Erwachsenenbildung inklusiv

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Günter Albrecht
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Erwachsenenbildung inklusiv am Beispiel des Berliner Bildungsbündnisses ERW-IN Eduard Jan Ditschek Vortrag im Rahmen des Fachtages Alle bilden sich.

1 Erwachsenenbildung inklusiv am Beispiel des Berliner Bildungsbündnisses ERW-IN Eduard Jan Ditschek Vortrag im Rahmen des Fachtages Alle bilden sich. Erwachsenenbildung und Inklusion, veranstaltet von der Katholischen Erwachsenenbildung Bodenseekreis e.v., der VHS Friedrichshafen und der VHS Bodenseekreis am

2 Wenn Du Inklusion voranbringen willst, dann warte nicht bis ein barrierefreies Haus gebaut ist, stelle Dir nicht vor, wie teuer die Geräte und Materialien sein werden, die Du wirst kaufen müssen, und denke nicht darüber nach, wie viel Personal wohl zusätzlich eingestellt werden muss, sondern wecke bei Dir selbst und bei allen am pädagogischen Prozess Beteiligten die Sehnsucht nach einer besseren Welt, nach Achtsamkeit, Empathie und Respekt für die Anderen. (frei nach einem Ausspruch, der Antoine de Saint-Exupéry zugeschrieben wird)

Die Vertragsstaaten stellen sicher, dass Menschen mit Behinderungen ohne Diskriminierung und gleichberechtigt mit anderen Zugang zu allgemeiner Hochschulbildung, Berufsausbildung,

3 Die Vertragsstaaten stellen sicher, dass Menschen mit Behinderungen ohne Diskriminierung und gleichberechtigt mit anderen Zugang zu allgemeiner Hochschulbildung, Berufsausbildung, Erwachsenenbildung und lebenslangem Lernen haben. 147 Vertragsstaaten der UN-Behindertenrechtskonvention (dunkelgrün) 158 Unterzeichnerstaaten (hellgrün) Quelle: April 2014

4 Bildung in Deutschland Grundstruktur des Bildungswesens Quelle: Bundesministerium für Bildung und Wissenschaft, Bonn, Berlin 2004, URL:

Volkshochschulen sind offen für Menschen aller sozialen Schichten und Einkommensgruppen, aller Milieus und Kulturen, für Menschen mit und ohne Behinderungen.

5 Volkshochschulen sind offen für Menschen aller sozialen Schichten und Einkommensgruppen, aller Milieus und Kulturen, für Menschen mit und ohne Behinderungen. Sie sind offen für Menschen mit unterschiedlichen und gegensätzlichen Auffassungen. Wohnortnahe Lernorte und barrierefreie Räume machen die Angebote der Volkshochschulen für ihre Adressaten erreichbar, eine soziale Preisgestaltung erleichtert den Zugang. DVV: Die Volkshochschule Bildung in öffentlicher Verantwortung, Bonn 2011, S. 14 Foto: DVV

6 Menschen mit Lernschwierigkeiten

Testen Sie uns! Unter dem Motto Testen Sie uns! laden wir alle Menschen, die sich als behindert ansehen, ein, einen Kurstermin Ihrer Wahl zu besuchen. In der Woche vom 10. bis 15.

7 Testen Sie uns! Unter dem Motto Testen Sie uns! laden wir alle Menschen, die sich als behindert ansehen, ein, einen Kurstermin Ihrer Wahl zu besuchen. In der Woche vom 10. bis 15. November können Sie in die Volkshochschule Mitte, Linienstraße 162, kommen und ausprobieren. Es kostet nichts! Sie müssen sich auch nicht anmelden, einfach kommen! Als Gegenleistung wünschen wir uns ein Feedback: Was erschwerte Ihre Teilnahme? Oder auch die Rückmeldung, dass alles barrierefrei lief. Volkshochschule Berlin Mitte

8 Amund Schmidt, Projektleitung ERW-IN

9 ERW-IN Ziele Zusätzliche Bildungsangebote in Leichter Sprache für Menschen mit Lernschwierigkeiten werden eingerichtet. Die räumliche, mediale und finanzielle Barrierefreiheit für alle Teilnehmer/-innen von Erwachsenbildungsangeboten wird verbessert.

10 Menschen mit Lernschwierigkeiten in Berlin In Berlin gibt es in jedem Stadtbezirk eine oder mehrere Werkstätten für behinderte Menschen (WfbM). Insgesamt gibt es in diesen Werkstätten ca Beschäftigte. Nimmt man dazu die Menschen, die zu Hause, in Wohngemeinschaften oder in Heimen betreut wohnen, so kommt man auf mehr als erwachsene Menschen, die in Berlin als Menschen mit Lernschwierigkeiten anzusehen sind.

11 Die Situation im Sozialraum Menschen in betreuten Wohnformen 40 % haben keinen Ort in ihrer Nähe, an dem sie sich mit anderen treffen, sich unterhalten oder etwas gemeinsam unternehmen könnten. Nahezu die Hälfte hätte gern mehr Kontakte mit Leuten in der Wohngegend. Rund zwei Drittel kennen Einsamkeitsgefühle aus eigener Erfahrung.

12 Trotz fortschrittlicher Entwicklungen sind heute Erwachsene mit geistiger Behinderung keine selbstverständlichen Teilnehmer an Bildungsangeboten, vor allem nicht an Angeboten auf dem allgemeinen Bildungssektor. Karl-Ernst Ackermann / Mathis Amelung: Gutachten, Berlin 2009, S. 10

13 ERW-IN Homepage

14 Herausforderungen inklusiver Erwachsenenbildung Selbstverständnis der Einrichtung Kursinformation Werbung Beratung Anmeldung Erreichbarkeit Ausstattung Hilfsmittel und Assistenz Didaktik Fortbildung Finanzen

15 Wir führen Menschen aus unterschiedlichen sozialen Gruppen, Kulturen und Generationen zusammen. Die Aufhebung von Bildungsbenachteiligungen und die Beseitigung von Barrieren jeglicher Art sind unsere vordringlichen Aufgaben und unser Ziel im institutionellen Selbstverständnis und im Lernprozess. aus dem Leitbild VHS Berlin Mitte

17 ERW-IN auf Werbetour

18 Das Anmeldeformular Gabriele Haar, Volkshochschule Osterholz-Scharmbeck, Hambergen, Schwanewede

19 Erreichbarkeit Gabriele Haar, Volkshochschule Osterholz-Scharmbeck, Hambergen, Schwanewede

20 Im Rahmen von Vernetzung und Kooperation sind im Hinblick auf den zusätzlichen Resssourcenbedarf inklusiver Erachsenenbildung viele Lösungen und auch einige Synergieeffekte denkbar. vgl. Gerhard Heß: Umbruch, in: ZEuB, 2/2004, S. 11 f.

21 Didaktik und Fortbildung Individualisierter Unterricht Unterschiedliche Methoden werden eingesetzt (Bilder, Gegenstände, Musik, Spiele). Alle Teilnehmer/-innen arbeiten in ihrem Tempo. Foto: Siegurd Seifert Versuch, von einer Choreographie der Gruppe wegzukommen.

22 Finanzielle Aspekte inklusiver Erwachsenenbildung Entgeltfreiheit Bildungsurlaub Persönliches Budget Kostenteilung zwischen Einrichtungen der Behindertenhilfe und der Erwachsenenbildung

23 Damit das Mögliche entsteht, muss immer wieder das Unmögliche versucht werden. Hermann Hesse

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