Sprachförderkompetenz Selbst- und Teamqualifizierung für Erzieherinnen, Fachberatungen und Ausbilder

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1 Sprachförderkompetenz Selbst- und Teamqualifizierung für Erzieherinnen, Fachberatungen und Ausbilder Lilian Fried & Eva Briedigkeit

2 Sprachförderung im Elementarbereich Seit dem PISA-Schock verstärkter Einsatz von standardisierten Sprachförderprogrammen Kaum ein Programm ist auf seine Wirksamkeit hin überprüft. Laut internationaler Studien beruht die Wirkung von Sprachfördermaßnahmen auf verschiedenen Faktoren. Ein zentraler Faktor: die Erzieherin selbst. Lilian Fried & Eva Briedigkeit 2

3 Sprachförderkompetenz Diejenige Kompetenz, die eine Erzieherin braucht, um alle sich in der Praxis stellenden Sprachförderaufgaben und probleme erfolgreich zu bewältigen bzw. alle sich anbietenden Sprachförderanlässe fruchtbar zu machen. Lilian Fried & Eva Briedigkeit 3

4 Für die Sprachentwicklung günstige Verhaltensmerkmale Antworten der interdisziplinären internationalen Forschungsliteratur zur pädagogischen Prozessqualität im Kindergarten zu Einflüssen der Eltern-Kind-Dialoge zur Interaktion im Alltag von Kindergärten zur Interaktion im Rahmen der Bildungsarbeit in Kindergarten und Grundschule. Lilian Fried & Eva Briedigkeit 4

5 Sprachförderkompetenz Wissen Können Lilian Fried & Eva Briedigkeit 5

6 Kompetenz erwächst aus dem Zusammenspiel folgender Faktoren: Fachwissen Schemata Heuristiken Haltungen und Könnensrepertoire. Lilian Fried & Eva Briedigkeit 6

7 DO-RESI DORTMUNDER RATINGSKALA zur ERFASSUNG SPRACHFÖRDERRELEVANTER INTERAKTIONEN Lilian Fried & Eva Briedigkeit 7

8 Konstruktion von DO-RESI Ziel: Erfassung der Qualität der sprachförderrelevanten Interaktionen zwischen ErzieherIn und Kind Lilian Fried & Eva Briedigkeit 8

9 Konstruktionsmodell Allgemeine Bildungsarbeit Allgemeine Sprachbildung Spezifische Sprachförderung Aus: Fried (2006) Lilian Fried & Eva Briedigkeit 9

10 DO-RESI Einschätzskala zur Untersuchung der Qualitätsdimensionen: 1. Beziehung 2. Organisation 3. Adaptive Unterstützung 4. Kognitive Herausforderung in den alltäglichen Interaktionen zwischen Erzieherin und Kind. Lilian Fried & Eva Briedigkeit 10

11 Qualitätsstufen 1 Unzureichende Qualität 3 Minimale Qualität 5 Gute Qualität 7 Exzellente Qualität Lilian Fried & Eva Briedigkeit 11

12 Items von DO-RESI Kongruenz Empathisches Zuhören Verständnissicherung Vielfalt des Wortschatzes Frage-Techniken Themen Benennen/ Entdecken Lilian Fried & Eva Briedigkeit 12

13 Forschungsstand Konstruktionsmodell Konstruktion von DO-RESI Erstellung des Item-Pools Videoanalysen Indikatoren-Formulierung Praxis-Hospitationen Revision Studien (N = 34; 82; 103) Lilian Fried & Eva Briedigkeit 13

14 Überprüfung der Hauptgütekriterien Objektivität (Beobachterübereinstimmung: über 85%) Reliabilität (Interne Konsistenzschätzung:.92) Validität (Faktorenanalyse; Parallelverfahren) Lilian Fried & Eva Briedigkeit 14

15 Qualitätseinschätzungen mit DO-RESI unzureichend minimal gut exzellent J N J N J N J N Lilian Fried & Eva Briedigkeit 15

16 Item 13: Handlungen verbalisieren Unzureichende Qualität J N 1.1 Die Erzieherin hat zu allem und jedem etwas zu sagen. 1.2 Die Erzieherin verbalisiert keine Handlungen der Gruppe oder eines Kindes. Lilian Fried & Eva Briedigkeit 16

17 Item 13: Handlungen verbalisieren Minimale Qualität J N 3.1 Die Erzieherin nutzt Chancen, das Handeln von Kindern zu verbalisieren. 3.2 Die Erzieherin reagiert auf Kommentare der Kinder zu vergangenen oder gegenwärtigen Handlungen. Lilian Fried & Eva Briedigkeit 17

18 Item 13: Handlungen verbalisieren Gute Qualität J N 5.1 Die Erzieherin greift Kommentare der Kinder zu vergangenen oder gegenwärtigen Handlungen auf. 5.2 Die Erzieherin kommentiert eigene Handlungen, so dass Kinder an ihren Überlegungen teilhaben können. 5.3 Die Erzieherin bewertet oder reflektiert aktuelle oder vergangene Geschehnisse mit den Kindern. Lilian Fried & Eva Briedigkeit 18

19 Item 13: Handlungen verbalisieren Exzellente Qualität J N 7.1 Es kommt vor, dass die Erzieherin gemeinsam mit den Kindern eine Handlung plant oder mental durchspielt. 7.2 Es kommt vor, dass die Erzieherin ein Kind fragt, ob und wieweit es ihrer Deutung einer Handlung zustimmt. Lilian Fried & Eva Briedigkeit 19

20 Auswertung von DO-RESI unzureichend minimal gut exzellent J N J N J N J N Lilian Fried & Eva Briedigkeit 20

21 Schulung zur Anwendung von DO-RESI Einzeltraining & Gruppenschulung Lilian Fried & Eva Briedigkeit 21

22 Schulung mit DVD & Booklet Theoretische Einführung Anwendung der Skala Einschätzübungen Reflexionsanregungen Lilian Fried & Eva Briedigkeit

23 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Lilian Fried & Eva Briedigkeit 23