Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Jahrgangsstufe: 5

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1 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe: 5 Unterrichtsvrhaben: A Die Metapher Gtt ist mehr als alles Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) Bildliches Sprechen vn Gtt ( IF2); Bibel Aufbau, Inhalte, Gestalten ( IF 3); Die Btschaft Jesu in seiner Zeit und Umwelt ( IF 4) Lebensweltliche Relevanz Erkennen, dass Metaphern DIE Sprachfrm des Glaubens sind und religiöse Texte flglich vller Metaphern sind; Verstehen, dass Metaphern veranschaulichen, was der Mensch nicht verbalisieren kann/ was schwer vrstellbar ist/ Was mit dem Verstand nicht erfasst werden kann Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens - entwickeln Fragen nach Grund, Sinn - beurteilen in elementarer Frm die Sprache der Religin: und Ziel des eigenen Lebens swie der Welt und beschreiben erste Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute (K22) - Metapher und Analgie als Schlüssel zum Verständnis religiösen Sprechens Antwrtversuche, (S1) - Definitin, Redewendungen/ Sprichwörter, Bildwrte - der Bibel, etc. Symble und benennen ihre Bedeutungen, (S2) - Die Bibel als Heilige Schrift - identifizieren und erläutern den Symblcharakter religiöser Sprache Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende Bezüge/außerschulische Lernrte an Beispielen, (S3) - Übersetzungen - Rätsel Methdenkmpetenz - Bibeltextarbeit - identifizieren biblische Erzählungen als literarische Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in Grundzügen auch unter - Sprachspiele

2 Berücksichtigung der jeweiligen biblischen Lebenswelt, (M4) - beschreiben die Wirkung vn künstlerischen Darstellungen biblischer Erzählungen swie anderer religiös relevanter Themen und deuten deren Symblik vn Farben und Frmen, (M6) Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung Eurpabezug: Urteilskmpetenz - begründen ansatzweise eigene Standpunkte zu menschlichen Verhaltensweisen swie religiösen und ethischen Fragen, (U1) - bewerten einfache ethische Sachverhalte unter Rückbezug auf ausgewählte christliche Psitinen und Werte, (U2) Handlungskmpetenz - lassen sich auf Erfahrungen vn Stille und innerer Sammlung ein und reflektieren sie, (H2) - nehmen ansatzweise die Perspektive anderer ein, (H7) - reflektieren ihre eigenen Möglichkeiten und Schwierigkeiten,

3 den Glauben praktisch in Schule und Kirche zu leben. (H8)

4 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe: 5 Unterrichtsvrhaben: B Die Bibel ist mehr als ein Buch Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) Bibel Aufbau, Inhalte, Gestalten ( IF 3); Die Btschaft Jesu in seiner Zeit und Umwelt ( IF 4); Lebensweltliche Relevanz Erkennen der Bedeutung der Bibel für die Christen swie der damit verbundenen Btschaft Jesu an die Menschheit/ an jeden Einzelnen Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens - zeigen an exemplarischen - erläutern den Aufbau der Bibel, (K15) - Das Buch der Bücher Geschichten des Alten und Neuen - zeigen auf, dass die biblischen - Zahlen zur Bibel Testaments deren bleibende Erzählungen Erfahrungen - Schriftzeichen Bedeutung auf, (S5) ausdrücken, die Menschen mit Gtt - Ein Leitfaden für das Leben gemacht haben, (K16) - Hinweise zum Verständnis Methdenkmpetenz - geben exemplarische - Ausgewählte Szenen des AT und NT - finden selbstständig Bibelstellen auf Glaubensgeschichten des Alten und (M3) Neuen Testaments wieder, (K17) Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende - identifizieren biblische Erzählungen - erläutern, dass das Vlk Israel seine Bezüge/außerschulische Lernrte als literarische Texte und Glaubens-erfahrungen als - Mglw. Spiel entwerfen und spielen Glaubenszeugnisse und analysieren Familiengeschichte erzählt, (K19) - Bibeltextarbeit sie in Grundzügen auch unter Berücksichtigung der jeweiligen biblischen Lebenswelt, (M4) - weisen an Beispielen die Bedeutung der Bibel im Leben der Kirche nach (u.a. Gttesdienst), (K20) - Ggf. Test zum Abschluss - rganisieren für einen begrenzten - begründen, warum die Bibel für

5 Zeitraum die Arbeitsprzesse in einer Kleingruppe. (M8) Urteilskmpetenz - begründen ansatzweise eigene Standpunkte zu menschlichen Verhaltensweisen swie religiösen und ethischen Fragen, (U1) Christen als Heilige Schrift besndere Bedeutung hat. (K21) Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung Eurpabezug:

6 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe: 5 Unterrichtsvrhaben: C Christen feiern und leben in Gemeinschaft Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) Sprechen vn und mit Gtt ( IF 2); Jesus der Christus ( IF 4); Kirche ( IF 5); Lebensweltliche Relevanz Einblicke erhalten in die fundamentalen Lebensvllzüge der Kirche als Glaubensgemeinschaft, erfahren der Bedeutung vn Gemeinschaft für das eigene Leben, Hilfen zur Identitätsfindung Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens - identifizieren religiöse Zeichen und - weisen an Beispielen die Bedeutung - Gruppen vn Gemeinschaften Symble und benennen ihre der Bibel im Leben der Kirche nach - Regeln in der Gemeinschaft Bedeutungen, (S2) (u.a. Gttesdienst), (K20) - Rlle des Einzelnen in der Gruppe - erläutern an Beispielen elementare Inhalte des kathlischen Glaubens, - begründen, warum die Bibel für Christen als Heilige Schrift - Kirchlicher Festtagskalender (S4) besndere Bedeutung hat. (K21) Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende - beschreiben und deuten - beurteilen an Beispielen, inwiefern Bezüge/außerschulische Lernrte Ausdrucksfrmen religiöser, Jesus Christus für Menschen heute - Cllage erstellen insbesndere kirchlicher Praxis, (S7) Bedeutung haben und Orientierung - Prtfli - erklären die Bedeutung religiöser, sein kann. (K30) - Festtagskalender erstellen insbesndere kirchlicher Räume und - nennen beispielhaft Aufgaben der Zeiten, (S8) sich auf Jesus Christus gründenden Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung - unterscheiden Religinen und Knfessinen im Hinblick auf Kirche, (u.a. Zuwendung zu Armen und Ausgegrenzten) (K32) Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung

