SCHRIFTENVERZEICHNIS VON JULIA GORGES (STAND )

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1 SCHRIFTENVERZEICHNIS VON JULIA GORGES (STAND ) ZEITSCHRIFTEN (PEER-REVIEWED) In Druck / Advance online publication Gorges, J., Neumann, P., Lütje-Klose, B. & Wild, E. (in Druck). Dimensionen inklusionsbezogener Fortbildungsmotivation von Sonderpädagog_innen und Lehrkräften allgemeiner Schulen. Empirische Sonderpädagogik. Gorges, J. (in press). First-year Students Initial Motivational Beliefs at University: Predicted by Motivational Beliefs Derived from Within and Out-of-school Experience and Malleable Regardless of the Extent of Students Out-of-school Experience. Frontiers in Psychology. Stranghöner, D., Hollmann, J., Gorges, J. & Wild, E. (in Druck). Eine längsschnittliche Untersuchung des Zusammenspiels von domänenspezifischem Fähigkeitsselbstkonzept und Interesse bei Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen. Empirische Pädagogik. Hollmann, J., Gorges, J. & Wild, E. (2016). You Will Attain My Goal? The Structure of Parental Goals for Children Based on an Adapted Version of the Aspirations Index. Advance online publication. European Journal of Psychological Assessment. doi: /s Gorges, J. (2016b). Sounds enjoyable Intrinsic task value regarding novel academic tasks. Learning an Individual Differences, 49, doi: /j.lindif Gorges, J., Maehler, D. B., Koch, T. & Offerhaus, J. (2016). Who likes to learn new things: measuring adult motivation to learn with PIAAC data from 21 countries. Large-scale Assessments in Education, 4(1), doi: /s Gorges, J. (2016a). Why adults learn: Interpreting adults reasons to participate in further education in terms of Eccles subjective task value. International Online Journal of Education and Teaching, 3(1), Esdar, W., Gorges, J. & Wild, E. (2016). The role of basic need satisfaction for junior scientists goal conflicts and teaching motivation. Higher Education, 72(2), doi: /s Hollmann, J., Gorges, J. & Wild, E. (2016). Motivational Antecedents and Consequences of the Mother Adolescent Communication. Journal of Child and Family Studies. doi: /s

2 2015 Gorges, J. (2015). Warum (nicht) an Weiterbildung teilnehmen? Ein erwartungswerttheoretischer Blick auf die Motivation erwachsener Lerner. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(1) (Sonderheft 30), doi: /s y Gorges, J. & Hollmann, J. (2015). Motivationale Faktoren der Weiterbildungsbeteiligung bei hohem, mittlerem und niedrigem Bildungsniveau. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(1) (Sonderheft 30), doi: /s Gorges, J. & Göke, T. (2015). How do I know what I can do? Anticipating expectancy of success regarding novel academic tasks. British Journal of Educational Psychology, 85(1), doi: /bjep Wild, E., Schwinger, M., Lütje-Klose, B., Yotyodying, S., Gorges, J., Stranghöner, D., Neumann, P., Serke, B. & Kurnitzki, S. (2015). Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements: Erste Befunde des BiLieF-Projektes zu Leistung, sozialer Integration, Motivation und Wohlbefinden. Unterrichtswissenschaft, 43(1), Gorges, J., Esdar, W. & Wild, E. (2014). Linking goal self-concordance and affective reactions to goal conflict. Motivation and Emotion, 38, doi: /s Gorges, J., Schwinger, M. & Kandler, C. (2013). Linking University Students Willingness to Learn to Their Recollections of Motivation at Secondary School. Europe's Journal of Psychology. doi: /ejop.v9i4.638 Esdar, W., Gorges, J. & Wild, E. (2013). Synergieeffekte und Ressourcenkonflikte von Forschung & Lehre auf dem Weg zur Professur. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, Jg.8 / Nr.3, Gorges, J., Kandler, C., & Bohner, G. (2012). Internationalization at home: Using learning motivation to predict students' attitudes toward teaching in a foreign language. International Journal of Educational Research, 53, doi: /j.ijer Esdar, W., Gorges, J. & Wild, E. (2012). Karriere, Konkurrenz und Kompetenzen - Arbeitszeit und multiple Ziele des wissenschaftlichen Nachwuchses. die hochschule, 2, Gorges, J. & Kandler, C. (2012). Adults' learning motivation: Expectancy of success, value, and the role of affective memories. Learning and Individual Differences, 22, doi: /j.lindif

