Stoffverteilungsplan Zeitreise für Sekundarschulen Sachsen-Anhalt Klassen 7 und 8. passend zu den neuen Lehrplänen

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1 Stoffverteilungsplan Zeitreise für Sekundarschulen Sachsen-Anhalt Klassen 7 und 8 passend zu den neuen Lehrplänen

2 Zeitreise Ausgabe für Sachsen-Anhalt Ihr Planer für die Klasse 7/8 Fachlehrplan Geschichte Zeitreise Historische Kolonialisierung Amerikas als Beginn des europäischen Zeitalters Aufbruch in eine neue Zeit weltanschauliche und ökonomische Grundlagen sowie räumlicher und zeitlicher Verlauf der Entdeckungsreisen im 15./16. Jahrhundert narrative Kompetenz: den Verlauf einer Entdeckungsreise in einem Sachtext darstellen und dabei Fiktionalität und Faktizität bewusst berücksichtigen Bedeutung und Besonderheiten von historischen Karten und Geschichtskarten vergleichen und deren Spezifik bei der eigenen Interpretation berücksichtigen mit Hilfe historischer Karten und von Geschichtskarten die Entdeckungsfahrten räumlich und zeitlich einordnen indianische Hochkulturen und ihre Kolonialisierung im 16. Jahrhundert ökologische Veränderungen in der Alten und Neuen Welt 1. Der Mensch im Mittelpunkt Humanismus Renaissance 2. Erfindungen verändern das Leben 3. Ein neues Weltbild Heliozentrisches Weltbild 4. Regiert Geld die Welt? Kredit Verleger/Verlag Monopol 5. Auf der Suche nach den Schätzen Karavelle Indiens 6. Kolumbus entdeckt die Welt Kolonien 8. Das Aztekenreich 9. Mit Kreuz und Schwert 10. Der Reichtum der Neuen Welt für die Europäer 11. Seit 500 Jahren kein Ende der Ausbeutung 13. Abschluss: Auf großer Entdeckungsfahrt 7. Methode: Historische Karten untersuchen 12. Methode: Eine Pro-Kontra-Diskussion führen 2

3 Reformation als Beginn der Konfessionalisierung Europa im Glauben gespalten vorreformatorische Kirche zwischen Volksfrömmigkeit und Missständen, Kerngedanken der Reformation Auseinandersetzungen um die reformatorischen Ideen (bis Mitte 16. Jahrhundert), der Augsburger Religionsfrieden (1555) und Konfessionalisierung des Reiches narrative Kompetenz: die Reformation als auf dem Gebiet des heutigen Sachsen-Anhalts beginnende religiöse Erneuerungsbewegung darstellen gesellschaftliche Umbrüche als Folge der Reformation aus zeitgenössischen Spottbildern nach Regeln der Bildinterpretation historische Sachverhalte zur Reformation herausarbeiten die Abhängigkeit der Aussagekraft verschiedener Spottbilder von der Perspektive des Autors erkennen und berücksichtigen den Umgang mit Martin Luther in der Gegenwart untersuchen (z. B. Feste, Gedenktage, Luthergedenkstätten) Entstehung des modernen Staatswesens (Falluntersuchung) Umfang und Grenzen der Macht eines absolutistischen Herrschers am Beispiel von Ludwig XIV. Narrative Kompetenz: einen Tag am Hof von Versailles als Ausdruck des absolutistischen Herrschaftssystems beschreiben Entstehung von n des modernen Staatswesens im Absolutismus unter Ludwig XIV., Merkantilismus und Manufakturwesen 1. Der Glaube bestimmt das Leben Sakramente 2. Ist die Kirche noch zu retten? Ablass Kirchenbann 3. Die Reformation breitet sich aus Reichsacht evangelisch 4. Von der Freiheit eines Christenmenschen zur Freiheit der Bauern? Zehnt 5. Der Bauernkrieg 6. Ein Christentum, aber drei Konfessionen 7. Wie reagiert die alte Kirche? 8. Glaubenseifer und Machtgier 9. In Europa brennen die Menschen 11. Abschluss: Wer war s? Konfession Protestanten Absolutismus und Französische Revolution (I) 1. Die Welt von Versailles Gottesgnadentum Zeremoniell Absolutismus 2. Der neue Staat Staat Stehendes Heer 3. Der Merkantilismus Merkantilismus Manufaktur 3

