Stoffverteilungsplan im Fach Geschichte (Sekundarstufe I / G8)

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1 Stoffverteilungsplan im Fach Geschichte (Sekundarstufe I / G8) Bei den unten aufgeführten Inhaltsfeldern handelt es sich um durch das Ministerium vorgegebene obligatorische Inhalte: Klasse 6: 1. Inhaltsfeld: Frühe Kulturen und erste Hochkulturen -Älteste Spuren menschlichen Lebens im weltweiten Überblick -Altsteinzeitliche Lebensformen und neolithische Revolution -Frühe Hochkulturen an einem ausgewählten Beispiel 2. Inhaltsfeld: Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und Imperium Romanum -Lebenswelt griechische Polis -Rom - vom Stadtstaat zum Weltreich -Herrschaft, Gesellschaft und Alltag im Imperium Romanum 3. Inhaltsfeld: Was Menschen im Altertum voneinander wussten -Weltvorstellungen und geographische Kenntnisse in Afrika, Europa, Asien -Interkulturelle Kontakte und Einflüsse (z.b. Herodot oder Feldzug und Reich Alexanders) 4. Inhaltsfeld: Europa im Mittelalter -Die Grundlagen: Romanisierung, Christentum, Germanen -Lebenswelten in der Ständegesellschaft -Formen politischer Teilhabe in Frankreich, England und im römisch-deutschen Reich Buch: Oldenbourg, Mosaik, Der Geschichte auf der Spur, Band 1

2 Klasse 7: 5. Inhaltsfeld: Was Menschen im Mittelalter voneinander wussten -Weltvorstellungen und geographische Kenntnisse in Asien (u.a. Arabien) und Europa -Formen kulturellen Austauschs weltweit: z.b. christliche Missionierung, Pilgerreisen, Ausbreitung des Islam, Handelsreisen -Neben- und Gegeneinander am Rande des Abendlandes: Christen, Juden und Muslime 6. Inhaltsfeld: Neue Welten und neue Horizonte -Geistige, kulturelle, gesellschaftliche, wirtschaftliche und politische Prozesse -Stadtgesellschaft -Renaissance, Humanismus und Reformation -Europäer und Nicht-Europäer als Entdecker 7. Inhaltsfeld: Europa wandelt sich -Revolutionäre, evolutionäre und restaurative Tendenzen -Absolutismus am Beispiel Frankreichs -Französische Revolution -Revolution in Deutschland 1848/1849 und deutsche Einigung Industrielle Revolution - an einem regionalen Beispiel Buch: Oldenbourg, Mosaik, Der Geschichte auf der Spur, Band 2

3 Klasse 9: 8. Inhaltsfeld: Imperialismus und Erster Weltkrieg -Triebkräfte imperialistischer Expansion -Imperialistische Politik in Afrika und Asien -Großmacht-Rivalitäten -Merkmale des Ersten Weltkrieges 9. Inhaltsfeld: Neue weltpolitische Koordinaten -Russland: Revolution 1917 und Stalinismus -USA: Aufstieg zur Weltmacht 10. Inhaltsfeld: Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg - Die Zerstörung der Weimarer Republik - Das nationalsozialistische Herrschaftssystem; Individuen und Gruppen zwischen Anpassung und Widerstand - Entrechtung, Verfolgung und Ermordung europäischer Juden, Sinti und Roma sowie Andersdenkender zwischen 1933 und Vernichtungskrieg - Flucht und Vertreibung im europäischen Kontext 11. Inhaltsfeld: Neuordnungen der Welt und Situation Deutschlands - Aufteilung der Welt in Blöcke mit unterschiedlichen Wirtschafts- und Gesellschaftssystemen -Gründung der Bundesrepublik, Westintegration, deutsche Teilung -Zusammenbruch des kommunistischen Systems, deutsche Einheit -Transnationale Kooperation: Europäische Einigung und Vereinte Nationen 12. Inhaltsfeld: Was Menschen früher voneinander wussten und heute voneinander wissen -Erfindung des Buchdrucks und digitale Revolution oder: -Reisen früher und heute oder: -Selbst- und Fremdbild in historischer Perspektive Buch: Oldenbourg, Mosaik, Der Geschichte auf der Spur, Band 3

