Zeitreise 2 Stoffverteilungsplan Geschichte für die Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen Klasse 7/8 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2018 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 1
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte Klasse 7/8 auf der Grundlage des s für die Gesamtschule NRW 2011 Zeitreise Nordrhein-Westfalen 1 Religionen und Kulturen begegnen sich 8 Inhaltsfeld 5: Was Menschen im Mittelalter voneinander wussten 10 Wegweiser: Religionen und Kulturen begegnen sich Entstehung des Judentums 12 Mit-, Nebenund Jüdisches Leben in Mittelalter und 14 Gegeneinander früher Neuzeit am Rande des Abendlandes: Christen, Juden und Muslime im Mittelalter (Sachkompetenz [SK], - formulieren ein Grundverständnis zentraler Dimensionen und wenden zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext an (SK 2), - erklären die Darstellung von Geschichte als durch Quellen gestützte Deutung (SK 6), 8), - entnehmen analogen und digitalen historischen Karten Kernaussagen (MK 2), Entstehung des Christentums Ein neuer Glaube in Europa 16 18 - analysieren in einfacher Form die Funktionen und Rollen sowie die Handlungsmöglichkeiten ausgewählter Personen und Gruppen (SK 7), Entstehung des Islam 20 - beschreiben Schlüsselereignisse, epochale Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen in unterschiedlichen Zeiten (SK 4), - beschreiben komplexere fachspezifische Sachverhalte sprachlich angemessen unter Verwendung relevanter Fachbegriffe (MK 12), Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2018 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 2
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte Klasse 7/8 auf der Grundlage des s für die Gesamtschule NRW 2011 Zeitreise Nordrhein-Westfalen Spanien und Sizilien islamisches Europa Die Kreuzzüge Gewalt im Zeichen des Kreuzes Muslime und Christen im Heiligen Land Nah dran: Jerusalem, Stadt der drei Religionen (Sachkompetenz [SK], 22 - stellen das Verhältnis wechselseitiger Wahrnehmung beispielhaft anhand von Begegnungen einer europäischen mit einer nichteuropäischen Kultur dar (SK), 24 26 - stellen Konflikte und interkulturelle Begegnungen zwischen christlicher und islamischer Welt in der Zeit der Kreuzzüge dar (SK), - stellen die Ausgrenzung und Verfolgung der Juden in der Zeit der Kreuzzüge dar (SK), - beurteilen christliche und muslimische Positionen zu den Kreuzzügen (UK). - beurteilen in Ansätzen auch komplexere Situationen oder Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven (UK 5), - stellen den Einfluss menschlichen Handelns auf ausgewählte Natur-, Siedlungs- und Wirtschaftsräume dar (SK 3), - formulieren in Ansätzen einen begründeten eigenen Standpunkt und prüfen, ob der erreichte Wissensstand als Basis für ein eigenes Urteil hinreichend ist (UK 3), - systematisieren historische Sachverhalte (SK 1), - analysieren in Ansätzen gesellschaftliche, ökonomische und politische Prozesse in der Geschichte (SK 9), - stellen Ursachen, Abläufe und Lösungsmöglichkeiten von historischen Konflikten dar (MK 14), - beurteilen differenziert fachbezogene Sachverhalte vor dem Hintergrund relevanter, auch selbst entwickelter Kriterien (UK 2), - erörtern in Ansätzen Möglichkeiten, aus der Vergangenheit Konsequenzen für Gegenwart und Zukunft abzuleiten (UK 7), - nehmen andere Positionen ein und vertreten diese probeweise (Perspektivwechsel) (HK 2), 28 - recherchieren selbständig in eingegrenzten Mediensammlungen und beschaffen zielgerichtet Informationen (MK 1), - entnehmen analogen und digitalen historischen Karten Kernaussagen (MK 2), Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2018 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 3