7 grundlegende Merkmale. (S9) Methdenkmpetenz - identifizieren und markieren zentrale Infrma- tinen in Texten mit religiös relevanter Thematik (M1) - fassen altersangemessene, religiös relevante Texte und andere Materialien in mündlicher und schriftlicher Frm zusammen und erläutern sie, (M2) - erklären Feste des Kirchenjahres in ihrer Bedeutung, (K34) - zeigen die Bedeutung vn Sakramenten und ihre Verknüpfungen mit Statinen im Leben eines Christen auf, (K35) - erläutern, warum und wie kathlische Christen Eucharistie feiern, (K36) Eurpabezug: Gemeindeleben in kathlischen Gemeinden Eurpas (z.b. in Spanien) Handlungskmpetenz - lassen sich auf Erfahrungen vn Stille und innerer Sammlung ein und reflektieren sie, (H2) - begegnen respektvll Grundfrmen liturgischer Praxis (Gebet, Schulgttesdienst, Feiern) und reflektieren sie, (H3) - reflektieren ihre eigenen Möglichkeiten und Schwierigkeiten, den Glauben praktisch in Schule und Kirche zu leben. (H8)

8 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe: 5 Unterrichtsvrhaben: D Szenen des Alten Testaments Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) Sprechen vn und mit Gtt ( IF 2); Bibel Aufbau, Inhalte und Gestalten ( IF 3); Lebensweltliche Relevanz Erkennen des AT als Fundament des Christentums, das Grundlage und Vraussetzung christlicher Identität bietet, Förderung kritisch hinterfragenden Denkens Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens - zeigen an exemplarischen - zeigen auf, dass die biblischen - Hinweise zum Verständnis Geschichten des Alten und Neuen Erzählungen Erfahrungen - Vätergeschichten (Stammväter, Abraham, ) Testaments deren bleibende Bedeutung auf, (S5) ausdrücken, die Menschen mit Gtt gemacht haben (K16) - Königsgeschichten (Saul, David, Salmn) - unterscheiden Religinen und Knfessinen im Hinblick auf - geben exemplarische Glaubensgeschichten des Alten und Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende Bezüge/außerschulische Lernrte grundlegende Merkmale. (S9) Neuen Testaments wieder, (K17) - Bilder betrachten, kmmentieren - stellen die Bedeutsamkeit - Rllenspiel Methdenkmpetenz ausgewählter bibli-scher Frauen- und - Cllage - finden selbstständig Bibelstellen auf, Männergestalten für die Glaubenspraxis - Bibeltextarbeit (M3) dar (K18) - Mgl.w. Spiel entwerfen und spielen

9 - identifizieren biblische Erzählungen als literarische Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in Grundzügen auch unter Berücksichtigung der jeweiligen biblischen Lebenswelt, (M4) - erzählen Geschichten anschaulich nach, auch unter Berücksichtigung des Wechsels vn Figurenperspektiven, (M5) - beschreiben die Wirkung vn künstlerischen Darstellungen biblischer Erzählungen swie anderer religiös relevanter Themen und deuten deren Symblik vn Farben und Frmen, (M6) Urteilskmpetenz - bewerten einfache ethische Sachverhalte unter Rückbezug auf ausgewählte christliche Psitinen und Werte. (U2) - erläutern, dass das Vlk Israel seine Glaubens-erfahrungen als Familiengeschichte erzählt, (K19) - beurteilen in elementarer Frm die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute (K22) - benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Glaube und Glaubenspraxis der abrahamitischen Religinen, (K39) - beschreiben wichtige Statinen im Leben grßer Gestalten der abrahamitischen Religinen, (K40) - erläutern anhand vn Erzählungen aus der Abrahamgeschichte die gemeinsamen Wurzeln der abrahamitischen Religinen und deren Be-deutung für das Zusammenleben der Religinen, (K42) - Mglw. Test zum Abschluss Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung Eurpabezug:

10 Handlungskmpetenz - achten religiöse Überzeugungen anderer und handeln entsprechend, (H1) - setzen religiöse Texte in Standbilder und szenisches Spiel um, (H5) - nehmen ansatzweise die Perspektive anderer ein, (H7)

11 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe: 5 Unterrichtsvrhaben: E Dem Judentum begegnen Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) Jesus der Christus ( IF 4); Kirche ( IF 5); Grundzüge der abrahamitischen Religinen ( IF 6) Lebensweltliche Relevanz Kennenlernen und reflektieren religiöser Haltungen und Ansichten der Juden, Vergleich mit den eigenen Glaubensauffassungen Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens - identifizieren religiöse Zeichen und - benennen Gemeinsamkeiten und - Jüdischer Glaube Symble und benennen ihre Unterschiede in Glaube und - Synaggen Bedeutungen, (S2) Glaubenspraxis der abrahamitischen - Jüdischer Festkalender - zeigen an exemplarischen Religinen, (K39) - Judenverflgung und Hlcaust Geschichten des Alten und Neuen Testaments deren bleibende - beschreiben wichtige Statinen im Leben grßer Gestalten der - Jesus als Jude Bedeutung auf, (S5) abrahamitischen Religinen, (K40) Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende - beschreiben und deuten Ausdrucksfrmen religiöser, - zeigen Spuren jüdischen und muslimischen Lebens in ihrer Bezüge/außerschulische Lernrte insbesndere kirchlicher Praxis, (S7) Umgebung auf (K41) - Glssar erstellen - erklären die Bedeutung religiöser, insbesndere kirchlicher Räume und - erläutern anhand vn Erzählungen aus der Abrahamgeschichte die - Lernplakat erstellen Zeiten, (S8) gemeinsamen Wurzeln der Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung - unterscheiden Religinen und Knfessinen im Hinblick auf grundlegende Merkmale. (S9) abrahamitischen Religinen und deren Bedeutung für das Zusammenleben der Religinen (K42) Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung

12 Methdenkmpetenz - identifizieren und markieren zentrale Infrma tinen in Texten mit religiös relevanter Thematik (M1) - fassen altersangemessene, religiös relevante Texte und andere Materialien in mündlicher und schriftlicher Frm zusammen und erläutern sie, (M2) - beschaffen Infrmatinen zu religiös relevanten Themen und geben sie adressatenbezgen weiter, (M7) - rganisieren für einen begrenzten Zeitraum die Arbeitsprzesse in einer Kleingruppe. (M8) - nehmen zu Aussagen über Religinen Stellung. (K44) Eurpabezug: Juden in Eurpa; Recherche hinsichtlich der Verteilung jüdischer Gemeinden in eurpäischen Ländern Handlungskmpetenz - achten religiöse Überzeugungen anderer und handeln entsprechend, (H1) - rganisieren ein überschaubares Prjekt, (H6) - nehmen ansatzweise die Perspektive anderer ein, (H7)

