Materialkompass Verbraucherbildung. Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen.

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1 Materialkompass Verbraucherbildung Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen Bewertetes Material: Werbung und Konsum Herausgeber/Autor: Koordinierungsstelle SCHULDNERBERATUNG in Schleswig-Holstein Gesamturteil: gut Die einzelnen Bereiche wurden folgendermaßen bewertet: Methodik & Didaktik: gut Fachlicher Inhalt: gut Formale Gestaltung: gut 2

2 Die ausführliche befindet sich am Ende des Dokuments. Kurztext Das Material ist in jedem Fall empfehlenswert! Negativ fällt auf, dass - einige Themenbereiche nicht aufgegriffen werden (z.b. wirtschaftswissenschaftliche und rechtliche Aspekte) - Werbeformen in den Medien (z.b. im Internet) stärker hätten aufgegriffen werden können und - es zu wenige Tipps/Hilfestellungen gibt, wie man sich den Werbemaschinerien entziehen könnte. Positiv ist - die Konzeption und der Aufbau des Materials - das vielseitige Aufgabenangebot und - dass eine Elternmitwirkung in Form eines Elternabends vorgeschlagen wird. Sagen Sie uns, wie es war! Wir freuen uns über Kommentare auf unserer Website. Konnten Sie von dieser Bewertung profitieren? Haben Sie Erfahrungen mit dem Material im Unterricht gesammelt und möchten diese teilen? 3

3 Bibliografie Titel Werbung und Konsum Untertitel Materialordner Prävention in der Schuldnerberatung - Modul 2 Verlag / Herausgeber Koordinierungsstelle SCHULDNERBERATUNG in Schleswig-Holstein Autor/in Alis Rohlf (Leitung) Direkter Link zum Material Link zu weiteren Informationen des Anbieters Schlagworte Werbung, Konsum, Werbeformen, Kaufen, Schulden, Geld, Ausgaben, Bedürfnis, Manipulation, Glück Mitarbeit Martin Buhmann-Küllig Fachliche Beratung Philipp Kirschall Reihe Materialordner Prävention in der Schuldnerberatung Preis kostenlos Erscheinungsjahr 2013 Materialformat Download Materialtyp und Hinweise für weiterführendes Arbeiten Informationen, Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsbeispiele, Spiele, Arbeitsmaterialien für Lernende, Hintergrundinformationen für die Lehrperson, Elternmitwirkung, Hinweise auf ergänzende Medien, Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen, Weiterführende Adressen / Fachstellen 4

4 Fach/Zielgruppe Fach/Fächer Betriebswirtschaft, Hauswirtschaft, Projekttage, Verbraucherbildung, Vertretungsunterricht, Wirtschaft / Wirtschaftslehre, Sozialkunde / Sozialwirtschaft / Gesellschaftslehre / Gemeinschaftskunde/ Politik / Politik und Wirtschaft Zielgruppen 8. Klasse, 9. Klasse, 10. Klasse, 11. Klasse, 12. Klasse, 13. Klasse, Erwachsenenbildung, Berufliche Bildung Inhalt Inhaltsangabe In den Grundlagen zu diesem Modul finden sich wichtige Hintergrundinformationen: M02-G01 Beeinflussung von Kaufentscheidungen durch Werbung, Trend, Mode Hier wird erläutert, was Werbung ist, wie sie wirkt, welche Ziele sie verfolgt, welche Werbetechniken es gibt und wie durch Werbung versucht wird, das Entscheidungsverhalten zu beeinflussen. M02-G02 Media Smart: Augen auf Werbung - Werbung erkennen und hinterfragen Hier werden medienpädagogische Materialien für die Grundschule vorgestellt. M02-G03 Die wichtigsten Werbeformen Die bedeutendsten Werbeformen werden hier erläutert. M02-G04 Die verkaufte Kindheit Hier wird auf das Buch von Susanne Gaschke, Wie Kinderwünsche vermarktet werden und was Eltern dagegen tun können, verwiesen. M02-G05 KidsVerbraucherAnalyse 2013 Die wichtigsten Ergebnisse dieser Analyse werden kurz dargestellt. M02-G06 VerbraucherAnalyse 2012 und 2011 Hier gibt es ebenfalls eine Zusammenfassung der Kernergebnisse. M02-G07 Jugendliche Konsummuster - Abschied von martwirtschaftlicher Rationalität? In diesem Aufsatz von Prof. Dr. Elmar Lange werden die verschiedenen Konsumarten näher erläutert. Die Bausteine zu diesem Modul 02 setzen sich aus folgenden Aufgaben zusammen: M02-B01 Knausern und verprassen - Deine Einstellung zum Geld! Anhand eines Fragebogens soll die Einstellung zu Konsum und Geldgeschäften ermittelt werden. Am Ende folgt eine Auswertung und es wird erläutert, was für ein Konsumtyp man ist. M02-B02 Werbung und Marken Mit diesem Fragebogen können Jugendliche ab der 9. Klassenstufe ihren eigenen Umgang mit dem Thema Werbung und Konsum reflektieren. 5

