Die Schülerinnen und Schüler machen dabei Erfahrungen mit: Rhythmik, Rhythmus und Bewegung, Artikulation, Klang

Transkript

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2 Themen in MusiX 1 Kerncurriculum Klasse 5/6 Kerncurriculum Klasse 5/6 Kompetenz: Musik gestalten Kompetenzen: Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten Kapitel 1: Begegnung mit Musik ª S. 4/5 Mit Musik geht alles besser! ª S. 6/7 Wir lernen uns kennen ª S. 8/9 Arbeitsfelder: Singen Instrumentalspiel Bewegung setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme Rhythmik, Rhythmus und Bewegung, Artikulation, Klang Melodik setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme auch nach grafischer Notation Arbeitsfelder: musikalisches Gestaltungsmittel Klang musikalische Gestaltungsmittel Rhythmik, Harmonik, Dynamik, Artikulation musikalische Gestaltungsmittel Form und Struktur Musik in Verbindung mit Sprache, Szene, Bild, Film und Programm Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen Bezügen 2 Rhythmik, Artikulation, musikalischen Kommunikationsprozessen

3 Klänge des Alltags ª S. 10/11 Auf der Suche nach dem goldenen Notenschlüssel ª S. 12/13 Musiker spielen zusammen ª S. 14/15 Kapitel 2: Rund um die Stimme ª S. 16/17 experimentieren und improvisieren mit Klängen notieren und spielen Rhythmen erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe Klang, Rhythmik, Dynamik setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme Klang, Tondauer, Tonhöhe Die Stimme ein vielfältiges Instrument ª S. 18 Stimme braucht Training ª S. 19 Klang, der Anleitung zum Singen in der Gruppe experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung beschreiben das Zusammenwirken von Atem und Stimme und nutzen dies beim funktionsgerechten Sprechen und Singen musikalischen Kommunikationsprozessen 3

4 Stimmklänge ª S. 20/21 Mit Stimme und Instrumenten ª S. 22/23 wenn es Herbst ist ª S. 24/25 Kapitel 3: Meet the beat ª S. 26/27 setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme auch nach grafischer Notation Rhythmik, Klang, Artikulation, der Anleitung zum Singen in der Gruppe gehen sachgerecht mit Instrumenten um erwerben grundlegende Spieltechniken experimentieren und improvisieren mit Klängen Melodik, Artikulation, Klang, der Präsentation von Ergebnissen experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme Melodik, Artikulation, Klang Rhythmik, Artikulation, Melodie, musikalischen Kommunikationsprozessen Tonhöhe beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren 4

5 Ein Calypso als Klassensong ª S. 28/29 Feel the beat: Puls in der Musik ª S Musik braucht Zeit ª S. 33 Rhythmusbaukasten ª S. 34 Musik im Takt ª S. 35/36 Auf los geht s los: der Auftakt ª S Musiklabor 1: Bunte Rhythmusspiele ª S. 40/41 Rhythmik, Melodie entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit Rhythmik, Artikulation, Rhythmus und Bewegung Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit: Rhythmus und Bewegung erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe notieren und spielen Rhythmen Rhythmik, Artikulation, Rhythmus und Bewegung, der Anleitung zum Singen in der Gruppe notieren Rhythmen erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten Metrum, Takt, Rhythmus erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten Takt Takt 5

6 Workshop Stabspiele ª S. 42/43 gehen sachgerecht mit Instrumenten um erwerben grundlegende Spieltechniken experimentieren und improvisieren mit Klängen erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe Kapitel 4: Wolfgang Amadeus Superstar ª S. 44/45 Von Wunderkindern und Stars ª S. 46/47 Rhythmik, Artikulation, Melodie, Rhythmus und Bewegung Musikerporträt Reisen muss sein! ª S. 48/49 Eine Sinfonie als Zeitvertreib ª S. 50/51 Melodie entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit Musikerporträt Die Geschichte einer Entführung ª S Mozarts Leben ª S. 55 Melodie, Rhythmus und Bewegung erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel Musikerporträt 6

7 Kapitel 5: Mit Musik erzählen ª S. 56/57 Musik ohne Worte ª S. 58/59 Der Klang der Bilder: Bildergeschichten und Comics ª S. 60/61 Das Märchen vom gestohlenen Mond ª S Der Komponist Carl Orff ª S. 66/67 Kapitel 6: Haste Töne? ª S. 68/69 Rhythmik, Artikulation, Melodie experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme auch nach grafischer Notation erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe der Präsentation von Ergebnissen, der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe der Präsentation von Ergebnissen erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe gestalten eine Szene der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe wenden Formen grafischer Notation als Hörhilfe an stellen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischen Vorlage her gestalten Musik nach außermusikalischer Vorlage wenden Formen grafischer Notation als Hörhilfe an stellen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischen Vorlage her gestalten Musik nach außermusikalischer Vorlage stellen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischen Vorlage her gestalten Musik nach außermusikalischer Vorlage Musikerporträt 7