13 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe: 5 Unterrichtsvrhaben: F Ich frage dich Gtt ich rede mir dir Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) Der Mensch als Geschöpf Gttes und Mitgestalter der Welt ( IF 1); Bildliches Sprechen vn Gtt, Gebet als sprechender Glaube ( IF 2); Kirchliches Leben in der Zeit ( IF 5) Lebensweltliche Relevanz Identitätsfindung und Persönlichkeitsbildung: Nachdenken über sich, Gtt und die Welt, Klären und Reflektieren des eigenen Glaubens an Gtt / Krise des persönlichen Gttesglaubens Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens - entwickeln Fragen nach Grund, Sinn - weisen an Beispielen die Bedeutung - Beten warum und wie? und Ziel des eigenen Lebens swie der Bibel im Leben der Kirche nach - Mit Gtt Kntakt suchen der Welt und beschreiben erste (u.a. Gttesdienst) (K20), - Psalmen der Bibel Antwrtversuche, (S1) - begründen, warum die Bibel für - Beten in anderen Religinen - identifizieren und erläutern den Christen als Heilige Schrift Symblcharakter religiöser Sprache an Beispielen, (S3) besndere Bedeutung hat. (K21) Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende Bezüge/außerschulische Lernrte - Bibeltextarbeit Methdenkmpetenz - Schreibgespräch führen - finden selbstständig Bibelstellen auf (M3), Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung - beschreiben die Wirkung vn künstlerischen Darstellungen Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung

14 biblischer Erzählungen swie anderer religiös relevanter Themen und deuten deren Symblik vn Farben und Frmen (M6) Eurpabezug: Urteilskmpetenz - begründen ansatzweise eigene Standpunkte zu menschlichen Verhaltensweisen swie religiösen und ethischen Fragen (U1), Handlungskmpetenz - lassen sich auf Erfahrungen vn Stille und innerer Sammlung ein und reflektieren sie (H2), - begegnen respektvll Grundfrmen liturgischer Praxis (Gebet, Schulgttesdienst, Feiern) und reflektieren sie (H3), - gestalten religiöse Sprachfrmen und reflektieren sie (H4)

15 UVs Klasse 6 Nch nicht verfügbar, werden vn Frau Hönes nachgeliefert

16 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 7 Überarbeitung erflgt nach Festlegung des einzuführenden Lehrwerkes (Stand: ) Unterrichtsvrhaben: A Prphetisches Zeugnis Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) Ethische Herausfrderungen menschlichen Handelns ( IF 1); Biblische Gttesbilder ( IF 2; Entstehung und Sprachfrmen biblischer Texte ( IF 3); Erzählungen der Bibel als gedeutete Glaubenserfahrung ( IF 3); Religinen als Wege der Heilssuche ( IF 6) Lebensweltliche Relevanz Sinnangebte kritisch reflektieren und beurteilen, Prpheten vn Wahrsagern unterscheiden, eigene Vrstellungen vn biblischen Prpheten ergänzen und/der krrigieren, Ntwendigkeit prphetischer Heilsangebte reflektieren, mderne Prpheten erkennen Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz deuten biblisches Sprechen vn Gtt als Ausdruck vn Glaubenserfahrung rdnen Antwrten auf die Gttesfrage in ihre individuellen, gesellschaftlichen und histrischen Kntexte ein benennen und erläutern menschliche Grund- und Grenzerfahrungen Knkretisierte Kmpetenzerwartungen unterscheiden lebensförderliche Sinnangebte vn lebensfeindlichen stellen biblische Grundlagen der Ethik - Zehn Gebte, Gldene Regel, Nächsten- und Feindesliebe - in Grundzügen dar und zeigen exemplarisch auf, welche Knsequenzen sich daraus für Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens Prphetenprfil Prpheten- Rufer und Gerufene Elija Jesaja Ams Prphetinnen

17 deuten Religinen und Knfessinen als Wege des Suchens nach Urgrund, Sinn und Heil Methdenkmpetenz analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Traditin swie histrische und philsphische Fragestellungen setzen die Struktur vn Texten swie vn Arbeitsergebnissen in geeignete graphische Darstellungen, wie Mindmaps und Schaubilder um verfremden vertraute Text- und Materialvrlagen analysieren Aufbau, Frmen und Farbsymblik religiöser Bilder analysieren die Rezeptin biblischer Mtive in künstlerischen und literarischen Darstellungen tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religi- ösen Frage strukturiert vr und vertreten ihn argumentativ menschliches Handeln ergeben erläutern angesichts vn ethischen Herausfrderungen die besndere Würde menschlichen Lebens beurteilen die Tragfähigkeit und Bedeutung religiöser Lebensregeln für das eigene Leben und das Zusammenleben in einer Gesellschaft erläutern Gttesbilder der Bibel als Ausdruck unterschiedlicher Glauenserfahrung und Weltdeutung charakterisieren die Erinnerung an die Befrei-ungserfahrung im Exdus als Spezifikum des jüdischen Gttesverständnisse deuten prphetische Texte des Alten Testamentes in ihrem plitischen und histrischen Kntext erläutern Berufungs- und Wirkungsgeschichten vn Prphetinnen und Prpheten erläutern an Beispielen, wie Juden und Christen den Exdus erinnern erläutern existentielle und weltanschauliche Anfragen an den Gttesglauben Entstehung einer Prphetenerzählung Das Erbe der Prpheten Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende Bezüge/außerschulische Lernrte Steckbriefe Plakate Bildanalyse Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung Ggf. Eurpabezug: Eurpäer mit prphetischem Geist (z.b. Franz vn Assisi, Katharina vn Siena, aktuelle mderne Prpheten)