4 Besonderheiten bei der Deutung absolutistischer Anlagen erklären und berücksichtigen Grundrisse absolutistischer Schlossanlagen deuten, Versailles als typischen Ausdruck einer herrschaftlichen Anlage des Absolutismus erklären Entstehungsumstände eines ehemaligen absolutistischen Schlosses der Region Geschichtskulturelle Kompetenz: Aufwendungen und Nutzen für Denkmalschutz und -pflege beim Erhalt von Schloss- und Gartenanlagen diskutieren Zusammenwirken von Aufklärung und Absolutismus am sachsen-anhaltischen Beispiel (Falluntersuchung) Grundgedanken der Aufklärung: Vernunft und Denken als Grundlagen der Erkenntnis, Religionskritik Perspektivität von Quellen in der eigenen Interpretation berücksichtigen aus schriftlichen Quellen Grundgedanken der Aufklärung herausarbeiten Narrative Kompetenz: einen Sachtext zu Denk- und Verhaltensweisen im aufgeklärten Absolutismus verfassen Anhalt-Dessau als aufgeklärter Kleinstaat: wirtschaftliche Reformen, Aufklärungspädagogik, Toleranzpolitik, Entstehung des Dessau-Wörlitzer Gartenreiches, Personen in der Aufklärung (z. B. Fürst Franz von Anhalt- Dessau, Johann Bernhard Basedow, Moses Mendelssohn, Johann Wilhelm Ludwig Gleim, Dorothea Christiane Erxleben), das Dessau-Wörlitzer Gartenreich als international bedeutsames Kulturerbe mit Hilfe von Sachtexten Anhalt-Dessau als Musterstaat des aufgeklärten Absolutismus erklären eine aktuelle Präsentation des Dessau-Wörlitzer Gartenreiches analysieren (z. B. Reiseführer, Internet, UNESCO) 5. Habe Mut, dich deines eigenen Verstandes zu bedienen! Aufklärung Bürgertum 6. Politische Ideen der Aufklärung Gewaltenteilung 7. Aufgeklärter Absolutismus in Preußen 4. Projekt: Spaziergang durch die Herrenhäuser Gärten 4

5 Die Französische Revolution als Aufbruch in die bürgerliche Gesellschaft Abschaffung der Ständegesellschaft auf der Grundlage zeitgenössischer Bildquellen unterschiedliche Sichtweisen zu den revolutionären Ereignissen herausarbeiten Allgemeine Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte (1789), Erklärung der Rechte der Frau und Bürgerin (1791) die Bedeutung der Menschen- und Bürgerrechte für die Demokratie als Staats- und Lebensform diskutieren sich mit der Aussagekraft historischer Bilder (z. B. Sturm auf die Bastille, Ballhausschwur) auseinandersetzen auf der Grundlage zeitgenössischer Bildquellen unterschiedliche Sichtweisen zu den revolutionären Ereignissen herausarbeiten Ausmaß und Rechtfertigung des Terrors in der Jakobinerherrschaft sich mit der Aussagekraft historischer Bilder (z. B. Sturm auf die Bastille, Ballhausschwur) auseinandersetzen auf der Grundlage zeitgenössischer Bildquellen unterschiedliche Sichtweisen zu den revolutionären Ereignissen herausarbeiten Napoleon und das Ende der Französischen Revolution (1799) Absolutismus und Französische Revolution (II) 8. In Frankreich ist die Staatskasse leer Klerus Ständegesellschaft Privilegien 9. Die Revolution beginnt Generalstände Kokarde 11. Die Erklärung der Menschenrechte 13. Frankreich wird Republik Konstitutionelle Monarchie Republik 15. Die Revolution wird radikaler 16. Terror statt Freiheit 17. Napoleon wird Kaiser der Franzosen 10. Methode: Karikaturen richtig deuten 12. Projekt: Menschenrechte heute 14. Methode: Ein Verfassungsschema interpretieren 5