4 ggf. fächerverbindende Kooperation mit: Erdkunde/ Deutsch Themen: Frühe Hochkulturen/ Antike Lebenswelten: Griechische Polis und Imperium Romanum Umfang: Jgst: ca. 28 Std Frühe Hochkulturen Älteste Spuren menschlichen Lebens im weltweiten Überblick (2 Stunden) Altsteinzeitliche Lebensformen und neolithische Revolution (2 Stunden) Frühe Hochkulturen an einem ausgewählten Beispiel (6 Stunden) Inhaltsfelder 2. Antike Lebenswelten: Griechische Polis und Imperium Romanum Lebenswelt griechische Polis (9 Stunden) Rom - vom Stadtstaat zum Weltreich (9 Stunden) Herrschaft, Gesellschaft und Alltag im Imperium Romanum (9 Stunden) 1. Sachkompetenz Kompetenzen 2. Methodenkompetenz - charakterisieren den historischen Raum als menschlichen Handlungsraum in Vergangenheit, - kennen grundlegende Schritte der Bearbeitung schriftlicher Quellen und wenden diese an, Gegenwart und Zukunft, - erschließen Lehrbuchtexte, indem sie Gliederung und Kernaussagen mit eigenen Worten wiedergeben, - kennen die Zeit als Dimension, die gemessen, chronologisch eingeteilt oder periodisiert werden kann, und benutzen zutreffende Zeit- und Ortsangaben, - beschreiben in Bildquellen Einzelheiten, stellen deren Zusammenhänge dar und erklären ansatzweise, welche Wirkung die Darstellung hat, - kennzeichnen die Formen der Überlieferung durch Überreste, mündliche und schriftliche Tradierung sowie moderne technische Medien, - beschreiben Sachquellen im Hinblick auf ihre Beschaffenheit und deuten ihre Möglichkeiten - kennen Zeiten und Räume frühgeschichtlicher, antiker sowie mittelalterlicher Überlieferung und und Grenzen im Vergleich zu heutigen Objekten, charakterisieren mittels eines ersten Orientierungswissens diese Epochen (Schlüsselereignisse, - untersuchen Geschichtskarten, indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen, - untersuchen Schaubilder, indem sie Eckdaten, typische Merkmale, Vorstellungen über das Eigene und das Fremde), - beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen der jeweiligen Zeit, - unterscheiden zwischen historisierenden Spielfilmen und Dokumentarfilmen und entnehmen Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen, - identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und erläutern in einfacher Form die einem Film historische Informationen, historische Bedingtheit heutiger Phänomene, beschreiben wesentliche Veränderungen und nehmen - vergleichen Informationen aus Sach- und Quellentexten und stellen Verbindungen zwischen einfache Vergleiche zwischen früher und heute sachgerecht vor. ihnen her, - lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen, - beschreiben historische Sachverhalte sprachlich angemessen. 3. Urteilskompetenz - unterscheiden in einfacher Form zwischen Belegbarem und Vermutetem, - vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach (Fremdverstehen), - verdeutlichen im Kontext eines Falles oder Beispiels mit Entscheidungscharakter Möglichkeiten, Grenzen und Folgen zeitgenössischen Handelns. 4. Handlungskompetenz - gestalten auf der Grundlage ihres geschichtlichen Wissens Rollen in Spielsituationen sachgerecht nach und sind in der Lage, sich in andere hineinzuversetzen, - präsentieren die im Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form.