18 Urteilskmpetenz erörtern unterschiedliche Psitinen und entwickeln einen eigenen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen beurteilen an Beispielen, in welcher Weise die Kirche Vergangenheit und Gegenwart mitgestaltet hat und Orientierung für die Zukunft gibt. Handlungskmpetenz stellen dar, wie Glaube Knsequenzen für das eigene Leben haben und in Kirche und Gesellschaft hineinwirken kann nehmen die Perspektive anderer Persnen bzw. Psitinen ein und beteiligen sich knstruktiv an religiösen Dialgen beurteilen die Aussageabsicht und Angemessenheit unterschiedlicher Gttesvrstellungen beurteilen die Bedeutung prphetischen Handelns in Geschichte und Gegenwart erörtern Knsequenzen vn Indifferenz erläutern, wie die Berücksichtigung des Ent-stehungskntextes und der Textgattung zum Verständnis der biblischen Texte beiträgt unterscheiden zwischen histrischen Ereignissen und deren Deutung in Glaubenserzählungen verdeutlichen, w die Kirche sziale Verantwr-tung in der Gesellschaft und für sie übernimmt beurteilen an einem geschichtlichen Beispiel, inwieweit die Kirche ihrem Auftrag gerecht wurde benennen religiöse Zeichen, Räume und Ver-haltensregeln unterschiedlicher Weltreliginen, Frmen der Suche nach Sinn und Heil legen zentrale Gemeinsamkeiten

19 bestimmen ihre Möglichkeiten und Schwierigkeiten, ihre persönliche Verantwrtung angesichts ethischer Herausfrderungen wahrzunehmen und Unterschiede des Selbst- und Weltverständnisses in den Weltreliginen dar, erläutern ethische Leitlinien und religiöse Vr-schriften einzelner Weltreliginen unter Berücksichtigung ihrer jeweiligen Perspektive beurteilen die Tragfähigkeit zeitgenössischer Sinn- und Heilsangebte begründen Grenzen der Tleranz

20 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 7 Unterrichtsvrhaben: B Das Evangelium Ein Prgramm fürs Leben Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) Biblische Gttesbilder ( IF 1), Erzählungen der Bibel als gedeutete Glaubenserfahrung ( IF 3), Vm Td zum Leben Leiden, Kreuz und Auferstehung ( IF 4) Lebensweltliche Relevanz Reflexin der eigenen religiösen Grundlagen, vertieftes Verständnis zukunftsweisender biblischer Texte, angemessenes Verstehen vn biblischen Texten durch Berücksichtigung vn Textgattung und Entstehungskntext, Sich aus der Gefangenheit gesellschaftlich herrschender Vrurteile bzgl. des Wahrheitsgehaltes religiöser und biblischer Texte befreien Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz deuten biblisches Sprechen vn Gtt als Ausdruck vn Glaubenserfahrung verwenden religiöse Sprachfrmen sachgemäß Knkretisierte Kmpetenzerwartungen stellen biblische Grundlagen der Ethik - Zehn Gebte, Gldene Regel, Nächsten- und Feindesliebe - in Grundzügen dar und zeigen exemplarisch auf, welche Knsequenzen sich daraus für menschliches Handeln ergeben erläutern, inwiefern christliche Zukunftsvrstellungen Menschen Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens Entstehung der Evangelien Zweiquellentherie Synptischer Vergleich Synptische Frage Schwerpunkte der Btschaft

21 Methdenkmpetenz führen einen synptischen Vergleich durch setzen die Struktur vn Texten swie vn Arbeitsergebnissen in geeignete graphische Darstellungen, wie Mindmaps und Schaubilder um analysieren Aufbau, Frmen und Farbsymblik religiöser Bilder Urteilskmpetenz beurteilen an Beispielen, in welcher Weise die Kirche Vergangenheit und Gegenwart mitgestaltet hat und Orientierung für die Zukunft gibt. swhl herausfrdern als auch entlasten beurteilen die Tragfähigkeit und Bedeutung religiöser Lebensregeln für das eigene Leben und das Zusammenleben in einer Gesellschaft. erläutern Gttesbilder der Bibel als Ausdruck unterschiedlicher Glaubenserfahrung und Weltdeutung beurteilen die Aussageabsicht und Angemessenheit unterschiedlicher Gttesvrstellungen erläutern, wie die Berücksichtigung des Entstehungskntextes und der Textgattung zum Verständnis der biblischen Texte beiträgt unterscheiden zwischen histrischen Ereignissen und deren Deutung in Glaubenserzählungen beschreiben in Grundzügen den Entstehungsprzess der Evangelien erklären, warum die Evangelien Frhe Btschaft sind, unterscheiden zwischen metaphrischer und begrifflicher Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende Bezüge/außerschulische Lernrte Synptischer Vergleich biblischer Texte Deutung diskntinuierlicher Texte Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung (ggf. Multiple-Chise-Test) Eurpabezug: keiner

22 Handlungskmpetenz Sprache zeigen das Knfliktptential der Btschaft Jesu auf und erläutern, inwiefern der Td Jesu Knsequenz seines Lebens ist -

23 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 7 Unterrichtsvrhaben: C MA - Kirche angesichts zeitgeschichtlicher Herausfrderungen Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) Menschsein im Spannungsfeld vn Gelingen, Scheitern und der Hffnung auf Vllendung ( IF 1), Refrmatin Ökumene ( IF 59, Religinen als weg der Heilssuche ( IF 6) Lebensweltliche Relevanz Spuren mittelalterlichen Lebens in der Gegenwart entdecken, vergangene und aktuelle Herausfrderungen der Kirche auf ihrem Weg durch die Geschichte kennen und verstehen. Vrurteile gegen die mittelalterliche Kirche prüfen und abbauen, die geschichtliche Bedingtheit aktueller kirchlicher Strukturen kennen, Herausfrderung und Entlastung christlicher Glaubensvrstellungen erfassen Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz erklären zentrale Aussagen des kathlischen Glaubens erklären exemplarisch histrische Herausfrderungen der Kirche, die sich als Vlk Gttes auf dem Weg durch die Zeit versteht deuten Religinen und Knfessinen als Wege des Suchens nach Urgrund, Sinn und Heil Knkretisierte Kmpetenzerwartungen erläutern Merkmale vn Gewissensentscheidungen an Beispielen erläutern, inwiefern christliche Zukunftsvrstellungen Menschen swhl herausfrdern als auch entlasten beurteilen die Tragfähigkeit und Bedeutung religiöser Lebensregeln Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens Kaisertum und Papsttum, Investiturstreit Bruch zwischen Ost und West Kreuzzüge Ketzer und Inquisitin Refrmversuche und Refrmer (Hildegard vn Bingen, Franz vn Assisi, Katharina vn Siena, Friedrich Spee vn Langenfeld)