3 BEITRÄGE IN SAMMELBÄNDEN Neumann, P., Gorges, J., Lütje-Klose, B. & Wild, E. (2016). Reziproke Beziehungen zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich Lesen bei Grundschulkindern mit Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements - Ergebnisse der BiLieF-Studie. In S. Blömeke, M. Caruse, S. Reh & U. Salaschek (Hrsg.), Traditionen und Zukünft. Beiträge zum 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S ). Leverkusen: Budrich. Schwinger, M., Wild, E., Lütje-Klose, B., Grunschel, C., Stranghöner, D., Yotyodying, S., Baumanns, R., Gorges, J., Serke, B., Pazen, C., Neumann, P. & Stelling, S. (2015). Wie können motivationale und affektive Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide erfasst werden? Erste Befunde der Bielefelder Längsschnittstudie BiLieF. In P. Kuhl, P. Stanat, B. Lütje-Klose, C. Gresch, H. A. Pant & M. Prenzel (Hrsg.), Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen (S ). Wiesbaden: Springer VS. Esdar, W. & Gorges, J. (2012). Ist Bologna angekommen? Nachwuchswissenschaftler/innen und die Umsetzung der Studienreform an deutschen Universitäten. In: F.G. Becker, G. Krücken & E. Wild, Lehre in der Hochschule - Wirkungen von Anreizen, Kontextbedingungen und Reformen (S ), W. Bertelsmann Verlag. CHE Arbeitspapier 148. Gütersloh: CHE. Esdar, W., Gorges, J., Kloke, K., Krücken, G. & Wild, E. (2011). Lehre unter den Forschungshut bringen Empirische Befunde zu multipler Zielverfolgung und Zielkonflikten aus Sicht von Hochschulleitungen und Nachwuchswissenschaftler(innen). In S. Nickel (Hrsg.), Der Bologna-Prozesse aus Sicht der Hochschulforschung Analysen und Impulse für die Praxis (S ). Hüwe [Gorges], J. (2010). Lernpsychologie und Hochschuldidaktik. Lernen als (Ko)Konstruktion. In G. Terbyuken (Hrsg.), In Modulen lehren, lernen und prüfen. Herausforderungen an die Hochschuldidaktik (S ). Loccumer Protokolle 78/09. Rehburg-Loccum: Evangelische Akademie Loccum. WEITERE PUBLIKATIONEN (OHNE PEER-REVIEW) Wild, E., Lütje, B., Schwinger, M., Gorges, J. & Neumann, P. (2017): BiLieF - Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements. Version: 1. IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. Datensatz. doi: /IQB_BiLieF_v1 Gorges, J. (2016). Once Into Learning, Always Into Learning? Blog on Learning and Development. URL: Gorges, J. (2015). Out of School, Out of Mind? An Expectancy-Value-Analysis of Adult Learners' Motivation. Journal of Cognitive Education and Psychology, 14(2), doi: / Gorges, J. & Kuper, H. (2015). Editorial - Motivation im Weiterbildungskontext. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(1) (Sonderheft 30), 1-7. doi: /s z