5 ggf. fächerverbindende Kooperation mit: Themen: Was Menschen im Altertum voneinander wussten/ Umfang: Jgst.: Europa im Mittelalter Erdkunde/ Deutsch ca. 30 Std W as Menschen im Altertum voneinander wussten Weltvorstellungen und geografische Kenntnisse in Afrika, Europa, Asien Interkulturelle Kontakte und Einflüsse (z.b. Herodot oder Feldzug und Reich Alexanders) (insgesamt 5 Stunden) Inhaltsfelder Europa im Mittelalter Die Grundlagen: Romanisierung, Christentum, Germanen (3 Stunden) Lebenswelten in der Ständegesellschaft (10 Stunden) - Formen politischer Teilhabe in Frankreich, England und im römisch-deutschen Reich (12 Stunden) 1. Sachkompetenz Kompetenzen 2. Methodenkompetenz - erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen und kulturelle Kontakte in - nutzen das Geschichtsbuch als schriftliches Medium der historischen Information und deutenden Darstellung, frühen Hochkulturen, antiken Großreichen sowie im Mittelalter, - beschreiben wesentliche Veränderungen und nehmen einfache Vergleiche zwischen früher und - entnehmen gezielt Informationen aus Texten niedriger Strukturiertheit und benennen in elementarer Form die Hauptgedanken eines Textes heute sachgerecht vor, - verfügen über ein erstes Grundverständnis zentraler Dimensionen und Fachbegriffe und wenden - erschließen Lehrbuchtexte, indem sie Gliederung und Kernaussagen mit eigenen Worten wiedergeben, diese sachgerecht an. - beschreiben in Bildquellen Einzelheiten, stellen deren Zusammenhänge dar und erklären ansatzweise, welche Wirkung die Darstellung hat, - beschreiben Sachquellen im Hinblick auf ihre Beschaffenheit und deuten ihre Möglichkeiten und Grenzen im Vergleich zu heutigen Objekten, - untersuchen Geschichtskarten, indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen, - lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen, - strukturieren und visualisieren einen historischen Gegenstand bzw. ein Problem mithilfe graphischer Verfahren, - beschreiben historische Sachverhalte sprachlich angemessen. 3. Urteilskompetenz - betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven, - erklären in einfacher Form Zusammenhänge zwischen politischen und sozialen Ordnungen. 4. Handlungskompetenz - gestalten auf der Grundlage ihres geschichtlichen Wissens Rollen in Spielsituationen sachgerecht nach und sind in der Lage, sich in andere hineinzuversetzen, - präsentieren die im Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form.

6 ggf. fächerverbindende Kooperation mit: Themen: Was Menschen im Mittelalter voneinander wussten/ Neue Welten und neue Horizonte: Geistige, kulturelle, gesellschaftliche u. Umfang: Jgst.: Erdkunde/ Deutsch/ Religion / Kunst politische Prozesse ca. 28 Std W as Menschen im Mittelalter voneinander wussten Weltvorstellungen geographische Kenntnisse in Asien und Europa (2 Stunden) - Formen kulturellen Austauschs weltweit (2 Stunden) Neben- und Gegeneinander am Rande des Abendlandes: Christen, Juden und Muslime (ca. 6 Stunden) Inhaltsfelder Neue Welten und neue Horizonte: Geistige, kulturelle, gesellschaftliche und politische Prozesse Stadtgesellschaft (6 Stunden) Renaissance, Humanismus und Reformation (6 Stunden) Europäer und Nicht-Europäer - Entdeckungen und Eroberungen (6 Stunden) 1. Sachkompetenz - ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen grobchronologisch, räumlich und sachlich/thematisch ein, - beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang, - entwickeln Deutungen auf der Basis von Quellen und wechseln die Perspektive, sodass diese Deutungen auch den zeitgenössischen Hintergrund und die Sichtweisen anderer adäquat erfassen. Kompetenzen 2. Methodenkompetenz - nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sach- und fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Bildquellen (inklusive Karikaturen, Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Verfassungsschemata und Schaubildern, - erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder. 3. Urteilskompetenz - analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingtheit, - berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt und entwickeln aus ihrem Wissen und ihren Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für die Gegenwart. 4. Handlungskompetenz - thematisieren Alltagshandeln in historischer Perspektive.