24 Methdenkmpetenz analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Traditin swie histrische und philsphische Fragestellungen analysieren Aufbau, Frmen und Farbsymblik religiöser Bilder analysieren die Rezeptin biblischer Mtive in künstlerischen und literarischen Darstellungen Urteilskmpetenz erörtern unterschiedliche Psitinen und entwickeln einen eigenen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen beurteilen an Beispielen, in welcher Weise die Kirche Vergangenheit und Gegenwart mitgestaltet hat und für das eigene Leben und das Zusammenleben in einer Gesellschaft deuten Gebet und Liturgie als Ausdruck der Beziehung des Menschen zu Gtt erläutern existentielle und weltanschauliche Anfragen an den Gttesglauben erläutern swhl Gemeinsamkeiten als auch Unterschiede im Glauben zwischen der kathlischen Kirche und anderen christlichen Knfessinen erläutern den ökumenischen Auftrag der Kirche und verdeutlichen sein Anliegen an einem Beispiel erklären den Aufbau und das Selbstverständnis der kathlischen Kirche, legen an je einem Beispiel aus der Kirchenge-schichte und aus der Gegenwart die Herausfrderungen dar, die sich für die Kirche in der Nachflge Jesu Christi ergeben bewerten Möglichkeiten und Schwierigkeiten kathlischer Frauen und Männer, am Leben ihrer Kirche Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende Bezüge/außerschulische Lernrte Rllenspiel Lebenslauf einer histrischen Persn entwerfen Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung z.b. ein Brettspiel entwerfen Eurpabezug: Die religiös-plitische Geschichte Eurpas Christlich begründete Wurzeln des Antisemitismus in Eurpa

25 Orientierung für die Zukunft gibt. Handlungskmpetenz teilzunehmen und ihren Auftrag als Christen im Alltag zu realisieren beurteilen an einem geschichtlichen Beispiel, inwieweit die Kirche ihrem Auftrag gerecht wurde begründen Grenzen der Tleranz stellen dar, wie Glaube Knsequenzen für das eigene Leben haben und in Kirche und Gesellschaft hineinwirken kann nehmen die Perspektive anderer Persnen bzw. Psitinen ein und beteiligen sich knstruktiv an religiösen Dialgen

26 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 7 Unterrichtsvrhaben: D Menschsein in der in der Spannung vn Gelingen, Scheitern und Hffnung auf Vllendung: kein Kind mehr nch nicht erwachsen Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) (Ethische Herausfrderungen menschlichen Handelns ( IF 1), Biblische Gttesbilder ( IF 2), Kirche angesichts zeitgeschichtlicher Herausfrderungen (IF 5) Lebensweltliche Relevanz Die eigene Psitin im Leben besser erkennen, gegebene Handlungs- und Entscheidungsspielräume erfassen und nutzen, Orientierung erfahren in einer Patchwrk- Gesellschaft, Refelexin vn grundlegenden Werten wie Freundschaft und Liebe Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antwrten vneinander ab (S1) deuten biblisches Sprechen vn Gtt als Ausdruck vn Glaubenserfahrung (S 3) erklären zentrale Aussagen des kathlischen Glaubens (S 4) erläutern zentrale biblische Grundlagen christlicher Ethik (S7) Knkretisierte Kmpetenzerwartungen legen dar, inwiefern Menschen beim Erwachsen-werden einen Spielraum für die verantwrtliche Nutzung ihrer Freiheit gewinnen (K 1) unterscheiden lebensförderliche Sinnangebte vn lebensfeindlichen (K2) stellen biblische Grundlagen der Ethik - Zehn Gebte, Gldene Regel, Nächsten- und Feindesliebe - in Grundzügen dar und zeigen exemplarisch auf, welche Knsequenzen sich Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens Jugend heute Zeit des Übergangs Selbstbestimmung- Fremdbestimmung Freundschaft und Liebe Suche nach Glück Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende Bezüge/außerschulische Lernrte aktuelle Bilder betrachten, kmmentieren, befragen Bildsprache und Symble deuten Placemat

27 benennen und erläutern menschliche Grundund Grenzerfahrungen (S8) Methdenkmpetenz skizzieren den Gedankengang vn altersan-gemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik (M 1) analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Traditin swie histrische und philsphische Fragestellungen (M 2) analysieren Aufbau, Frmen und Farbsymblik religiöser Bilder (M 6) wählen unterschiedliche Gesprächs- und Diskussinsfrmen aus und setzen diese zielgerichtet und situatinsadäquat ein tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vr und vertreten ihn argumentativ (M 9) daraus für menschliches Handeln ergeben (K 3) erläutern angesichts vn ethischen Herausfrderungen die besndere Würde menschlichen Lebens (K 4) identifizieren und erläutern Erfahrungen vn Endlichkeit, Schuld und Sünde swie Möglichkeiten der Versöhnung und der Hffnung auf Vllendung (K 6) erläutern, inwiefern christliche Zukunftsvrstellungen Menschen swhl herausfrdern als auch entlasten K 7) erörtern in Grundzügen ethische Fragen unter Bezugnahme auf kirchliche Psitinen (K 8) beurteilen die Tragfähigkeit und Bedeutung religiöser Lebensregeln für das eigene Leben und das Zu-sammenleben in einer Gesellschaft (K 9) deuten biblische Schöpfungstexte als Glaubenszeugnisse (K 27) verdeutlichen, w die Lernplakate / Präsentatin Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung Eurpabezug: Lebensbedingungen Jugendlicher in Eurpa (Vergleich)

28 Urteilskmpetenz erörtern unterschiedliche Psitinen und entwickeln einen eigenen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen (U 1) wählen unterschiedliche Gesprächs- und Diskussinsfrmen aus und setzen diese zielgerichtet und situatinsadäquat ein (U 2) Handlungskmpetenz stellen dar, wie Glaube Knsequenzen für das eigene Leben haben und in Kirche und Gesellschaft hineinwirken kann (H 3) nehmen die Perspektive anderer Persnen bzw. Psitinen ein und beteiligen sich knstruktiv an religiösen Dialgen (H 4) bestimmen ihre Kirche sziale Verantwrtung in der Gesellschaft und für sie übernimmt bewerten Möglichkeiten und Schwierigkeiten kathlischer Frauen und Männer, am Leben ihrer Kirche teilzunehmen und ihren Auftrag als Christen im Alltag zu realisieren (K 41) bewerten Möglichkeiten und Schwie-rigkeiten kathlischer Frauen und Männer, am Leben ihrer Kirche teil-zunehmen und ihren Auftrag als Christen im Alltag zu realisieren (K 43) beschreiben zeitgenössische Frmen der Suche nach Sinn und Heil (K 50) beurteilen die Tragfähigkeit zeitgenössischer Sinn- und Heilsangebte (K 53) begründen Grenzen der Tleranz (K 54)