5 M02-B03 Frustkauf Hier handelt es sich um Textvorgaben für einen Sketch, der zur Einstimmung auf das Thema Schuldenprävention einstudiert und vorgeführt werden kann. M02-B04 Konsumwünsche Hier soll in Kleingruppen erarbeitet werden, welche Konsumwünsche die Schülerinnen und Schüler haben und sie können sich klar darüber werden, ob es Realisierungschancen diesbezüglich gibt. M02-B05 Vier Ecken Mit Hilfe dieses ("Bewegungs-")Spiels sollen die Schülerinnen und Schüler für das Thema Geld, Konsum und Kredit sensibilisiert werden. M02-B06 Konsumentscheidungsspiel Hier handelt es sich ebenfalls um ein Spiel, für das sog. Ereigniskarten vorgegeben werden und bei dem Verschuldungsrisiken näher beleuchtet und Wege aus der Verschuldung aufgezeigt werden sollen. M02-B07 Konsum in der Musik Anhand von Liedtexten und Videos sollen Kaufgründe bewusst gemacht werden. M02-B08 Werbung - Information oder Manipulation? Mit Hilfe eines Arbeitsblattes sollen verschiedene Werbespots analysiert werden. M02-B09 Film: Ich kauf mich HAPPY - Ein Film von Geld und Glück Durch einen Kurzfilm sollen Werbemechanismen bewusst werden und die Schülerinnen und Schüler sich mit dem eigenen Konsumverhalten auseinandersetzen. M02-B10 Unterrichtseinheit Wünsche, Bedürfnisse und Werbung Verweis auf Cashless München und Unterrichtsmappen 6

6 von dort, anhand derer Wünsche, Bedürfnisse und das eigene Konsumverhalten reflektiert und eine kritische Auseinandersetzung mit Werbestrategien erfolgen soll. M02-B11 Leitfaden für einen Elternabend zur konsumbewussten Erziehung Vorschlag zur Durchführung eines Elternabends zu diesem Thema. M02-B12 Verkaufsveranstaltung Anhand eines Rollenspiels sollen Konsumtypen ermittelt, Konsumentscheidungen reflektiert, Verkaufsstrategien entwickelt werden usw. M02-B13 Werbeplakate Hier wird vorgeschlagen Plakate zu erstellen, die sich mit den eigenen Bedürfnissen, Motivationen zu Kaufentscheidungen, Werbemaschinerien und Einkaufsfallen auseinandersetzen sollen. M02-B14 Augen auf Werbung - Werbung erkennen und hinterfragen Vorstellung 7

7 medienpädagogischer Materialien für die Grundschule M02-B15 Schon wieder pleite? Verweis auf Unterrichtsmaterialien der Bundeszentrale für politische Bildung: mit Hilfe eines Films und verschiedenen Unterrichtspaketen soll für das Thema Verschuldung sensibilisiert werden. Schließlich erfolgen noch drei Aufgabenhinweise zu Projektvorschlägen zu dem Themenbereich. In den Info-Materialien zu diesem Modul gibt es nochmals zusammengefasst Tipps zum Umgang mit Werbung und Konsum. Themenwahl Finanzkompetenz Schulden Medienkompetenz Werbung 8