8 Melodien machen Laune ª S. 70/71 Musik erfinden und aufschreiben ª S. 72/73 Töne in Ordnung: Tonleitern ª S. 74/75 Maßeinheiten für Tonabstände: Intervalle ª S. 76/77 Musiklabor 2: Intervallspiele ª S. 78 Haste keine Töne? Brauchste Pausen! ª S Workshop: Klassenmusizieren ª S. 82/83 Kapitel 7: Musikinstrumente I ª S. 84/85 Kuriose Instrumente ª S. 86/87 notieren und spielen Melodien und Rhythmen improvisieren nach vorgegebenen Gestaltungsprinzipien nutzen ihre Kenntnisse von Intervallen beim Singen erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel experimentieren mit Klängen lesen die Notation im Violinschlüssel beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter gestalten Musik nach außermusikalischer Vorlage lesen die Notation im Violinschlüssel beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter Dur-Tonleiter lesen die Notation im Violinschlüssel erkennen und bestimmen Intervalle lesen die Notation im Violinschlüssel erkennen und bestimmen Intervalle erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung Schwingung, Klang, Ton, Geräusch 8

9 Besuch vom Planeten Kisum ª S. 88/89 erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung Die Familie der Streichinstrumente ª S. 90/91 Saiten-, Schlag- und Blasinstrumente Chefin im Orchester: die Violine ª S. 92/93 Instrumenten-Rap ª S. 94 Ein Instrument für Tastentiger: das Klavier ª S Saiteninstrumente erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung Saiteninstrumente erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung wenden Formen grafischer Notation als Hörhilfe an Kapitel 8: Mit drei Klängen durch die Welt ª S. 98/99 experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme Tasteninstrumente, Dur-Tonleiter Alles Harmonie? ª S. 100 Perfekte Harmonie: Dreiklänge ª S. 101 der Anleitung zum Singen in der Gruppe Klang verwenden Dreiklänge als Begleitung von Melodien 9

10 Musiklabor 3: Dreiklänge ª S. 102/103 Dreiklangsbaukasten ª S. 104/105 Ein fröhlicher Tanz aus der Unterwelt ª S. 106/107 notieren und spielen Melodien und Rhythmen erkennen und bestimmen Intervalle verwenden Dreiklänge als Begleitung von Melodien erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten Tanz Workshop: Sprechen über Musik ª S. 108/109 Kapitel 9: Musik in Form I ª S. 110/111 Gestaltungsprinzipien: Wiederholung Veränderung Kontrast ª S. 112 Bausteine für Melodien: das Motiv ª S. 113 Beethoven: vom Motiv zur Sinfonie ª S. 114/115 der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe wenden Formen grafischer Notation als Hörhilfe an 10

11 Baupläne: Satz und Liedform ª S Ganz vornehm: das Menuett ª S. 120/121 Musik mit Wiedererkennungswert: das Rondo ª S. 122/123 Kapitel 10: Let s dance ª S. 124/125 Summer Holiday ª S. 126/127 gestalten Musik nach einer Vorgabe musikalischen Kommunikationsprozessen, der Anleitung zur Bewegung in der Gruppe beschrieben Liedformen Lied beschrieben Liedformen Tanz Tanz 11

12 Bausteine für einen Poptanz ª S Kapitel 11: Move and groove ª S. 132/133 Der Traum von der großen weiten Welt ª S. 134/135 Die Synkope eine Störung in der Musik? ª S. 136/137 Mit Synkopen zum Groove ª S. 138/139 der Anleitung zur Bewegung in der Gruppe, der Präsentation von Ergebnissen, der Anleitung zur Bewegung in der Gruppe entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit der Anleitung zum Singen in der Gruppe Tanz erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten 12

13 Eine Handvoll Trommeln: das Drumset ª S. 140/141 Workshop: Improvisation ª S. 142/143 Kapitel 12: Musik mit Programm ª S. 144/145 Soundtracks: musikalische Stimmungsbilder ª S. 146 Töne malen Bilder: Programmmusik ª S. 147 Donner und Blitz: Ein Gewitter in der Musik ª S. 148/149 Eine Nacht auf dem kahlen Berge ª S. 150/151 gehen sachgerecht mit Instrumenten um erwerben grundlegende Spieltechniken erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit improvisieren nach vorgegebenen Gestaltungsprinzipien erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren Schlaginstrumente gestalten Musik nach außermusikalischer Vorlage Dur-Tonleiter stellen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischen Vorlage her Programmmusik stellen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischen Vorlage her Tonhöhe, Programmmusik wenden Formen grafischer Notation als Hörhilfe an stellen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischen Vorlage her gestalten Musik nach außermusikalischer Vorlage stellen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischen Vorlage her gestalten Musik nach außermusikalischer Vorlage 13

