Gerhard Rupp: Lesen in allen Lernbereichen. Testen im Deutschunterricht

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1 RVL-DU heute - Lesen in allen Lernbereichen Testen im DU - 1 Gerhard Rupp: Lesen in allen Lernbereichen Testen im Deutschunterricht

2 RVL-DU heute - Lesen in allen Lernbereichen Testen im DU - 2 Lesen Aufgabe des gesamten Deutschunterrichts in allen Lernbereichen bezogen auf alle Textsorten Form der komplexen Sprachverarbeitung vom Dekodieren über die textbezogene Analyse bis hin zur Reflexion und zur Bewertung des Gelesenen

3 RVL-DU heute - Lesen in allen Lernbereichen Testen im DU - 3 Lt. Kernlehrplänen S I gibt es diese vier Lernbereiche: 1. Sprechen und Zuhören 2. Schreiben 3. Lesen Umgang mit Texten 4. Reflexion über Sprache

4 RVL-DU heute - Lesen in allen Lernbereichen Testen im DU - 4 Problem der Textsorten im DU: Printbasierte Textsorten: nichtliterarische literarische Kontinuierliche - diskontinuierliche Medienbasierte Textsorten : Av-basiert: Filme, Sendungen Computer- und Internetbasiert: Hypertexte

5 RVL-DU heute - Lesen in allen Lernbereichen Testen im DU - 5 Lesekompetenz umfasst Rekonstruktion (Informationsentnahme), Analyse und Deutung/ Reflexion (Bewertung, Transfer) in aufsteigender Schwierigkeitsstufe

6 Lesekompetenzstufen - 6 Bereiche/ Dimensionen Informationen ermitteln Textbezogen interpretieren Reflektieren und Bewerten Stufen Stufe I Explizite Informationen lokalisieren Auffällige Hauptgedanken wiedergeben Verbindung zu Alltagswissen herstellen Stufe II Stufe III Beziehungen erkennen Textteile integrieren Textmerkmale bewerten Stufe IV Stufe V Versteckte Informationen erschließen Détailverstehen bei unvertrauten Themen Kritisch zum Text Stellung nehmen

7 Beispiel Gedicht aus Zentralabitur Deutsch 2007, H. Sahl: Wir sind die Letzten - 7 Wir sind die Letzten. Fragt uns aus. Wir sind zuständig. Wir tragen den Zettelkasten Mit den Steckbriefen unserer Freunde wie einen Bauchladen vor uns her. Forschungsinstitute bewerben sich Um Wäscherechnungen Verschollener, Museen bewahren die Stichworte unserer Agonie wie Reliquien unter Glas auf. Wir, die wir unsere Zeit vertrödelten, aus begreiflichen Gründen, sind zu Trödlern des Unbegreiflichen geworden. Unser Schicksal steht unter Denkmalschutz. Unser bester Kunde ist das schlechte Gewissen der Nachwelt. Greift zu, bedient euch. Wir sind die Letzten. Fragt uns aus. Wir sind zuständig.

8 Beispiel Gedicht aus Zentralabitur Deutsch 2007, H. Sahl: Wir sind die Letzten - 8 Rekonstruktion: Lyrisches Ich rekapituliert seine Lebensstationen und seine gesellschaftliche Situation Analyse: Auffinden und Analysieren von Schlüsselwörtern und strukturen (-funktionen) Deutung und Stellungnahme: Intention: Provokation durch Doppeldeutigkeit, durch Umwertung Aufforderung zur eignen Positionsbestimmung im Kontext von Erinnerungskultur

9 RVL-DU heute - Lesen in allen Lernbereichen Testen im DU - 9 Fünf Prozessebenen des Lesens: Textoberfläche, Textbasis, Situationsmodell, Kommunikationsabsicht und Textgenre. 1. Textoberfläche: Dekodierungsprozesse auf der Ebene von Lexik und Syntax 2. propositionale Textbasis: semantische Rekonstruktion der Aussagen 3. Situationsmodell: Rekonstruktion einer Geschichte, Rekonstruktion eines Sachverhalts

10 RVL-DU heute - Lesen in allen Lernbereichen Testen im DU Kommunikationsabsicht : Ästhetischer Ausdruck, fiktionales Modell vs. rhetorische Strategie oder Anerkennung Argumentation. 5. Textgenres: unterschiedliche Formen der Textanalyse bzw. des mentalen Modells je nach Textgattung bzw. zu leistendem Transfer nötig.