6 6 Fachlehrplan Geschichte Zeitreise Historische sich mit der Aussagekraft historischer Bilder (z. B. Sturm auf die Bastille, Ballhausschwur) auseinandersetzen auf der Grundlage zeitgenössischer Bildquellen unterschiedliche Sichtweisen zu den revolutionären Ereignissen herausarbeiten Bedeutung des Nationalismus für die Nationsbildung und für das Deutsche Kaiserreich Bedingungen in der Mitte des 19. Jahrhunderts für die nationalstaatliche Einigung, Prozess der Reichsgründung unter Bismarck ( /71) mit Hilfe schriftlicher Quellen und von Sachtexten die Entwicklung deutschen Nationalbewusstseins bis in die Mitte des 19. Jahrhunderts erklären und deuten die Aussagekraft historischer Lieder für die Ausprägung des deutschen Nationalbewusstseins untersuchen historische Lieder mit Blick auf die Widerspiegelung von Nationalbewusstsein und Nationalismus untersuchen Prozess der Reichsgründung unter Bismarck ( /71) Narrative Kompetenz: das Schaffen des Nationalstaates von oben darstellen und dabei die Bedeutung des Nationalismus erklären Bedeutung des Nationalismus für die Entwicklung des deutschen Nationalstaates bis zum Ende des 19. Jahrhunderts Schaffung von Reichsfeinden nach innen und außen 19. Abschluss: Was ist eine Revolution? Deutsche streben nach Einheit und Freiheit 1. Napoleon ordnet Europa neu 2. Reformen statt Revolution 3. Die Völker Europas wehren sich 4. Wien 1815 die Fürsten setzen sich durch 5. Protest gegen die Fürstenherrschaft 6. Bürger gehen auf die Barrikaden 7. Das erste deutsche Parlament 9. Reichsgründung durch Eisen und Blut 10. Nationalismus als neue Gefahr 11. Politische Parteien entstehen 18. Methode: Historienmalerei gemalte Geschichte? 8. Methode: Politische Lieder interpretieren

7 bürgerliches Leben im Kaiserreich Geschichtskulturelle Kompetenz: die gegenwärtige Verwendung nationaler Symbole untersuchen Die Entstehung der Industriegesellschaft 12. Der Staat ein Kasernenhof? 13. Die Gesellschaft im Kaiserreich 14. Frau Regierungsrat und ihr Mädchen für alles 15. Minderheiten am Rande der Gesellschaft 16. Abschluss: Mit dem Trimino durchs 19. Jahrhundert Industrialisierung und soziale Frage Antisemitismus Bedingungen und Phasen der Industrialisierung (bis Ende 19. Jahrhundert), Besonderheiten der Industrialisierung im heutigen Sachsen-Anhalt die angemessene Verwendung verschiedener Quellenarten und anderer Bestandteile eines Sachtextes untersuchen (z. B. Autorentext, Quellen, zeitgenössische Bilder, aktuelle Statistiken) Sachtexte (z. B. Jugendlexika, populärwissenschaftliche Publizistik) auswerten und gewonnene Informationen zur Entstehung der Industriegesellschaft strukturiert wiedergeben Narrative Kompetenz: auf der Grundlage zeitlich verschiedener Bildquellen (Gemälde, Stiche, Fotos) Industrialisierungsprozesse einer Region in einem historischen Sachtext beschreiben Folgen der Industrialisierung für die natürliche Umwelt und die gesellschaftlichen Strukturen die angemessene Verwendung verschiedener Quellenarten und anderer Bestandteile eines Sachtextes untersuchen (z. B. Autorentext, Quellen, zeitgenössische Bilder, aktuelle Statistiken) Sachtexte (z. B. Jugendlexika, populärwissenschaftliche Publizistik) auswerten und gewonnene Informationen zur Entstehung der Industriegesellschaft strukturiert wiedergeben 1. Der Aufbruch ins Industriezeitalter 2. Warum gerade England? 3. Mit Volldampf voraus! 4. Deutschland wird Industrieland 6. Das Ruhrgebiet wird zur größten Industrieregion 7. Niedersachsen vom Agrarland zum Industriestandort 8. Die Industrialisierung bringt Probleme 9. Kinder und Jugendliche im Industriezeitalter 5. Methode: Statistiken auswerten 10. Projekt: Kinderarbeit heute 7