29 Möglichkeiten und Schwierigkeiten, ihre persönliche Verantwrtung angesichts ethischer Herausfrderungen wahrzunehmen (H 5)

30 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 8 Überarbeitung erflgt nach Festlegung des einzuführenden Lehrwerkes (Stand: ) Unterrichtsvrhaben: A Jesus Brücke zwischen Gtt und den Menschen Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) Histrischer Jesus; Sprache der Bibel (Gleichnisse); Gebete der Bibel; Jesu Btschaft vm Reich Gttes; Bergpredigt; Entstehung der Evangelien; Nachflge Jesu Lebensweltliche Relevanz: SuS erfahren die Persn Jesus als knkreten (Mit-)Menschen mit göttlicher Dimensin Reflexin des eigenen (Glaubens-)Standrtes (Bedeutung der Lehre Jesu für die eigene Bigraphie); Psitinierung des Einzelnen in Kirche und Gesellschaft unter Berücksichtigung der Lehre Jesu Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz SuS entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antwrten vneinander ab verwenden religiöse Sprachfrmen Knkretisierte Kmpetenzerwartungen SuS deuten biblisches Sprechen vn Gtt als Ausdruck vn Glaubenserfahrung rdnen Antwrten auf die Gttesfrage in ihre individuellen, gesellschaftlichen Kntexte ein erläutern zentrale biblische Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens Lehrbuch: Patms Wege des Glaubens Abschnitt: Jesus Brücke zwischen Gtt und den Menschen (S. 78 S. 93) Einsichten der Ansichten? Angaben zur Persn

31 sachgemäß deuten biblisches Sprechen vn Gtt als Ausdruck vn Glaubenserfahrung erklären zentrale Aussagen des kathlischen Glaubens rdnen Antwrten auf die Gttesfrage in ihre individuellen, gesellschaftlichen Kntexte ein erklären exemplarisch histrische Herausfrderungen der Kirche, die sich als Vlk Gttes auf dem Weg durch die Zeit versteht erläutern zentrale biblische Grundlagen christlicher Ethik benenne und erläutern menschliche Grund- und Grenzerfahrungen deuten Religinen und Knfessinen als Wege des Suchens nach Urgrund, Sinn und Heil benennen im Vergleich mit anderen Religinen das unterscheidend Christliche Grundlagen christlicher Ethik benennen im Vergleich mit anderen Religinen das unterscheidend Christliche setzen die Struktur vn Texten swie vn Arbeitsergebnissen in geeignete graphische Darstellungen, wie Mindmaps und Schaubilder um verfremden vertraute Text- und Materialvrgaben analysieren die Rezeptin biblischer Mtive in künstlerischen und literarischen Darstellungen tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vr und vertreten ihn argumentativ erörtern unterschiedliche Psitinen und entwickeln einen eignen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen stellen dar, wie Glaube Knsequenzen für das eigene Leben haben und in Kirche und Gesellschaft hineinwirken kann Grundzüge des Prgramms Ein unverwechselbares Prfil Die ntwendige Prvkatin Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende Bezüge/außerschulische Lernrte Materialkffer Christentum planen Prtfli Cllage Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung Methdenkmpetenz Eurpabezug: Analyse und Bewertung der eurpäischen Verfassung

32 SuS unter Berücksichtigung der Btschaft der Bergpredigt Urteilskmpetenz SuS erörtern unterschiedliche Psitinen und entwickeln einen eignen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen prüfen grundlegende christliche Psitinen und Werte im Przess der ethischen Urteilsfindung skizzieren den Gedankengang vn altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Traditin swie histrische und philsphische Fragestellungen führen einen synptischen Vergleich durch setzen die Struktur vn Texten swie vn Arbeitsergebnissen in geeignete graphische Darstellungen, wie Mindmaps und Schaubilder um verfremden vertraute Text- und

33 Materialvrlagen analysieren die Rezeptin biblischer Mtive in künstlerischen und literarischen Darstellungen wählen unterschiedliche Gesprächsund Diskussinsfrmen aus und setzen diese zielgerichtet und situatinsadäquat ein tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vr und vertreten ihn argumentativ beurteilen an Beispielen, in welcher Weise die Kirche Vergangenheit und Gegenwart mitgestaltet hat und Orientierung für die Zukunft gibt Handlungskmpetenz SuS begegnen respektvll meditativen und liturgischen Ausdrucksfrmen und reflektieren diese planen und realisieren ein Prjekt stellen dar, wie Glaube Knsequenzen für das eigene Leben haben und in Kirche und

34 Gesellschaft hineinwirken kann nehmen die Perspektive anderer Persnen bzw. Psitinen ein und beteiligen sich knstruktiv an religiösen Dialgen bestimmen ihre Möglichkeiten und Schwierigkeiten ihre persönliche Verantwrtung angesichts ethischer Herausfrderungen wahrzunehmen

35 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 8 Unterrichtsvrhaben: B Vm Td zum Leben Leiden, Kreuz und Auferstehung Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) Leid in der Welt; Umgang mit dem Td; Glaube an die Auferstehung; Was kmmt nach dem Td; Frühchristliche Gemeinden; Lebensweltliche Relevanz Auseinandersetzung mit Leben und Td; Bedeutung der Nachflge Jesu für das eigene Leben; Verantwrtung für andere tragen; Leid in der Welt wahrnehmen; Sinn im Leiden wahrnehmen Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz SuS entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antwrten vneinander ab verwenden religiöse Sprachfrmen sachgemäß deuten biblisches Sprechen vn Gtt als Ausdruck vn Glaubenserfahrung entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antwrten vneinander ab verwenden religiöse Sprachfrmen sachgemäß deuten biblisches Sprechen vn Gtt als Ausdruck vn Glaubenserfahrung erklären zentrale Aussagen des kathlischen Glaubens rdnen Antwrten auf die Gttesfrage in ihre individuellen, Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens Lehrbuch: Patms Wege des Glaubens (S. 94 S. 115) Abschnitt: Geheimnis Leben Im Strm des Lebens Der Td das Ende des Lebens Gedanken über die Unsterblichkeit Kritik am Jenseits

