Fach: NWT/ Biologie Jahrgang: 5./ Thema der Einheit. Beispiele. Kompetenz. Anforderung

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1 Schulcurriculum der Stadtteilschule Fach: NWT/ Biologie Jahrgang: 5./ Thema der Einheit Fachliche Kompetenzen Mindestanforderung NWT: Jahrgang 5 mit 2 Stunden pro Woche - formulieren Kennzeichen des Lebendigen Kennzeichen des Lebendigen Wirbeltiere/ Haustiere - stellen einen Zusammenhang zwischen Körperbau, Lebensraum und Lebensweise her - unterscheiden die Klassen der WT erweiterte Anforderung - beschreiben als Angepasstheit - ordnen eigenständig überfachliche Kompetenz -führen einfache, vorgegebene Versuche durch - lernen Protokollelemente kennen - füllen Protokolle z.t. aus - arbeiten selbstständiges am AP - Info sammeln - Info sortieren - Plakat erstellen - Vortrag halten - Feedback Beispiele Mimose Blaufärbung der Margerite Kresse Maus Handpuppe Lichtausrichtung der Kresse Fisch mit Kiemen und Körperform s. AP WT Referate WT

2 - tragen Gemeinsamkeiten von Lebewesen zusammen und ordnen diese mit Hilfe - beschreiben Fortpflanzungsarten von WT - betrachten und vergleichen Wirbeltierskelette kategorisieren - recherchieren Info zielgerichtet E: unter Verwendung logischer Verknüpfungen von Suchbegriffen s. AP Schall und Sinne das Ohr - benennen die Leistungen des Ohres - erläutern den Begriff Schall und dessen Entstehung und stellen die Funktion am Modell dar - erklären den Begriff Lautstärke - Haut, Nase und Zunge und Tonhöhe - führen einfache, vorgegebene Versuche durch - füllen Protokolle z.t. aus - bewerten Teamarbeit AP Modell Versuchskisten z.b. Linealversuch Prisma S. 55 Stimmgabel - untersuchen die Leistungen der Sinnesorgane experimentell Versuchskisten - führen Exp. zur Ausbreitung des Schalls durch und werten sie aus und gewinnen daraus eigene Erkenntnisse Versuchskisten - benennen Gefahren des Lärmes und geben Lärmschutzmöglichkeiten an. AP Wetter und Klima * optional, bislang nicht

3 geschafft NWT: Jahrgang 6 mit 2 Stunden pro Woche Bewegung und Körperbau Zelle und Einzeller- Mikroskopieren - beschreiben das Zusammenspiel von Muskeln, Bändern, Sehnen und Gelenken - benennen die Teile des menschlichen Skelettes - als Voraussetzungen von Körperhaltung und Bewegung -entwerfen mithilfe von bereitgestellten Materialien ein Modell - bauen ein Modell nach Anleitung - unterscheiden zwischen Wirklichkeit und Modell - reflektieren ihr erbautes Modell - nutzen Informationsquellen selbstständig - kommunizieren fachbezogen in Partnergruppen - stellen die Ergebnisse und Methoden biologischer Untersuchungen dar Armmodell - kennen den Aufbau von Knochen Modellversuch - unterscheiden Gelenktypen - benennen Aufbau und Funktion der WS - beurteilen Körperhaltungen und deren Risiken - vergleichen Tier- und Pflanzenzelle - mikroskopieren Zellen verschiedener Organismen und und bewerten Bakterien - beschreiben die Funktion ausgewählter Zellbestandteile in Bezug auf Fotosynthese - mikroskopieren geeignete Präparate Röhrenknochen echten Knochen untersuchen und zeichnen WS Modellen herstellen Mundschleimhaut/ Wasserpest Mundschleimhaut/ Wasserpest/ Zwiebelhäutchen

4 stellen sie in Zeichnungen dar - zeichnen lichtmikroskopische Präparate unter Einhaltung von Zeichenregeln - bauen Zellmodelle nach Anleitung -beschreiben den Bau von Zellen mit Zeichnungen -stellen körperliche und seelische Veränderung bis hin zur Pubertät dar und Modellen Sexualerziehung (laut Aufgabengebiete) - sachgerecht und angemessen über Sexualität kommunizieren Broschüren der BZGA - kennen verschiedene Ausdrucksformen von Freundschaft/ Verliebtsein sowie Liebe und unterscheiden diese voneinander - beschreiben den Weg von der Zeugung bis zum Säugling sprachlich angemessen - kennen Grundbedürfnisse des Säuglings und Kleinkindes über externe Partner (Profamilia, Suchtprävention...) inhaltlich betreuen - kennen verschiedene Verhütungsmittel und -methoden - benennen die Geschlechtsorgane von Mann und

5 Frau - kennen den Menstruationszyklus einer Frau Fahrzeuge/ Fliegen * optional, bislang nicht geschafft Sonnensystem * optional, bislang nicht geschafft Bio: Jahrgang 7 mit 2 Stunden pro Woche Ökosystem Wald - bestimmen Bäume anhand von Bestimmungsschlüsseln (aus 5) - nennen typ. Tier-und Pflanzenarten in Lebensräumen - nennen Beispiele für Eingriffe des Menschen in die Natur - beschreiben die Fotosynthese und erläutern die Bedeutung für das Leben - bestimmen Arten mit Hilfe von Bestimmungsliteratur - legen ein Herbarium an - beschreiben und beurteilen die Auswirkungen des menschlicher Eingriffe - legen Steckbriefe an - AP - Stockwerke des Waldes - AB Warum ist der Wald wichtig? - beschreiben die wesentlichen Bestandteile eines Fachbegriffe: Ökosystem, Biotop, Biozönose