8 Industrialisierung und soziale Frage, Beginn der Arbeiterbewegung die angemessene Verwendung verschiedener Quellenarten und anderer Bestandteile eines Sachtextes untersuchen (z. B. Autorentext, Quellen, zeitgenössische Bilder, aktuelle Statistiken) Sachtexte (z. B. Jugendlexika, populärwissenschaftliche Publizistik) auswerten und gewonnene Informationen zur Entstehung der Industriegesellschaft strukturiert wiedergeben Besonderheiten der Industrialisierung im heutigen Sachsen-Anhalt Methodenpraktikum: Migration als historisches Phänomen (Längsschnitt zur Vertiefung) Religionsflüchtlinge des 17. Jahrhunderts, Binnenwanderung polnischer Mitbürger in das Ruhrgebiet im 18./19. Jahrhundert, Überseeauswanderung nach Amerika im 19. Jahrhundert (Wirtschaftsflüchtlinge) die Spezifik von Auswandererbriefen kennen und in der eigenen Interpretation berücksichtigen mit Hilfe schriftlicher Quellen (Auswandererbriefe) Ursachen von Migrationen und Folgen für die beteiligten Menschen analysieren narrative Kompetenz: auf der Grundlage gegebener biographischer Eckdaten ein Auswandererschicksal beschreiben historische Bezüge in der aktuellen Migrationsdebatte untersuchen 11. Arbeiter kämpfen für soziale Gerechtigkeit 12. Frauen auf dem Weg zur Emanzipation 13. Kirchen, Staat und Unternehmer reagieren 14. Von der Maloche zur Dienstleistung 15. Abschluss: Auf der Route der Industriekultur 15. Projekt: Besuch im Fabrikmuseum Nordwolle 8

9 Methodenpraktikum: Sachtexte zur neuzeitlichen Geschichte die Aussagekraft verschiedener Bestandteile eines Sachtextes einschätzen (z. B. Schema, Statistik, Schaubild, Autorentext, Quellen, Zitate anderer Autoren, zeitgenössische bzw. heutige Bilder) Inhalte eines Sachtextes (z. B. Publizistik, Lexika, Online-Veröffentlichungen) analysieren und dabei einzelne Argumente wie auch Argumentationslinien zu einer historischen Fragestellung herausarbeiten und bewerten narrative Kompetenz: unter korrekter Einbindung und Zitierweise verschiedener Quellen unterschiedlicher Quellenarten und unter Heranziehung verschiedener Bestandteile eines Sachtextes eine niveaustufengerechte historische Darstellung verfassen, in einem eigenen Sachtext Quellenbezüge herstellen und dabei korrektes Einbinden und Zitieren von Quellen nachweisen alternative Präsentationsformen zu dem im eigenen Sachtext dargestellten historischen Sachverhalt aufzeigen und diskutieren ZR Bd2 ST * 6 ct/anruf, Fax im Festnetz T-Com, Mobilfunkpreise abweichend, eine Servicenummer der QSC AG Ernst Klett Verlag, Postfach , Stuttgart Telefon *, Telefax * 9