36 erklären zentrale Aussagen des kathlischen Glaubens rdnen Antwrten auf die Gttesfrage in ihre individuellen, gesellschaftlichen Kntexte ein erklären exemplarisch histrische Herausfrderungen der Kirche, die sich als Vlk Gttes auf dem Weg durch die Zeit versteht erläutern zentrale biblische Grundlagen christlicher Ethik benenne und erläutern menschliche Grund- und Grenzerfahrungen deuten Religinen und Knfessinen als Wege des Suchens nach Urgrund, Sinn und Heil benennen im Vergleich mit anderen Religinen das unterscheidend Christliche Methdenkmpetenz SuS skizzieren den Gedankengang vn altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik gesellschaftlichen Kntexte ein erläutern zentrale biblische Grundlagen christlicher Ethik benenne und erläutern menschliche Grund- und Grenzerfahrungen deuten Religinen und Knfessinen als Wege des Suchens nach Urgrund, Sinn und Heil skizzieren den Gedankengang vn altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Traditin swie histrische und philsphische Fragestellungen führen einen synptischen Vergleich durch setzen die Struktur vn Texten swie vn Arbeitsergebnissen in geeignete graphische Darstellungen, wie Mindmaps und Schaubilder um analysieren die Rezeptin biblischer Mtive in künstlerischen und literarischen Darstellungen tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vr und vertreten ihn argumentativ Der Td Jesu Die Auferweckung Jesu Ewiges Leben Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende Bezüge/außerschulische Lernrte Lernplakat erstellen Stellungnahme verfassen Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung Eurpabezug: Zustände und Ungerechtigkeiten in Eurpa in christlicher Perspektive der Leid- und Auferstehungserfahrung bewerten

37 analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Traditin swie histrische und philsphische Fragestellungen führen einen synptischen Vergleich durch setzen die Struktur vn Texten swie vn Arbeitsergebnissen in geeignete graphische Darstellungen, wie Mindmaps und Schaubilder um verfremden vertraute Text- und Materialvrlagen analysieren die Rezeptin biblischer Mtive in künstlerischen und literarischen Darstellungen wählen unterschiedliche Gesprächsund Diskussinsfrmen aus und setzen diese zielgerichtet und situatinsadäquat ein tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vr und vertreten ihn argumentativ erörtern unterschiedliche Psitinen und entwickeln einen eignen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen beurteilen an Beispielen, in welcher Weise die Kirche Vergangenheit und Gegenwart mitgestaltet hat und Orientierung für die Zukunft gibt begegnen respektvll meditativen und liturgischen Ausdrucksfrmen und reflektieren diese stellen dar, wie Glaube Knsequenzen für das eigene Leben haben und in Kirche und Gesellschaft hineinwirken kann nehmen die Perspektive anderer Persnen bzw. Psitinen ein und beteiligen sich knstruktiv an religiösen Dialgen Urteilskmpetenz

38 SuS erörtern unterschiedliche Psitinen und entwickeln einen eignen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen prüfen grundlegende christliche Psitinen und Werte im Przess der ethischen Urteilsfindung beurteilen an Beispielen, in welcher Weise die Kirche Vergangenheit und Gegenwart mitgestaltet hat und Orientierung für die Zukunft gibt Handlungskmpetenz SuS begegnen respektvll meditativen und liturgischen Ausdrucksfrmen und reflektieren diese planen und realisieren ein Prjekt stellen dar, wie Glaube

39 Knsequenzen für das eigene Leben haben und in Kirche und Gesellschaft hineinwirken kann nehmen die Perspektive anderer Persnen bzw. Psitinen ein und beteiligen sich knstruktiv an religiösen Dialgen bestimmen ihre Möglichkeiten und Schwierigkeiten ihre persönliche Verantwrtung angesichts ethischer Herausfrderungen wahrzunehmen

40 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 8 Unterrichtsvrhaben: C Die Refrmatin Umbruch und Aufbruch - Ökumene Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) Geschichte der Kirche: Knfessinsspaltungen, kathlische Irrtümer ; Glaubensbigraphien; Wissenschaftliche Erkenntnisse; Ökumene; Evangelische Kirche Lebensweltliche Relevanz Darstellung des eigenen Standpunktes im knfessinellen Dialg, swie Bewusstmachen der Gemeinsamkeiten und Unterschiede der verschiedenen Knfessinen; Teilnahme am ökumenischen (fachübergreifenden) Dialg Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz SuS entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antwrten vneinander ab verwenden religiöse Sprachfrmen sachgemäß deuten biblisches Sprechen vn Gtt als Ausdruck vn Glaubenserfahrung verwenden religiöse Sprachfrmen sachgemäß deuten biblisches Sprechen vn Gtt als Ausdruck vn Glaubenserfahrung erklären zentrale Aussagen des kathlischen Glaubens rdnen Antwrten auf die Gttesfrage in ihre individuellen, gesellschaftlichen Kntexte ein erklären exemplarisch histrische Herausfrderungen der Kirche, die sich als Vlk Gttes auf dem Weg Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens Lehrbuch: Patms Wege des Glaubens Abschnitt: Die Refrmatin Umbruch und Aufbruch (S ) Die Krise der Kirche Martin Luther Die refrmatrische Entdeckung Der öffentliche Prtest

41 erklären zentrale Aussagen des kathlischen Glaubens rdnen Antwrten auf die Gttesfrage in ihre individuellen, gesellschaftlichen Kntexte ein erklären exemplarisch histrische Herausfrderungen der Kirche, die sich als Vlk Gttes auf dem Weg durch die Zeit versteht erläutern zentrale biblische Grundlagen christlicher Ethik benenne und erläutern menschliche Grund- und Grenzerfahrungen deuten Religinen und Knfessinen als Wege des Suchens nach Urgrund, Sinn und Heil benennen im Vergleich mit anderen Religinen das unterscheidend Christliche Methdenkmpetenz SuS skizzieren den Gedankengang vn altersangemessenen Texten mit durch die Zeit versteht benenne und erläutern menschliche Grund- und Grenzerfahrungen deuten Religinen und Knfessinen als Wege des Suchens nach Urgrund, Sinn und Heil skizzieren den Gedankengang vn altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Traditin swie histrische und philsphische Fragestellungen wählen unterschiedliche Gesprächsund Diskussinsfrmen aus und setzen diese zielgerichtet und situatinsadäquat ein tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vr und vertreten ihn argumentativ Urteilskmpetenz SuS erörtern unterschiedliche Psitinen Die Spaltung der Christenheit Zwingli und Calvin Die kathlische Antwrt Miteinander auf dem Weg (Ökumene) Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende Bezüge/außerschulische Lernrte Exkursin vrbereiten Kirchenführer erstellen Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung Eurpabezug: Bedeutung der Knfessinalisierung für die Entstehung und Bedeutung Eurpas Bedeutung der Knfessinen für den eurpäischen Dialg