6 - beschreiben an ausgewählten Bsp. Wechselwirkungen zwischen Lebewesen - nennen ein Beispiel für die Störung des biologischen Gleichgewichts - beschreiben Folgen großflächiger Waldrodung und nennen Gründe - beschreiben wodurch Boden, Luft und Gewässer belastet werden, nennen Lösungswege und Handlungsmöglichkeiten zur Verringerung oder Vermeidung - beschreiben einfache Sachverhalte zum Klimawandel unter Verwendung der Ökosystems - stellen Wechselwirkungen im Ökosystem an ausgewählten Bsp. dar - nennen Prinzipien der Nachhaltigkeit an einem Beispielen - erläutern den Treibhauseffekt - erläutern die Bedeutung des Schutzes verschiedener Lebensräume - beschreiben Nahrungsnetze in einem Ökosystem und nennen Störungen des biologischen Gleichgewichts - erläutern die Beeinflussung globaler Kreisläufe unter dem Nahrungsbeziehungen, Nahrungsnetz

7 Fachsprache, mit Modellen und Darstellungen Aspekt des Klimaschutzes und der nachhaltigen Entwicklung Herz-Kreislauf/ Atmung - beschreiben den Bau und die Funktion des sowie des Herz- Kreislauf-Systems des Menschen auch mithilfe von Modellen - wenden Modelle zur Verdeutlichung der Herzfunktion an - messen Puls und Blutdruck.erläutern die Arbeitsweise des Herzens. - nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Modell und Original - verwenden Modelle zur Erläuterung von Struktur und Funktion kein Bio in Jahrgang 8, damit entfallen 2 Stunden pro Woche Verdauung/ Ernährung Gesundheitsförderung aus den Aufgabengebieten Prowo (8?) kein Konzept vorhanden Klassenlehrer überfordert... Bio: Jahrgang 9 mit 2 Stunden nur ein Halbjahr - beschreiben die Zusammensetzung des Blutes Blut - benennen Blutbestandteile in - erklären die Blutgruppenunverträglichkeit

8 Immunsystem Infektionskrankheiten/ Aids (mikroskopischen) Bildern und erklären ihre Aufgaben -beschreiben den Prozess der Blutgerinnung - erläutern die Bedeutung der Blutspende -vergleichen aktive und passive Immunisierung - erklären die Prinzipien der Immunreaktion und beziehen diese auf die Funktion von Impfungen. - beschreiben Ursachen von Infektionskrankheiten - beschreiben die Übertragungswege und Verlauf einer HIV-Infektion - referieren über Infektionskrankheiten - unterscheiden Bakterien und Viren

9 Sucht/Drogen Fotosynthese Auge beschreiben die Funktion von Auge beschreiben sinnesphysiologische Phänomene aus Alltagssituationen (z. B. optische Täuschungen), Bio: Jahrgang 10 mit 2 Stunden pro Woche Evolution Baupläne von Lebewesen Verhalten Zellaufbau/ Zellteilung Genetik beschreiben die Bildentstehung im Auge beschreiben die Reizaufnahme durch Sinnesorgane, erläutern Funktionsstörungen ausgewählter Sinnesorgane und ihre Ursachen

10 Aufgrund der gekürzten Stunden (5./6. 2 statt 3 Stunden NuT) fallen folgende Punkte bislang weg. Mikroskopieren ziehen wir aus 7 vor, um die Kürzungen dort auszugleichen Wetter und Klima in Jg. 5 Rund um Fahrzeuge, Bewegung, Fliegen Aufbau des Sonnensystems/ Planeten Daten und Informationen Von den Mindestanforderung für den ESA Ende Jg9 fehlen, da in 8 kein und 9 nur 1 Stunde Bio: Wirbellose: Kennzeichen, Gliedertiere, Ordnen anhand morph. Merkmale Herz-Kreislauf in 7 nur angerissen Verdauungsapparat/ Nährstoffgehalte nur in der Prowo Nervensystem Vergleichen das Hormonsystem und das Nervensystem Beschreiben die Wirkung der Geschlechtshormone auf den Körper Risiken und Folgen UV-Licht Darstelllungsformen zur Dokumentation fehlt Vererbung Jg.9 mit einem Halbjahr völlig überlasten (Auge, Fotosynthese, Sucht/ Drogen müsste raus) Sexualerziehung müsste laut Bildungsplan ebenfalls hier abgearbeitet werden. Zeitlich unmöglich und zu spät!!!!!!!!!! daher lieber Prowo 8 Gesundheit zu diesem Thema und Ernährung anderweitig unterbringen. SUS fehlen diese Voraussetzungen für die Oberstufe, bzw. sie verlassen die Schule ohne Kenntnisse in diesen alltagsrelevanten Themenbereichen!!!