8 Methodik & Didaktik Indikatoren Erreichte Punkte Schüler- / Zielgruppenorientierung 5 Die Zugänge zum Lerngegenstand sind so gestaltet, dass sich möglichst viele Schüler/innen angesprochen fühlen. Die Erfahrungen und Interessen der Schüler/innen werden aufgenommen. Die Materialien ermöglichen die Anbahnung individueller Lernwege. Das Material orientiert sich vorrangig an den Schülerinnen und Schülern, die sich angesprochen fühlen sollten. Offene Lernatmosphäre 5 Das Material bietet Ansätze für freie Arbeitsformen und ermöglicht es den Schüler/innen, eigene Bezüge und Bewertungen zum Lerngegenstand einzubringen. Eine offene Lernatmosphäre ist gewährleistet. Zielorientierung 3 Es werden Bildungsziele, Lernziele oder Bezüge zu Curricula formuliert und im Material sichtbar integriert. Feinziele werden formuliert. Einen ausführlichen didaktisch-methodischen Kommentar gibt es nicht. Aus der Einführung zu den Materialien ergibt sich aber nachvollziehbar, wie damit gearbeitet werden kann. Handlungsorientierung 4 Das Material sieht eigene Erfahrungen der Schüler/innen durch Phasen der Erprobung, Anwendung und Reflexion vor. Durch den Verweis auf die 3 Projekte zu diesem Themenkomplex wird dieses Kriterium als fast erfüllt angesehen. Die Aufgaben der Bausteine bleiben überwiegend im Unterricht und beinhalten nur rudimentär Phasen der Erprobung. Reale Erfahrungen können durch einen Teil der Aufgaben zumindest ansatzweise gemacht werden. Kompetenzorientierung 4 Die Aufgabenstellungen tragen den für die Verbraucherbildung maßgeblichen Kompetenzen Rechnung (insb. Wissen und Fertigkeiten sowie Handlungs-, Reflexions- und Urteilsfähigkeit). 9

9 Noch weitere Möglichkeiten/Aufgabenstellungen zur Erweiterung der Reflexions- und Urteilsfähigkeiten wären wünschenswert gewesen. Methodenorientierung 5 Die im Material enthaltenen Methoden, Lern- und Arbeitstechniken sind sinnstiftend und können lerngruppengerecht ausgestaltet werden. Sie tragen dazu bei, den Lerngegenstand angemessen erschließen zu können und befördern die Methodenkompetenz. Es werden unterschiedliche Lern- und Arbeitstechniken angewendet. Sozialformen 4 Die im Materialbaustein enthaltenen Methoden sind vielseitig und beinhalten auch kooperative Arbeitsweisen. Fragen der Arbeitsteilung, Gruppendynamik und Koordination werden in die Arbeitsaufträge integriert. Weitere Angaben zur möglichen Gruppendynamik und Koordination wären vereinzelt schön gewesen. Arbeitsaufträge 5 Die Arbeitsaufträge sind durchdacht, zur Erschließung des Lerngegenstandes geeignet, vielseitig und differenziert. Es gibt vereinzelt Vorschläge zur einer alternativen Durchführung der Aufgabe und Anmerkungen für besondere Fallkonstellationen. Didaktischer Begleittext 3 Das Material enthält einen Begleittext für Lehrkräfte, der eine tragfähige Hilfestellung darstellt. Die Materialauswahl wird begründet und Wege werden aufgezeigt, wie ein produktiver Umgang entlang eines roten Fadens mit ihnen erfolgen kann. Es gibt einen Begleittext in Form einer Einführung zum Umgang mit den Materialien. Umfangreiche Erläuterungen in Form eines methodisch-didaktischen Kommentars gibt es allerdings nicht. Dafür enthalten die Grundlagen wichtige fachliche Informationen. Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 38 von 50 Dieser Bewertungsbereich wird mit gut bewertet. 10