42 religiös relevanter Thematik analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Traditin swie histrische und philsphische Fragestellungen führen einen synptischen Vergleich durch setzen die Struktur vn Texten swie vn Arbeitsergebnissen in geeignete graphische Darstellungen, wie Mindmaps und Schaubilder um verfremden vertraute Text- und Materialvrlagen analysieren die Rezeptin biblischer Mtive in künstlerischen und literarischen Darstellungen wählen unterschiedliche Gesprächsund Diskussinsfrmen aus und setzen diese zielgerichtet und situatinsadäquat ein tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vr und vertreten ihn argumentativ und entwickeln einen eignen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen beurteilen an Beispielen, in welcher Weise die Kirche Vergangenheit und Gegenwart mitgestaltet hat und Orientierung für die Zukunft gibt Handlungskmpetenz SuS begegnen respektvll meditativen und liturgischen Ausdrucksfrmen und reflektieren diese planen und realisieren ein Prjekt stellen dar, wie Glaube Knsequenzen für das eigene Leben haben und in Kirche und Gesellschaft hineinwirken kann nehmen die Perspektive anderer Persnen bzw. Psitinen ein und beteiligen sich knstruktiv an religiösen Dialgen

43 Urteilskmpetenz SuS erörtern unterschiedliche Psitinen und entwickeln einen eignen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen prüfen grundlegende christliche Psitinen und Werte im Przess der ethischen Urteilsfindung beurteilen an Beispielen, in welcher Weise die Kirche Vergangenheit und Gegenwart mitgestaltet hat und Orientierung für die Zukunft gibt Handlungskmpetenz SuS begegnen respektvll meditativen und liturgischen Ausdrucksfrmen und reflektieren diese planen und realisieren ein Prjekt stellen dar, wie Glaube Knsequenzen für das eigene Leben haben und in Kirche und

44 Gesellschaft hineinwirken kann nehmen die Perspektive anderer Persnen bzw. Psitinen ein und beteiligen sich knstruktiv an religiösen Dialgen bestimmen ihre Möglichkeiten und Schwierigkeiten ihre persönliche Verantwrtung angesichts ethischer Herausfrderungen wahrzunehmen

45 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 8 Unterrichtsvrhaben: D Gtt Du sllst Dir kein Bild machen Inhaltliche Schwerpunkte ( Vernetzungen) Geschichte Israels; Mntheismus; Gtteserfahrungen der Menschen; abrahamitische Religinen; Religiöse Bilder; Religiöse Sprache; verschiedene Epchen der Gtteswahrnehmung; Fragen nach der Existenz Gttes; Gtt im außerreligiösen Kntext Lebensweltliche Relevanz Wahrnehmung Gttes im eigenen Leben; Unterscheidung vn anderen Religinen; Eigenes Verhältnis zum Göttlichen aufspüren Kmpetenzerwartungen KLP KR Sachkmpetenz SuS entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antwrten vneinander ab verwenden religiöse Sprachfrmen entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antwrten vneinander ab verwenden religiöse Sprachfrmen sachgemäß deuten biblisches Sprechen vn Gtt als Ausdruck vn Glaubenserfahrung rdnen Antwrten auf die Gttesfrage in ihre individuellen, gesellschaftlichen Kntexte ein erläutern zentrale biblische Vrhabenbezgene Vereinbarungen Inhaltliche Akzente des Vrhabens Lehrbuch: Patms Wege des Glaubens Abschnitt: Du sllst dir kein Bild machen (S. 64 S. 77) Mit Bildern leben Eine fragwürdige Aufgabe Das erste Gebt Der Glanz der Herrlichkeit

46 sachgemäß deuten biblisches Sprechen vn Gtt als Ausdruck vn Glaubenserfahrung erklären zentrale Aussagen des kathlischen Glaubens rdnen Antwrten auf die Gttesfrage in ihre individuellen, gesellschaftlichen Kntexte ein erklären exemplarisch histrische Herausfrderungen der Kirche, die sich als Vlk Gttes auf dem Weg durch die Zeit versteht erläutern zentrale biblische Grundlagen christlicher Ethik benenne und erläutern menschliche Grund- und Grenzerfahrungen deuten Religinen und Knfessinen als Wege des Suchens nach Urgrund, Sinn und Heil benennen im Vergleich mit anderen Religinen das unterscheidend Christliche Methdenkmpetenz Grundlagen christlicher Ethik benenne und erläutern menschliche Grund- und Grenzerfahrungen deuten Religinen und Knfessinen als Wege des Suchens nach Urgrund, Sinn und Heil skizzieren den Gedankengang vn altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Traditin swie histrische und philsphische Fragestellungen verfremden vertraute Text- und Materialvrlaben analysieren die Rezeptin biblischer Mtive in künstlerischen und literarischen Darstellungen tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vr und vertreten ihn argumentativ erörtern unterschiedliche Psitinen und entwickeln einen eignen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen begegnen respektvll meditativen und liturgischen Ausdrucksfrmen Auf den Spuren der Engel Gttes Bild Methdische Akzente des Vrhabens/fachübergreifende Bezüge/außerschulische Lernrte Lernplakat erstellen In einem Brief auf Anfragen antwrten Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung Eurpabezug: Thema Gtt in der eurpäischen Verfassung;

47 SuS skizzieren den Gedankengang vn altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Traditin swie histrische und philsphische Fragestellungen führen einen synptischen Vergleich durch setzen die Struktur vn Texten swie vn Arbeitsergebnissen in geeignete graphische Darstellungen, wie Mindmaps und Schaubilder um verfremden vertraute Text- und Materialvrlagen analysieren die Rezeptin biblischer Mtive in künstlerischen und literarischen Darstellungen wählen unterschiedliche Gesprächsund Diskussinsfrmen aus und setzen diese zielgerichtet und situatinsadäquat ein tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vr und vertreten ihn argumentativ und reflektieren diese stellen dar, wie Glaube Knsequenzen für das eigene Leben haben und in Kirche und Gesellschaft hineinwirken kann nehmen die Perspektive anderer Persnen bzw. Psitinen ein und beteiligen sich knstruktiv an religiösen Dialgen Bildlichkeit in Orthdxie und Islam