11 RVL-DU heute Systematik Sachtexte im Deutschunterricht - 11 Kategorien von Sachtexten Darstellende, informierende, instruierende Sachtexte Argumentierende, erörternde/ persuasive Sachtexte Regulative Sachtexte Ausgerichtet auf Wissen, Kenntnisse Meinungen, Überzeugungen Handeln, Verhalten Beispiele Lexikonartikel Sachbuch, Handbuchtext Bericht Rede Erörterung Aufruf Essay Argumentation Gesetze Hausordnung

12 RVL-DU heute Kompetenzbereiche je nach Fachinhalt (Gegenstand) - 12 Informationsentnehmendes Lesen Analytisches Lesen Kontextuierendes Lesen Sachtext (z.t. nach interner Stufung differenziert) Gliedern der Argumentation Strukturieren, Zusammenfassen der Argumentation Herausfinden des Kernsatzes und der Zentralaussage Zusammenfassung Stellungnahme Literarischer Text (z.t. nach interner Stufung differenziert) Benennen Handlungsverlauf und Figurenkonstellation Darstellungsstruktur erkennen (z.b. analytisches Erzählen) Kernstelle finden Sprachliche Gestaltungsmuster benennen Deutungskonzepte in eigener Begrifflichkeit beibringen Textaussage kontextuieren Textaussage kritisch bewerten Gegengestaltung erarbeiten

13 RVL-DU heute Beispiel Lernstandserhebung Klasse 9, Kurt Marti: Happy End Sie umarmen sich, und alles ist wieder gut. Das Wort ENDE flimmert über ihrem Kuss. Das Kino ist aus. Zornig schiebt er sich zum Ausgang, seine Frau bleibt im Gedrängel hilflos stecken, weit hinter ihm. Er tritt auf die Straße, bleibt aber nicht stehen und geht, ohne sie abzuwarten, geht voll Zorn, und die Nacht ist dunkel. Atemlos, mit kleinen, verzweifelten Schritten holt sie ihn ein, er geht und sie holt ihn wieder ein und keucht. Eine Schande, sagt er im Gehen, eine Affenschande, wie du geheult hast. Mich nimmt nur wunder warum, sagt er. Sie keucht. Ich hasse diese Heulerei, sagt er, ich hasse das. Sie keucht noch immer. Schweigend geht er und voller Wut, so eine Gans, denkt er, und wie sie nun keucht in ihrem Fett. Ich kann doch nichts dafür, sagt sie endlich, ich kann wahrhaftig nichts dafür, es war so schön, und wenn s schön ist, muss ich halt heulen. Schön, sagt er, dieser elende Mist, dieses Liebesgewinsel, das nennst du schön, dir ist ja nun wirklich nicht mehr zu helfen. Sie schweigt und geht und keucht. Was für ein Klotz, denkt sie, was für ein Klotz. Aus: Marti, Kurt: Dorfgeschichten. Darmstadt; Neuwied: Luchterhand 1983, S. 20

14 RVL-DU heute Beispiel Lernstandserhebung Klasse 9, ) Mit welchem der folgenden Sätze wird deiner Meinung nach das Verhältnis der beiden Personen am besten gekennzeichnet? (Kreuze die richtige Lösung an. Nur eine Lösung ist richtig.) a) Beide Personen nehmen keine Kenntnis voneinander. b) Insgesamt gehen sie sehr lieblos miteinander um. c) Sie ist eine starke Persönlichkeit. Sie kann es aber nicht zeigen. d) Er liebt Liebesfilme und ärgert sich nur über ihr Verhalten.