7 ggf. fächerverbindende Kooperation mit: Themen: Europa wandelt sich: Revolutionäre, evolutionäre und restaurative Umfang: Jgst.: Tendenzen/ Erdkunde/ Deutsch Religion / Kunst Imperialismus und erster Weltkrieg ca. 30 Std Europa wandelt sich: Revolutionäre, evolutionäre und restaurative Tendenzen Absolutismus am Beispiel Frankreichs (4 Stunden) Französische Revolution (6 Stunden) Revolution in Deutschland 1848/1849 und deutsche Einigung (ca. 6 Stunden) Industrielle Revolution - an einem regionalen Beispiel (ca. 4 Stunden) Inhaltsfelder Imperialismus und Erster Weltkrieg Triebkräfte imperialistischer Expansion (2 Stunden) Imperialistische Politik in Afrika und Asien (3 Stunden) Großmacht-Rivalitäten (2 Stunden) Merkmale des Ersten Weltkrieges (3 Stunden) 1. Sachkompetenz - ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen grobchronologisch, räumlich und sachlich/thematisch ein, - benennen Schlüsselereignisse, Personen, ideengeschichtliche Vorstellungen und charakteristische Merkmale einzelner Epochen und Gesellschaften, - beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang. 3. Urteilskompetenz - analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingtheit, - berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt und entwickeln aus ihrem Wissen und ihren Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für die Gegenwart, - formulieren in Ansätzen begründete Werturteile und revidieren diese ggf. zugunsten besser begründbarer Urteile. Kompetenzen 2. Methodenkompetenz - formulieren Fragestellungen, entwickeln und überprüfen Hypothesen, - beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien, recherchieren in Bibliotheken und im Internet, - nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sach- und fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Bildquellen (inkl. Karikaturen, Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Verfassungsschemata und Schaubildern, - vergleichen Informationen, stellen Verbindungen zwischen ihnen her und erklären Zusammenhänge, - unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung, - erfassen unterschiedliche Perspektive sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder, - verwenden geeignete sprachliche Mittel (z.b. Tempusstrukturen; Modi und Adverbiale) als Mittel zur Darstellung der zeitlichen Abfolge und Beziehung, zur Verdeutlichung zeitgenössischer Vorstellungen sowie zur sprachlichen Distanzierung von einer zitierten Aussage. 4. Handlungskompetenz - gestalten geschichtliche Ereignisse oder Entscheidungssituationen sachgerecht nach, - wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen, bereiten sie für die Präsentation vor Öffentlichkeit auf und vertreten sie nach außen.