10 Fachlicher Inhalt Indikatoren Erreichte Punkte Sachrichtigkeit 5 Der Lerngegenstand wird sachlich richtig dargestellt und bietet zugleich ausreichend Potenzial für eine tiefergehende Auseinandersetzung. Die Sachrichtigkeit ist gewährleistet und eine mögliche tiefergehende Auseinandersetzung sind möglich. Lebensweltbezug 3 Der Lerngegenstand wird so dargestellt, dass Verknüpfungen zur Lebenswelt der Schüler/innen eindeutig ersichtlich sind. Die Themen Schulsponsoring und die Frage nach "Markensachen", die ja für viele Schülerinnen und Schüler so wichtig sind, werden leider nicht aufgegriffen. Kontroversität / Pluralität / Multiperspektivität 4 Unterschiedliche fachliche und normative Perspektiven werden verdeutlicht. Sie lassen sich zueinander in Beziehung setzen und können entsprechend verglichen, abgewogen und kritisch beleuchtet werden. Einige Aufgaben/Spiele lassen Raum für Kontroversität und erlauben den Schülern, verschiedene Facetten auszuleben. An einigen Stellen hätten weitere unterschiedliche normative Perspektiven angesprochen werden können, z.b. Thema Markensachen, Nachhaltigkeit, weltweite Auswirkungen des westlichen Konsums usw. Handlungsmöglichkeiten / Veränderbarkeit 3 Der Lerngegenstand wird nicht als gegeben und starr, sondern als gewachsen und prinzipiell gestaltbar dargestellt. Verschiedene Handlungsmöglichkeiten werden durch die Aufgabenstellungen möglich gemacht und es kann eine kritische Auseinandersetzungen mit einigen Aspekten erfolgen. Das Thema "Bedürfnisse" und was man wirklich benötigt und vor allem, wie man sich den Werbemaschinerien entziehen könnte, wird leider nicht aufgegriffen. Wertorientierung 3 11

11 Das Material stellt Fragen nach Handlungs- und Gestaltungsmöglichkeit in einen gesellschaftlichen Kontext. Wertorientierung ist nicht nur eine individuelle, sondern auch eine strukturell (verbraucher)politische Anforderung. Reflexionsmöglichkeiten gibt es in zahlreicher Form. Aufgaben zur Wertorientierung, insb. in Bezug auf das Thema Werbung und den gesellschaftlichen Kontext, die Frage nach eigenen Bedürfnissen etc. hätten umfangreicher sein können. Sachgerechte Darstellung / Analyse 3 Die fachlichen Perspektiven auf den Lerngegenstand ermöglichen eine angemessene Untersuchung. Die jeweils entscheidenden Aspekte und Informationen werden vollständig und nicht verzerrend dargeboten. Sie sind auch mit Blick auf die Quellen korrekt und aktuell. Die sachgerechte Darstellung ist gegeben, allerdings hätte der Aspekt "Werbung an Schulen" noch in irgendeiner Form aufgegriffen werden können und sicher auch rechtliche Aspekte mit Blick darauf, welche Werbeformen nicht zulässig sind (z.b. welche, die zu Mitleid erregend, diskriminierend etc. sind). Einflussnahme / Lobbyismus 5 Das Material beinhaltet keine (versteckte) Werbung für Produkte, Unternehmen, Parteien sowie wissenschaftliche oder politische Richtungen, sondern benennt sie vergleichend und unparteiisch. Eine Einflussnahme ist nicht erkennbar. Inhaltliche Strukturierung 4 Das Material weist eine schlüssige Unterteilung auf, sodass der Aufbau auch für die Schüler/innen nachvollziehbar ist und ein kumulativer Lernprozess möglich ist. Die Struktur bietet genügend Raum für didaktische Anpassungen. Die inhaltliche Strukturierung ist gut. Allerdings wird die Auswahl und Reihenfolge der Aufgaben nicht erläutert. Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 30 von 45 Dieser Bewertungsbereich wird mit gut bewertet. 12

12 Formale Gestaltung Indikatoren Erreichte Punkte Gesamtform 5 Die äußere Form des Materialbausteins entspricht dem Lerngegenstand und dem didaktischen Konzept. Sie trägt auch durch strukturierende Elemente wie Überschriften und Inhaltsverzeichnis zur Erschließung des Materialbausteins bei und weist dadurch eine eingängige Struktur auf. Die Gesamtform des Materials ist sehr ansprechend. Abbildungen 2 Grafiken, Tabellen, Fotos, Bilder und Illustrationen ergänzen das Material. Ihr inhaltlicher Bezug zum jeweiligen Themenfeld ist eindeutig erkennbar. Bis auf ein paar Spielkarten finden sich leider keine Grafiken, Tabellen oder Bilder zur Illustration. Typografie / Seitengestaltung / Informationsdesign 5 Die Aufteilung der Seiten sowie die Verwendung von Schriftarten, -größen, -formen und -farben folgen einem ebenso erkennbaren wie stringenten Konzept. Die Verwendung grafischer Elemente (Linien, Rahmen, Formen, Icons etc.) unterstützt die inhaltliche Struktur des Materials in sinnvoller Weise. Die Seitengestaltung und das Informationsdesign sind ansprechend und übersichtlich. Adressatenbezug 5 Die gesamte formale Gestaltung erfolgt alters- bzw. jahrgangsstufengerecht, ohne zu eng auf eine einzelne Zielgruppe (z. B. ein bestimmtes soziales Milieu) zugeschnitten zu sein. Die formale Gestaltung ist zielgruppengerecht und umfangreichere Texte - die abschreckend auf die Schülerinnen und Schüler wirken könnten - gibt es nicht. Modulare Verwendung 3 Das Material kann auch auszugsweise im Unterricht eingesetzt werden (keine übermäßigen technischen oder rechtlichen Einschränkungen der Vervielfältigung). 13

