Vom Studium Oecologicum zum Tübinger Curriculum

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1 Internationales Zentrum für Ethik in den Wissenschaften (IZEW) Vom Studium Oecologicum zum Tübinger Curriculum Nachhaltige Entwicklung Thomas Potthast Workshop A2 Nachhaltigkeit in Lehre und Hochschulstudium Symposium: Sustainability in Science, Berlin 23. April 2010

2 Vom Studium Oecologicum zum Tübinger Curriculum Nachhaltige Entwicklung 1. Zwei Ziele: a) NE-Studiengänge, b) (B)NE für Alle 2. Bottom-up: Studium Oecologicum als freiwillige SQ 3. Konzepttransfer: Ethik in den Wissenschaften 4. Top-down und Netzwerk: Beirat für Nachhaltige Entwicklung 5. Infrastruktur: Kompetenzzentrum für NE und Tübinger Curriculum in Fächern und für alle Qualifikationsebenen 6. Ausblick: Nächste Schritte und zentrale Akteure 2 International Centre for Ethics in the Sciences (IZEW) Thomas Potthast Universität Tübingen 2013

3 1. Zwei (unterschiedliche) Ziele 1) Nachhhaltigkeits/NE-Studiengänge 1.1 Transformation bestehender Studiengänge g (v.a. in Umweltnaturwiss. und Politikwissenschaften) 1.2 Komplett neue inter- und transdisziplinäre Curricula (mit neuen Konstellationen von/als Fachbereichen) 2) Bildung für NE für alle / in allen Fachbereiche/n [im Folgenden geht es aus pragmatischen Zeit- und Präsentationsgründen nur um diese!] 3 International Centre for Ethics in the Sciences (IZEW) Thomas Potthast Universität Tübingen 2013

4 2. Bottom-up durch Studierende: Studium Oecologicum als SQ Studierende als erfolgreiche Akteure/Treiber: politische Kampagnenfähigkeit plus institutionelle Freiheiten Kurse für Studierende aller Fächer / Zusätzliches Zertifikat - Multidisziplinär: überfachlicher Bereich / Schlüsselqualifikation - Inter-/transdisiplinär: z.t. externe Lehrende, Praxisthemen - partizipativ: Mitgestaltung der LV durch Studierende Freiwilligkeit -große, positive Motivationslagen - nur Interessierte werden erreicht, längst nicht alle 4 International Centre for Ethics in the Sciences (IZEW) Thomas Potthast Universität Tübingen 2013

5 3. Konzepttransfer: Das Modell Ethik in den Wissenschaften 1985ff.: Tübinger Programm einer Ethik in den Wissenschaften u.a. enge Verzahnung Forschung u. Lehre + Tandem-Lehrende Ethische Urteilsbildung als Kombination empirischer und evaluativer/normativer Elemente: Praktizierte Interdisziplinarität Beispiel 1) Ethisch-philosophisches Grundlagenstudium als Pflicht für alle Lehramts-Stud. in Ba-Wü: Allg. Ethik+Berufsethik Beispiel 2) SQ-Module Verantwortung wahrnehmen => Normative und evaluative Dimensionen von NE explizit und systematisch stematisch angehen: interdisz. und ethische Urteilskompetenz 5 International Centre for Ethics in the Sciences (IZEW) Thomas Potthast Universität Tübingen 2013

6 4. Top-down und Netzwerk: Univ. Beirat für Nachhaltige Entwicklung 2009ff.: NE als Ziel in Leitlinien und Grundordnung der Univ. Tü Beirat für NE als beratende Kommission der Universitätsleitung: Vernetzung Forschung, Lehre, Management alle univ. Gruppen (aber: Grenzen ehrenamtlicher zusätzlicher Beirats-Arbeit) Nachhaltigkeitspreis für Abschlussarbeiten: Anreizsystem Sustainability Lecture von Prominenten: Sichtbarkeit EAMS Prozess: sehr erfolgreich für die Universität, aber längst (noch) nicht alle Unimitglieder werden erreicht/ sind überzeugt 6 International Centre for Ethics in the Sciences (IZEW) Thomas Potthast Universität Tübingen 2013

7 5. Infrastruktur: Kompetenzzentrum für NE und Tübinger Curriculum Verstetigung der bisherigen Vernetzung von Aktivitäten in Forschung und Lehre und Management unter einem (virtuellen) Dach; Andockpunkt für transdisziplinäre Kontakte Langfristiges Ziel: NE Kompetenz für alle AbsolventInnen aller Fächer an der Universität Tübingen Kombination überfachliche Qualifikation (Studium Oecologicum) und Verankerung in den Fächern/Fachcurricula! Integration in alle Ebenen wiss. Qualifikation: Ba, Ma, Dr., Habil. NE als Teil(perspektive) e) disziplinärer iplinärer Identitäten 7 International Centre for Ethics in the Sciences (IZEW) Thomas Potthast Universität Tübingen 2013

8 6. Nächste Schritte und zentrale Akteure Modellhafte Integration in einzelne Fachcurricula (Projekt im Rahmen von BMBF-ESIT-Maßnahme) Die Rückkehr des Projektstudiums : Forschendes Lernen, Lehrendes Forschen in/als bestehende Fach-Module Lehrende in den Fächern als zentrale Akteure für die Transformation: Wie lernen die Lehrenden NE für ihre Lehre? Hochschuldidaktik als ein Eintrittsweg v.a. für wiss. Nachwuchs Weiterbildung techn. Personal, Verwaltung, Mittelbau, ProfessorInnen -> Formate, Optionen und Motivationen gesucht 8 International Centre for Ethics in the Sciences (IZEW) Thomas Potthast Universität Tübingen 2013