14 Instrumente rufen Bilder wach ª S /8-Takt mit Schwung ª S. 155 Herbstimpressionen ª S. 156/157 erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe stellen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischen Vorlage her erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten stellen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischen Vorlage her gestalten Musik nach außermusikalischer Vorlage Kapitel 13: Farbwechsel: Dur und Moll ª S. 158/159 Farbe für die Musik ª S. 160/161 Kleiner Unterschied große Wirkung ª S. 162/163 der Präsentation von Ergebnissen notieren und spielen Melodien und Rhythmen improvisieren nach vorgegebenen Gestaltungsprinzipien beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter Dur- und Moll-Tonleiter erkennen und bestimmen Intervalle beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter Eine Hymne zur Entdeckung der Neuen Welt ª S. 164/165 Dur- und Moll-Tonleiter erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe 14

15 Melodien begleiten: Dreiklänge in Dur und Moll ª S. 166/167 Ein Friedenslied mit Lichtertanz ª S. 168/169 Musiklabor 4: Versetzungszeichen, Dur und Moll ª S. 170/171 Workshop: Line Dance ª S. 172/173 Kapitel 14: Musikinstrumente II ª S. 174/175 Ordnung muss sein: Sitzordnung im Orchester ª S. 176/177 notieren und spielen Melodien und Rhythmen Harmonik der Anleitung zur Bewegung in der Gruppe erkennen und bestimmen Intervalle beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter verwenden Dreiklänge als Begleitung von Melodien Tanz Saiten-, Schlag- und Blasinstrumente 15

16 Die Trompete: Instrument der Könige ª S. 178/179 Eine Familie stellt sich vor: die Holzblasinstrumente ª S. 180 Die Klarinette: ein Instrument wie die menschliche Stimme ª S. 181 Die Band ª S. 182/183 Kapitel 15: Musik in Form II ª S. 184/185 Der Kanon: eine kunstvolle Anweisung ª S. 186/187 notieren und spielen Melodien und Rhythmen erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe der Anleitung zum Singen in der Gruppe erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung Blasinstrumente erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung Blasinstrumente erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung Blasinstrumente Kanon 16

17 Die Invention: eine musikalische Tüftelei ª S. 188/189 Johann Sebastian Bach: der Tüftelkünstler ª S. 190/191 Haydn: eine Sinfonie mit Paukenschlag ª S. 192/193 Kapitel 16: Haste tiefe Töne? ª S. 194/195 Kanon mit Bass-Ostinato ª S. 196/197 Der Bass-Schlüssel ª S. 198 Musiklabor 5: tiefe Töne ª S. 199 Ein Jahrhundert-Hit: der Pachelbel-Kanon ª S. 200/201 Musikerporträt lesen die Notation im Violin- und Bass-Schlüssel lesen die Notation im Violin- und Bass-Schlüssel lesen die Notation im Violin- und Bass-Schlüssel Kanon 17

18 Das erste Mal verliebt ª S. 202/203 Workshop: Latin ª S. 204/205 Kapitel 17: Multitalent Leonard Bernstein ª S. 206/207 Ein lustiger Tanz der Truthähne ª S. 208/209 Bernstein ein musikalisches Universum ª S Kleiner Dirigierkurs ª S. 213 gehen sachgerecht mit Instrumenten um erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel gehen sachgerecht mit Instrumenten um erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten Takt Musikerporträt erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten Takt Kapitel 18: Notenbilder Tonbilder ª S. 214/215 Dynamik, der Anleitung zum Singen in der Gruppe 18

19 Zu Papier gebracht: Notation von Musik ª S. 216/217 Die Partitur: Herausforderung für Augen und Ohren ª S. 218/219 Musik für ein königliches Feuerwerk ª S. 220/221 Kapitel 19: Klänge im Aufbruch ª S. 222/223 Musik mit Alltagsgegenständen ª S. 224/225 Klingende Umwelt Klänge der Umwelt ª S. 226/227 experimentieren und improvisieren mit Klängen experimentieren und improvisieren mit Klängen erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung wenden Formen grafischer Notation als Hörhilfe an Auf der Suche nach neuen Stimmklängen ª S. 228/229 Zu Besuch beim Komponisten Dieter Mack ª S. 230/231 Kapitel 20: Fremd und vertraut ª S. 232/233 experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme auch nach grafischer Notation Klang, Geräusch Musikerporträt 19

20 Heimat und Ferne ª S. 234/235 entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten unterscheiden Musik aus verschiedenen Regionen der Welt Takt, Tanz Weltmusikforscher auf der Suche nach fremden Klängen ª S. 236/237 Alien-Songs: Musik als universelle Sprache? ª S. 238/239 Musikwelten: meine Musik deine Musik ª S. 240/241 Eyvallah, auf Wiedersehen! ª S. 242/243 der Anleitung zur Bewegung in der Gruppe erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe unterscheiden Musik aus verschiedenen Regionen der Welt wenden Formen grafischer Notation als Hörhilfe an 20