4 Offerhaus, J. & Gorges, J. (2014). Keine Chance oder keine Lust? Wie lebenslanges Lernen besser verteilt werden könnte. WZB-Mitteilungen, 146, ARBEITSGRUPPEN UND SYMPOSIEN (PEER-REVIEWED) Offerhaus, J., Perry, A., Gorges, J. & Maehler, D. (2016, März). Interdisziplinäre Forschungspotentiale mit PIAAC. Vertiefende Analysen von benachteiligten Gruppen aus der Sicht unterschiedlicher Disziplinen. Symposium im Rahmen der der 4. Konferenz der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin. Gorges, J., Gegenfurtner, A. & Kuper, H. (2013, September). Warum nur? Motivation in Erwachsenen- und Weiterbildung. Symposium im Rahmen der AEPF-Tagung "Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen", Dortmund. Gorges, J., Lütje-Klose, B., Schwinger, M. & Wild, E. (2012, September). Diagnostische Herausforderungen der Inklusionsforschung. Symposium im Rahmen der AEPF- Tagung "Vielfalt empirischer Forschung in Bildung, Erziehung & Sozialisation", Bielefeld. KONFERENZBEITRÄGE (PEER-REVIEWED) 2016 Neumann, P., Lütje-Klose, B., Gorges, J. & Wild, E. (2016, August). The cognitive dimension of school-related well-being: Findings from elementary students with learning disabilities in inclusive and exclusive settings. Paper presented at the Annual ECER Conference, Dublin. Heine, J., Gebhardt, M., Gorges, J., Schwab, S. & Wild, E. (2016, August). Testing measurement invariance of the CFT 1-R in inclusive vs. exclusive educational settings for students with learning disabilities. Poster presented at the Eighth Biennal Conference of the EARLI SIG1: Assessment & Evaluation, Munich Neumann, P., Lütje-Klose, B., Gorges, J. & Wild, E. (2015, September). Well-being of children with learning disabilities in inclusive and exclusive schools: A longitudinal study. Paper presented at the Annual ECER Conference, Budapest. Gorges, J., Maehler, D., Koch, T. & Offerhaus, J. (2015, August). Who d like to learn new things? Compiling PIAAC items used in 21 countries into a scale to measure adults motivation to learn. Paper presented at the Eighth SELF Biennial International Conference, Kiel. Hollmann, J., Gorges, J. & Wild, E. (2015, August). Talk to me, please! Motivational antecedents and consequences of the mother-adolescent communication. Paper presented at the Eighth SELF Biennial International Conference, Kiel.

5 Neumann, P., Stranghöner, D., Gorges, J., Lütje Klose, B., Wild, E. & Schwinger, M. (2015, März). Längsschnittliche Lese- und Rechtschreibentwicklung von Schülerinnen und Schülern in inklusiven und exklusiven Förderarrangements Ergebnisse aus der Bi- LieF-Studie. Vortrag im Rahmen der 3. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum Göke, T., Grönniger, A., Rosenhäger, S. & Gorges, J. (2014, September). Wer Mathe kann, kann auch BWL? Fähigkeitsselbstkonzepte bei unbekannten Lerninhalten. Poster präsentiert auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie [DGPs], Bochum. Gorges, J. (2014, Juni). Passion to learn something new? Investigating school subject-specific intrinsic task value as a basis for intrinsic task value of unknown learning contents while controlling for academic self-concept of ability. Paper presented at the International Congress on Motivation [ICM], Helsinki. Stranghöner, D., Yotyodying, S., & Gorges, J. (2014, Juni). How do interest, effort management and academic self-concept of ability affect school achievement across exclusive and inclusive school-settings? Results from students with learning disabilieties. Poster presented at the International Conference on Motivation (ICM), Helsinki. Lütje-Klose, B., Baumanns, R., Gorges, J. & Neumann, P. (2014, Berlin). Inklusive und exklusive Förderarrangements für Schüler_innen mit Lernbeeinträchtigungen Ergebnisse der BiLieF-Studie. Vortrag im Rahmen des 24. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin. Schwinger, M., Grunschel, C., Stranghöner, D., Yotyodying, S., Baumanns, R., Gorges, J., Serke, B., Pazen, C., Neumann, P., Stelling, S., Lütje-Klose, B. & Wild, E. (2014, Mörz). Hat inklusive vs. exklusive Beschulung einen Einfluss auf Motivation, Selbstwert und Wohlbefinden von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf? Erste Befunde der Bielefelder Längsschnittstudie BiLieF. Vortrag im Rahmen der 2. