungsexpansion Mehr Chancengerechtigkeit durch die Bildungsexpansion? Was wurde aus dem katholischen Arbeitermädchen vom Lande?

6 Von der Bildungsexpansion profitierten die Kinder aller Schichten. [ ] Zu einem klaren Abbau der schichttypischen Unterschiede ist es nur auf der mittleren Ebene (Realschulebene) gekommen. Anders sieht es auf der Gymnasial- und Hochschulebene aus: Dort zeigen die schichtspezifischen Benachteiligungen ein ausgeprägtes Beharrungsvermögen (Geißler 2004; S. 368)