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte Klasse 7/8 auf der Grundlage des s für die Gesamtschule NRW 2011 Zeitreise Nordrhein-Westfalen Begegnung von Kulturen und Religionen heute Methode: Einen Dokumentarfilm auswerten Abschluss: Religionen und Kulturen begegnen sich (Sachkompetenz [SK], 30 - identifizieren unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben diese zutreffend wieder (MK 10), 32 - analysieren und interpretieren mit Hilfestellungen komplexere diskontinuierliche Texte wie Karten, Grafiken, Statistiken, Schaubilder, Diagramme, Bilder, Karikaturen, Filme und historische Sachquellen (u. a. Denkmäler) (MK 8). 34 2 Eine neue Sicht 36 Inhaltsfeld 6: Neue Welten und neue Horizonte Wegweiser: Eine neue Sicht 38 Der Mensch im Mittelpunkt 40 Renaissance, Humanismus Erfindungen verändern das Leben Ein neues Weltbild 42 44 - nennen charakteristische Merkmale der Renaissance und des Humanismus (SK), - beurteilen die Bedeutung von Humanismus und Renaissance für die Entstehung des modernen Europas (UK), - systematisieren historische Sachverhalte (SK 1), - formulieren ein Grundverständnis zentraler Dimensionen und wenden zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext an (SK 2), 8), Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2018 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 4
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte Klasse 7/8 auf der Grundlage des s für die Gesamtschule NRW 2011 Zeitreise Nordrhein-Westfalen Die Ausbreitung des Osmanischen Reiches und die Entdeckungen Entdeckungen im Überblick 48 Kolumbus entdeckt Amerika 50 Nah dran: Die Santa Maria 52 Rundblick: Der größte Seefahrer 54 aller Zeiten Das Aztekenreich 56 Von der Entdeckung zur Eroberung 58 Reichtum für die Europäer 60 Die Welt wird europäisch 62 Methode: Eine strukturierte Kontroverse führen 46 Europäer und Nicht-Europäer Entdeckungen und Eroberungen 64 (Sachkompetenz [SK], - benennen Gründe für die Entdeckungsreisen der Europäer (SK), - beschreiben Entdeckungsreisen und Eroberungen sowie Konflikte zwischen Eroberern und Ureinwohnern sowie deren Folgen (SK), - beurteilen die Ergebnisse und Folgen der Entdeckungsreisen und des Kolonialismus (UK), - analysieren in Ansätzen gesellschaftliche, ökonomische und politische Prozesse in der Geschichte (SK 9), - beschreiben komplexere fachspezifische Sachverhalte sprachlich angemessen unter Verwendung relevanter Fachbegriffe (MK 12), - beurteilen differenziert fachbezogene Sachverhalte vor dem Hintergrund relevanter, auch selbst entwickelter Kriterien (UK 2), - analysieren in einfacher Form die Funktionen und Rollen sowie die Handlungsmöglichkeiten ausgewählter Personen und Gruppen (SK 7), 8), - analysieren in Ansätzen gesellschaftliche, ökonomische und politische Prozesse in der Geschichte (SK 9), - benennen das Thema und beschreiben den Aufbau bzw. die Strukturelemente von komplexeren Karten, Grafiken, Statistiken, Schaubildern, Diagrammen, Bildern sowie historischen Sachquellen und ordnen diese Materialien zeitlich, räumlich bzw. politisch ein (MK 6), - beurteilen in Ansätzen unterschiedliche Handlungsweisen und dahinter liegende Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe sowie deren Verallgemeinerbarkeit (UK 4), Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2018 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 5
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte Klasse 7/8 auf der Grundlage des s für die Gesamtschule NRW 2011 Zeitreise Nordrhein-Westfalen (Sachkompetenz [SK], Kritik an der Kirche 66 Reformation - stellen Kerngedanken und Folgen der Reformation im Deutschen Reich und in Die Reformation breitet sich aus 68 anderen europäischen Ländern dar (SK). Luthers Leben als Kinohit 70 Die Bauern wollen frei sein 72 Der Bauernkrieg 74 Ein Christentum drei 76 Konfessionen Die katholische Kirche reagiert 78 Kampf um eine neue Ordnung in Europa Abschluss: Eine neue Sicht 82 8), - analysieren in Ansätzen gesellschaftliche, ökonomische und politische Prozesse in der Geschichte (SK 9), - entnehmen mehreren Einzelmaterialien niedriger Strukturiertheit fragenrelevante Informationen und setzen diese zueinander in Beziehung (MK 3), - beurteilen in Ansätzen auch komplexere Situationen oder Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven (UK 5), - entwickeln auch in kommunikativen Zusammenhängen simulativ Lösungen und Lösungswege für historische Konflikte und setzen diese probehandelnd um (HK 3), 80 - beschreiben Schlüsselereignisse, epochale Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen in unterschiedlichen Zeiten (SK 4). Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2018 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 6