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt/M. Neumann, P., Serke, B., Lütje-Klose, B., Gorges, J. & Yotyodying, S. (2014, Februar). Bausteine inklusiver Unterrichtsgestaltung ausgewählte Ergebnisse einer Befragung von Grund- und Förderschullehrkräften. Vortrag im Rahmen der 28. Internationalen Jahrestagung der Integrations-/Inklusionsforscher und forscherinnen (IFO), Frankfurt Gorges, J. & Hollmann, J. (2013, September). Jenseits des Bildungsniveaus: Motivationale Einflüsse auf Weiterbildungsbeteiligung. Vortrag im Rahmen der AEPF-Tagung "Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen", Dortmund. Neumann, P., Serke, B., Gorges, J., Lütje-Klose, B., Wild, E., Schwinger, M. & Yotyodying, S. (2013, September). Gestaltung inklusiver Lernarrangements erste Ergebnisse einer Befragung von Grund- und Förderschullehrkräften im Kontext der Längsschnitt-

6 studie BiLieF. Vortrag im Rahmen der AEPF-Tagung "Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen", Dortmund. Gorges, J. (2013, September). Worth and value of education: adults participation in education in the light of expectancy-value theory. Paper presented at the 7th European Research Conference of the European Society for Research on the Education of Adults [ESREA], Berlin. Yotyodying, S., Wild, E., Schwinger, M., Lütje-Klose, B., Gorges, J., & Baumanns, R. (2013). The role of home-based parental involvement in shaping self-esteem and wellbeing in students with learning disabilities across exclusive and inclusive school settings. Paper presented at the Joint 7th Biennial SELF International Conference and ERAS Conference, Singapore (SG) und früher Baumanns, R., Gorges, J., Grunschel, C. & Schwinger, M. (2012, September). Wer bin ich? Erfassung selbstbezogener Kontrukte bei Kinder mit sonder-pädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen. Vortrag im Rahmen der AEPF-Tagung "Vielfalt empirischer Forschung in Bildung, Erziehung & Sozialisation", Bielefeld. Esdar, W., Schwinger, M., Gorges, J. & Wild, E. (2012, September). Hilft Selbstregulation bei Zielkonflikten? Vortrag auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bielefeld. Esdar, W., Gorges, J. & Wild, E. (2012, Juli). Self-regulation strategies buffer negative effects of goal conflicts on work satisfaction. Poster presented at 30th International Congress of Psychology Psychology Serving Humanity, Cape Town, ZAF. Gorges, J., Esdar, W. & Barth, J. (2011, September). "Wie der Esel zwischen den Kornsäcken" - Bedingungen und Folgen Motivationale Interferenz am Arbeitsplatz Hochschule aus quantitativer und qualitativer Perspektive. Poster presented at Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Erfurt. Esdar, W., Gorges, J. & Preusse, M. (2011, September). Motivation zur Innovation? Lehrende Nachwuchswissenschaftler(innen) an deutschen Universitäten. Poster presented at Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Erfurt. Gorges, J. & Wild, E. (2011, Juni). Why do adults participate in continuing education? A qualitative analysis of expectancies and values. Paper presented at the Sixth SELF Biennal International Conference, Québec, CA. Esdar, W., Gorges J. & Wild, E. (2011, Juni). Caught between teaching and research? The role of goal conflicts for junior researchers teaching motivation. Paper presented at the Sixth SELF Biennal International Conference, Québec, CA. Esdar, W., Gorges J. & Wild, E. (2011, May). Up or out Multiple Ziele und Zielkonflikte von Nachwuchswissenschaftlerinnen und Nachwuchwissenschaftlern. Paper presented at the 6th annual conference of the Gesellschaft für Hochschulforschung (GFHF), Wittenberg.