13 Eine modulare Verwendung sollte bei vielen Aufgaben möglich sein. Allerdings müssen zu einigen Aufgaben noch weitere Unterlagen beschafft werden (siehe Verweis auf Materialien anderer Anbieter). Bei einigen wenigen Aufgaben benötigt man auch einen MP3-Player, Beamer, DVD-Player etc. Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 20 von 30 Dieser Bewertungsbereich wird mit gut bewertet. 14

14 Ausführliche Das Thema "Werbung und Konsum" ist sicher kein Thema, dass in wenigen Unterrichtsstunden abgehandelt werden kann und für einen nachhaltigen Effekt, einer längeren Bearbeitung bedarf. Die hier bewerteten Materialien ermöglichen einen ersten Überblick zum Thema und führen bei Durchführung der Aufgaben sicher zu einer Sensibilisierung der Schülerinnen und Schüler für diesen Themenbereich. Negativ ist zu bemerken, dass inhaltlich einige wichtige Aspekte zum Beispiel in wirtschaftswissenschaftlicher und rechtlicher Sicht fehlen. Das Thema Schulsponsoring hätte aufgegriffen werden können. Hier wären Vorschläge schön gewesen, wie man sich des Themas annehmen könnte, um an Schulen etwas zu verändern. Auch die vorrangig durch Jugendliche genutzten Medien wie Handy, Internet und Fernsehen hätten mit ihren teilweisen besonderen Werbeformen noch näher behandelt werden können (Stichworte: Casting-Sendungen, "Gefällt mir"-button). Schließlich wären weitere vertiefende Informationen/Tipps, wie man sich dem Konsum/der Werbung zumindest ein Stück weit entziehen kann, wünschenswert gewesen. Verweise auf Beratungsstellen/weiterführende Institutionen, z.b. Stiftung Warentest, Finanztest, Ökotest, Gütesiegel, Verbraucherzentralen gibt es nicht. Positiv fällt auf, dass die Aufgaben/Unterrichtsvorschläge sehr abwechslungsreich und kreativ sind. Die Materialien sind sehr gut strukturiert, übersichtlich und sprechen verschiedene Lernformen an. Die gewählten Spiele, Sketche, Fragebögen, Filme usw. ermöglichen verschiedene Herangehensweisen an das Thema und dürften sowohl für die Schülerinnen und Schüler als auch die Lehrer interessant sein und Spaß bringen. Die Grundlagen zu diesem Modul sind informativ und gut verständlich formuliert. Man erhält einen schönen Überblick über die verschiedenen Werbeformen und bekommt einen ersten Eindruck, warum Kinder und Jugendliche wie konsumieren und von welchen Motiven sie dabei gelenkt werden. Schließlich ist die Beteiligung der Eltern - hier wird ein Vorschlag zur Durchführung eines Elternabends unterbreitet - sehr wichtig und sinnvoll. Letztlich sind die Unterlagen kostenlos und leicht herunterzuladen und können - meistens ohne größeren Aufwand - auch nur ausschnittsweise verwendet werden. Fazit: Für einen Einstieg und ersten Überblick zum Thema Werbung und Konsum ist das Material in jedem Fall empfehlenswert! Insbesondere die Aufgaben sind gut gewählt und sollten bei der Zielgruppe Anklang finden. 15