8 ggf. fächerverbindende Kooperation mit: Themen: Neue weltpolitische Koordinaten/ Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg Umfang: Jgst.: Erdkunde/ Deutsch Religion / Kunst / Musik ca. 28 Std Neue weltpolitische Koordinatoren Russland: Revolution 1917 und Stalinismus (ca. 5 Stunden) USA: Aufstieg zur Weltmacht (ca. 3 Stunden) Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg Die Zerstörung der Weimarer Republik (ca. 5 Stunden) Das nationalsozialistische Herrschaftssystem; Individuen und Gruppen zwischen Anpassung und Widerstand (ca. 6 Stunden) Inhaltsfelder Entrechtung, Verfolgung und Ermordung europäischer Juden, Sinti und Roma, Andersdenkender zwischen 1933 und 1945 (ca. 4 Stunden) Vernichtungskrieg (3 Stunden) Flucht und Vertreibung im europäischen Kontext (ca. 2 Stunden) 1. Sachkompetenz - beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang. 3. Urteilskompetenz - analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingtheit, prüfen, ob der erreichte Wissensstand als formulieren in Ansätzen begründete Werturteile und revidieren diese ggf. zugunsten besser begründbarer Urteile, - formulieren in Ansätzen begründete Werturteile und revidieren diese ggf. zugunsten besser begründbarer Urteile. Kompetenzen 2. Methodenkompetenz - beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien, recherchieren in Bibliotheken und im Internet, - identifizieren in Texten Informationen, die für die gestellte Frage relevant sind, benennen den Hauptgedanken eines Textes, stellen die gedanklichen Verknüpfungen dar und erschließen die Bedeutung eines Wortes (Schlüsselwort) oder Satzes (thematischer Kern), - nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sach- und fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Bildquellen (inkl. Karikaturen, Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Verfassungsschemata und Schaubildern, - unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung, - erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder. 4. Handlungskompetenz - thematisieren Alltagshandeln in historischer Perspektive, - gestalten geschichtliche Ereignisse oder Entscheidungssituationen sachgerecht nach, - wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen, bereiten sie für die Präsentation vor Öffentlichkeit auf und vertreten sie nach außen.

9 ggf. fächerverbindende Kooperation mit: Themen: Neuordnung der Welt und Situation Deutschlands / Umfang: Jgst.: Erdkunde/ Deutsch Religion / Kunst / Musik Was Menschen früher voneinander wussten und heute voneinander wissen ca. 30 Std Neuordnung der Welt und Situation Deutschlands Aufteilung der Welt in Blöcke mit unterschiedlichen Wirtschafts- und Gesellschaftssystemen (ca. 8 Stunden) Gründung der Bundesrepublik, Westintegration, deutsche Teilung (ca. 8 Stunden) Zusammenbruch des kommunistischen Systems, deutsche Einheit (ca. 6 Stunden) Transnationale Kooperation: Europäische Einigung und Vereinte Nationen (ca. 4 Stunden) Inhaltsfelder Was Menschen früher voneinander wussten und heute voneinander wissen Selbst- und Fremdbild in historischer Perspektive (ca. 2 Stunden) 1. Sachkompetenz Kompetenzen 2. Methodenkompetenz - ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen grobchronologisch, räumlich und sach-lich/thematisch ein, chieren in Bibliotheken und im Internet, beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien, recher- - wissen, dass es sich bei der Darstellung von Geschichte um eine Deutung handelt, - identifizieren in Texten Informationen, die für die gestellte Frage relevant sind, benennen den - analysieren in ersten Ansätzen historische Darstellungen und historisch begründete Orientierungsangebote. Bedeutung eines Wortes (Schlüsselwort) oder Satzes (thematischer Kern), Hauptgedanken eines Textes, stellen die gedanklichen Verknüpfungen dar und erschließen die - wenden elementare Schritte der Interpretation von (Text-) Quellen und der Analyse von Sekundärliteratur sach- und themengerecht an, - nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sach- und fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Bildquellen (inkl. Karikaturen, Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Verfassungsschemata und Schaubildern, - unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung, - erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder, - stellen historische Sachverhalte problemorientiert und adressatengerecht medial dar und präsentieren diese (z.b. Strukturbilder, Grafiken, Kurzreferate, ggf. auch computergestützt. 3. Urteilskompetenz - formulieren begründete Werturteile und revidieren diese ggf. zugunsten besser begründbarer Urteile, - überprüfen, ob ihre Basis für ein Urteil zureichend ist. 4. Handlungskompetenz - thematisieren Alltagshandeln in historischer Perspektive, - wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen, bereiten sie für die Präsentation vor Öffentlichkeit auf und vertreten sie nach außen.