7 Gorges, J., Wild, E. & Esdar, W. (2010, September). Forschung, Lehre, oder beides? Zielkonflikte an der Hochschule. Talk at the 47th Congress of the DGPs, Bremen. Hüwe [Gorges], J. & Kandler, C. (2010, Juli). Links between goal orientation in foreign language learning at school and attitude towards studying in a foreign language at university. Paper presented at the JURE 2010 Conference, Frankfurt. Nominated for the "Best of JURE 2010" Award. Hüwe [Gorges], J. (2009, Juni). Do you remember school? How school experience influences adults learning. Paper presented at the 5th International Conference of the Centre for Research in Lifelong Learning (CRLL), Stirling, UK. Hüwe [Gorges], J. (2009, Juni). Der lange Arm der Schule. Wie Schulerfahrungen das Lernen Erwachsener beeinflussen. Talk at the 72nd Conference of the "Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)" (Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung), Landau. EINGELADENE VORTRÄGE Gorges, J. (2015, Juni). Wenn Hänschen schon nicht wollte - Motivationale Aspekte der Weiterbildungsbeteiligung von bildungsfernen Adressaten. Vortrag im Rahmen des Berliner B-Tages, Berlin. Gorges, J. (2014, Januar). Spannung, Spiel und Schokolade? Subjektive Wertüberzeugungen im Hochschulkontext. Vortrag im Rahmen des Berufungsverfahrens für die W1- Professur Pädagogische Psychologie, insbesondere hochschulisches Lehren und Lernen, Universität Paderborn. Gorges, J. (2014, Januar). Einführung in die pädagogische Psychologie: Selbstkonzept. Vortrag im Rahmen des Berufungsverfahrens für die W1-Professur Pädagogische Psychologie, insbesondere hochschulisches Lehren und Lernen, Universität Paderborn. Gorges, J. (2012, Mai). Vom Schüler zum erwachsenen Lerner - Determinanten postschulischer Bildungsbeteiligung. Vortrag im Rahmen des Forschungskolloquiums der Bielefeld School of Education (BiSEd), Bielefeld. Gorges, J. (2012, April). Will ich das und warum? Der subjektive Wert der Bildungsbeteiligung im Erwachsenenalter. Vortrag im Rahmen des Berufungsverfahrens für die W1-Professur Psychologie der Wissenskommunikation, Universität Münster. Gorges, J. (2012, April). Keine Lust auf Lernen. Strategien der Motivationsregulation. Vortrag im Rahmen des Berufungsverfahrens für die W1-Professur Psychologie der Wissenskommunikation, Universität Münster. Esdar, W., Gorges, J. & Kloke, K. (2010, Berlin). Universitäre Lehre in Zeiten der Studienreform und Exzellenz-Initiative: Multiple Zielverfolgung auf der Ebene der Organisation und ihrer individuellen Akteure. Vortrag im Rahmen der CHE / BMBF Tagung Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung Analysen und Impulse, Berlin.

8 Esdar, W., Hüwe [Gorges], J., & Wild, E. (2010, März). ConGo-Conflicting universities Eine Projektvorstellung. Vortrag im Rahmen des Kolloquiums Angewandte Motivations- und Wissenspsychologie, Bielefeld. Hüwe [Gorges], J. (2009, Dezember). Lernpsychologie und Hochschuldidaktik - Lernen als (Ko)Konstruktion? Invited Talk at the Conference "In Modulen lehren, lernen und prüfen. Herausforderung an die Hochschuldidaktik" at the Evangelische Akademie, Loccum. QUALIFIKATIONSARBEITEN Gorges, J. (2011) Aus der Schule, aus dem Sinn? Eine erwartungs-wert-theoretische Analyse der Motivaion erwachsener Lerner. Synopse zur kumulativen Dissertation, Bielefeld University. Hüwe [Gorges], J. (2007) Wie unser Autopilot unsere Leistung beeinflusst. Implizit erlerntes Verhalten unter Leistungsdruck bei subjektiv verschiedener Aufgabenschwierigkeit. Unpublished Diploma Thesis (Diplomarbeit), University of Cologne (GE). Hüwe [Gorges], J. (2001). Fehlerklassifikation zur Verbesserung der Software-Qualität basierend auf Orthogonal Defect Classification. Unveröffentlichte Diplomarbeit, Berufsakademie Mannheim.