15 Erläuterungen zur Punkte- und Notenvergabe Jeder einzelne Bewertungsindikator kann mit 0-5 Punkten bewertet werden. Pro Bereich gibt es außerdem die Möglichkeit bis zu 5 Sonderpunkte zu vergeben oder abzuziehen. Punktevergabe 5 Punkte: Kriterium ist vollständig erfüllt 4 Punkte: Kriterium ist weitestgehend erfüllt 3 Punkte: Kriterium ist nur teilweise erfüllt 2 Punkte: Kriterium ist kaum erfüllt 0 Punkte: Kriterium ist nicht erfüllt Für den Bereich "Didaktik & Methodik" ist eine max. Punktzahl von 50 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Fachlicher Inhalt" ist eine max. Punktzahl von 45 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Gestaltung" ist eine max. Punktzahl von 30 (25+ 5 Sonderpunkte) möglich. Gewichtung Die Bereiche "Didaktik & Methodik" und "Fachlicher Inhalt" gehen mit jeweils 42 %, der Bereich "Formale Gestaltung" mit 16% in die Gesamtnote ein. Die Gesamtbewertung erfolgt also in Prozentpunkten. Notenbremsen Ein didaktisch oder inhaltlich als mangelhaft bewertetes Material wird auch in der Gesamtbewertung mit dieser Note bewertet. Wenn ein Material didaktisch und inhaltlich mit ausreichend bewertet wird, kann es auch durch eine gute formale Gestaltung nicht die Gesamtnote befriedigend erhalten, sondern wird insgesamt mit ausreichend bewertet. Die Bewertung der formalen Gestaltung kann die Gesamtwertung um maximal eine Stufe verändern. Beispielrechnung Beispielrechung max. Punktzahl Gewichtung Teilbereich erreichte Punktzahl Prozentpunkt Didaktik 50 42% 34 28,56 gut Fachinhalt 45 42% 25 23,33 befriedigend Gestaltung 30 16% 9 4,80 ausreichend Gesamt % 68 56,69 befriedigend Notenschlüssel Finale Aufteilung der Noten Gesamtnote Prozentpunkte von Prozentpunkte Bis sehr gut ,57 Note 16

16 gut 82,53 64,88 befriedigend 64,85 47,18 ausreichend 47,15 35,39 mangelhaft 35,38 0,00 Die Noten im Einzelnen Ein Material gilt dann als sehr gut (4 Sterne) wenn es die Kriterien nahezu oder vollständig erfüllt. Einwände liegen dann nur in sehr geringem Umfang vor. Eine gute (3 Sterne) Bewertung erfolgt, wenn Einwände nicht mehr nur vereinzelt und marginal vorliegen, aber auch einen bestimmten Umfang nicht überschreiten im Gesamturteil ist es trotz bestimmter Kritikpunkte in weiten Teilen empfehlenswert. Ein Material wird als befriedigend (2 Sterne) eingestuft, wenn einerseits Kritikpunkte zu umfangreich für eine weitgehende Empfehlung sind und andererseits das Material in seinen anderen Teilen eine lohnensund empfehlenswerte Qualität aufweist. Die Lehrkraft sollte prüfen, welche Auszüge des Materials verwendet werden können oder welche Anpassungen nötig sein könnten. Wenn die Einschränkungen des Materials so umfangreich und schwerwiegend vorliegen, dass die guten und empfehlenswerten Bestandteile des Materials zwar durchaus vorhanden sind, dies aber nicht mehr in einem größeren Umfang, wird das Material als ausreichend (1 Stern) betrachtet. Ein Material ist mangelhaft (0 Sterne), wenn die Kriterien insgesamt so mangelhaft erfüllt werden, dass ein guter inhaltlicher Kern kaum oder gar nicht erkennbar ist. 17

17 Impressum Verbraucherzentrale Bundesverband e.v. Markgrafenstraße Berlin Die Bewertung des Materials erfolgte im Rahmen des vom Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz (BMELV) geförderten und vom Verbraucherzentrale Bundesverband (vzbv) durchgeführten Projektes innerhalb der Bildungsinitiative Verbraucherkompetenz ( ). Das Bewertungsraster basiert auf den Bewertungskriterien zur Bewertung von Unterrichtsmaterialien der Schweizerischen Gesellschaft für Ernährung, den Forschungsergebnissen des Modellprojektes zur Reform der Ernährungs- und Verbraucherbildung in Schulen (Revis) und wurde nach Kriterien der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik 2012 evaluiert und modifiziert. Alle Bewertungen werden durch ein im Themengebiet beheimatetes Expertenteam aus Wissenschaftlern/innen, Pädagogen/innen und Fachreferenten/innen der Verbraucherzentralen vorgenommen. Weitere Informationen finden Sie unter 18