10 GELENKSTUNDEN Jahrgangsstufe 6 Übersichtsplan Schüler Begriffe Themenschwerpunkt Daten Quelle Neolithische Revolution Einführung in das Fach Geschichte: Historische Quellen Formen der Überlieferung Die Jungsteinzeit Die Menschen werden zu Bauern und Viehzüchtern Hochkultur Ägypten: Die Schrift - Wichtiges ab ca v. Chr. Hierarchie Merkmal einer Hochkultur Polis Athens langer Weg zur Demokratie ca v. Chr. Demokratie Herrscht in Athen das Volk? Kolonien im Mittelmeerraum (griechische Kolonisation, Phöniker) Hellenismus Das Alexanderreich Wird die Welt Jh. v. Chr. griechisch? Imperium Romanum Die Verfassung der römischen Republik um 500 v. Chr. Republik Herrscht in Rom das Volk? Punische Kriege Hegemonie Rom wird Großmacht Wie regiert man das große Reich? Provinz Romanisierung Limes Die Römer im Rheinland Waren die Germanen und Römer gute Nachbarn? Völkerwanderung Die germanische Völkerwanderung 375 Der Zerfall des Römischen Reiches Heiliges Römisches Reich Der Frankenkönig wird Kaiser 800 Deutscher Nation Grundherrschaft Ständegesellschaft Das Leben auf dem Land Die Grundherrschaft Bürger Zunft Die Stadt im Mittelalter (Handel, Handwerk, Sozialstruktur)

11 GELENKSTUNDEN Jahrgangsstufe 7 Übersichtsplan Schüler Begriffe Themenschwerpunkt Daten Renaissance; Humanismus Die Entdeckung des Individuums ein neues Menschenbild Entdecker und Eroberer ein neues Bild der Erde Reformation Luther gegen Papst, Kirche und Kaiser Erneuerung des Christentums? Dreißigjähriger Gewalt für den wahren Glauben? Krieg/Religionskriege Religionskriege als Folgen der Reformation Absolutismus; Merkantilismus Frankreich unter Ludwig XIV. Wie viel Macht kann ein König haben? Französische Revolution Der Dritte Stand erhebt sich zur Nationalversammlung/ Das Volk fordert Brot und Freiheit Schreckensherrschaft Die Revolution frisst ihre Kinder Schreckensherrschaft im Namen der Freiheit? Wiener Kongress; Restauration Der Wiener Kongress eine neue Ordnung für Europa? Revolution von 1848 Das Parlament in der Paulskirche als Beginn der deutschen Parteiengeschichte Deutsches Kaiserreich Das Deutsche Reich - eine Monarchie mit Parlament Imperialismus Das Deutsche Reich als Kolonialmacht Konflikte um den Platz an der Sonne? Erster Weltkrieg; Julikrise Der Weg in den Ersten Weltkrieg gewünschter Kriegsausbruch oder unvermeidbarer Dominoeffekt? / Hälfte des 19. Jhs

12 GELENKSTUNDEN Jahrgangsstufe 9 Übersichtsplan Schüler Begriffe Themenschwerpunkte Daten Oktoberrevolution 1917: Ein Epochenjahr? Kommunismus Oktoberrevolution und Kriegseintritt der USA Weimarer Republik Demokratie ohne Demokraten? Versailler Vertrag Deutschland wird Republik Weltwirtschaftskrise Woran scheiterte Weimar? Präsidialkabinette Die Machtübernahme der NSDAP Gleichschaltung Das NS-Herrschaftssystem: Aufbau der Diktatur und Gleichschaltung Zweiter Weltkrieg NS-Außenpolitik der Weg in den Zweiten Weltkrieg? Holocaust Der Holocaust die Ermordung der europäischen Juden Potsdamer Konferenz Deutschland und die Welt nach 1945: Was soll aus Deutschland werden? Bundesrepublik Zwei Staaten ein Land? DDR Zwei Staatsgründungen auf deutschen Kalter Krieg Boden Wiedervereinigung Der Zerfall der Sowjetunion und die deutsche Wiedervereinigung - Überwindung der deutschen und europäischen Spaltung /90