15 RVL-DU heute Systematik Aufgaben im Deutschunterricht - 15 Lernaufgaben: lösen Aneignungsprozesse von sprachlich-literarischem Wissen aus. Übungsaufgaben: festigen Lernergebnisse und schleifen sie ein, Testaufgaben: fragen Standards extern ab Bildungsstandards Deutsch Bezug der Aufgaben zur Lernziel(taxonomie) im DU: Kognitive, affektive, motorische und soziale LZe. Operationalisierung LZ: gibt Handlungs- bzw. Lernprodukt an

16 RVL-DU heute - Lesen in allen Lernbereichen Testen im DU - 16 Mögliche Formate: Offene, halboffene oder geschlossene Aufgaben mit Mehrfachwahlantworten Mehrfachwahlantworten verlangen strengere Formulierung des Problems und Vorab-Ausdenken möglicher falscher Antworten (Distraktoren), dafür leichtere Korrigierbarkeit bei der Auswertung Zum Ausschalten des Ratens (20% statist. Wahrscheinlichkeit bei 5 Distraktoren) müssen 70% der Antworten richtig sein

17 RVL-DU heute Testaufgaben im Deutschunterricht - 17 Fragetyp Beschreibung Einsatzgebiete Antwort- Alternative n Lücken- Text Anordnun gs- Aufgaben Zuordnung s- Aufgaben Zwei oder mehrere Antworten zur Auswahl, nur eine Antwort ist richtig In Textpassagen sind an bestimmten Positionen Begriffe oder Werte einzusetzen. Vorgegebene Begriffe müssen in eine Reihenfolge gebracht werden. Verschiedene Lösungsblöcke sind vorgegeben, die verknüpft werden müssen. Fragen zur Auflockerung und Motivierung, Lernziele auf Erinnerungsstufe; Problem: Zufallslösungen sind wahrscheinlich. Abfragen von Begriffen oder Werten in einem Gesamtkonzept, Lernziele auf der Erinnerungsund Anwendungsstufe. Überprüfen von Strukturen und Zusammenhängen Lernziele auf der Erinnerungs- und Anwendungsstufe. Überprüfung von Strukturen und Zusammenhängen, Lernziele auf der Erinnerungsund Anwendungsstufe.

18 RVL-DU heute Beispiel Testaufgaben - 18 Welche Definition für Lesen als Aufgabe des gesamten Deutschunterrichts trifft zu? 1. Lesen ist eine Aufgabe des Literaturunterrichts. 2. Lesen bezieht sich auf alle Lernbereiche und alle Textsorten. 3. Lesen ist eine Aufgabe des Anfängerunterrichts im 1. Schuljahr. 4. Lesen bezieht sich auf literarische und nichtliterarische Texte. 5. Lesen bezieht sich auf die Alphabetisierung der Schüler/innen.

19 RVL-DU heute Beispiel Testaufgaben - 19 Wodurch ist die Reihenfolge der Bereiche von Lesekompetenz richtig dargestellt? 1. Analyse, Rekonstruktion und Deutung (Reflexion). 2. Rekonstruktion, Analyse und Deutung (Reflexion). 3. Analyse und Deutung (Reflexion) 4. Analyse, Deutung und Reflexion. 5. Rekonstruktion, Deutung und Reflexion.

20 RVL-DU heute Beispiel Testaufgaben - 20 Was gehört nicht zu den beiden Bereichen Informationen ermitteln und Textbezogen Interpretieren? 1. Explizite Informationen lokalisieren. 2. Auffällige Hauptgedanken wiedergeben. 3. Detailverstehen bei unvertrauten Themen. 4. Textmerkmale bewerten. 5. Versteckte Informationen erschließen.