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte Klasse 7/8 auf der Grundlage des s für die Gesamtschule NRW 2011 Zeitreise Nordrhein-Westfalen 3 Absolutismus und Französische Revolution 84 Inhaltsfeld 7: Europa wandelt sich (Sachkompetenz [SK], Wegweiser: Absolutismus und Französische Revolution 86 Der König regiert allein 88 Absolutismus - erläutern den Absolutismus als neues Herrschaftssystem am Beispiel Frankreich Nah dran: Die Welt von Versailles 90 (SK), Methode: Ein Bild deuten 92 Der bürokratische Staat entsteht 94 Wie der König die Einnahmen vermehrte 96 Das Zeitalter der Aufklärung 98 In Nordamerika entsteht ein neuer Staat 100 - systematisieren historische Sachverhalte (SK 1), - stellen den Einfluss menschlichen Handelns auf ausgewählte Natur-, Siedlungs- und Wirtschaftsräume dar (SK 3), - entnehmen analogen und digitalen historischen Karten Kernaussagen (MK 2), - benennen das Thema und beschreiben den Aufbau bzw. die Strukturelemente von komplexeren Karten, Grafiken, Statistiken, Schaubildern, Diagrammen, Bildern sowie historischen Sachquellen und ordnen diese Materialien zeitlich, räumlich bzw. politisch ein (MK 6), - nehmen andere Positionen ein und vertreten diese probeweise (Perspektivwechsel) (HK 2), Methode: Ein Verfassungsschema interpretieren 102 Frankreich in der Krise 104 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2018 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 7
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte Klasse 7/8 auf der Grundlage des s für die Gesamtschule NRW 2011 Zeitreise Nordrhein-Westfalen (Sachkompetenz [SK], Die Revolution beginnt 106 Revolutionen - erläutern die Leistungen und Ergebnisse von Revolutionen am Beispiel Frankreich (1789) (SK), - bewerten die Erklärung der Menschen- und Nah dran: Der Ballhausschwur 108 Bürgerrechte von 1789 in ihrer epochalen Tragweite (UK). Methode: Karikaturen richtig deuten 110 Die Erklärung der Menschenrechte 112 Frankreich wird Republik 114 Die Revolution wird radikaler 116 Terror statt Freiheit 118 Napoleon beendet die Revolution Rundblick: Freiheitskampf in Südamerika Auswirkungen der Französischen Revolution bis heute Abschluss: Absolutismus und Französische Revolution 120 122 124 126 - beschreiben Schlüsselereignisse, epochale Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen in unterschiedlichen Zeiten (SK 4), - erklären die Darstellung von Geschichte als durch Quellen gestütztedeutung (SK 6), - analysieren in einfacher Form die Funktionen und Rollen sowie die Handlungsmöglichkeiten ausgewählter Personen und Gruppen (SK 7), - analysieren in Ansätzen gesellschaftliche, ökonomische und politische Prozesse in der Geschichte (SK 9), - entnehmen mehreren Einzelmaterialien niedriger Strukturiertheit fragenrelevante Informationen und setzen diese zueinander in Beziehung (MK 3), - identifizieren unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben diese zutreffend wieder (MK 10), - stellen Ursachen, Abläufe und Lösungsmöglichkeiten von historischen Konflikten dar (MK 14), - beurteilen in Ansätzen auch komplexere Situationen oder Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven (UK 5), - entwickeln auch in kommunikativen Zusammenhängen simulativ Lösungen und Lösungswege für historische Konflikte und setzen diese probehandelnd um (HK 3). Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2018 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 8
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte Klasse 7/8 auf der Grundlage des s für die Gesamtschule NRW 2011 Zeitreise Nordrhein-Westfalen 4 Der lange Weg zu Einheit und Freiheit Wegweiser: Der lange Weg zu Einheit und Freiheit 128 Inhaltsfeld 7: Europa wandelt sich 130 (Sachkompetenz [SK], Napoleon erobert Europa und 132 stürzt Reformen statt Revolution 134 1815 die Fürsten setzen sich durch 136 Protest gegen die Fürstenherrschaft 138 Methode: Politische Lieder interpretieren 140 Bürger gehen auf die Barrikaden 142 Revolutionen - erläutern die Leistungen und Ergebnisse von Revolutionen am Beispiel Das erste deutsche Parlament 144 Deutschlands (1848/9) (SK), Nah dran: Von der 146 Nationalversammlung zum Bundestag Reichseinigung durch Eisen und Blut Wie das Kaiserreich regiert wurde 148 150 Nationalstaatsgründung Deutschland Aggression nach innen und außen 152 - stellen das Deutsche Reich von 1871 als Verwirklichung des Einheitsgedankens von oben dar, - diskutieren den Stellenwert des Nationalismus für die Nationalstaats- - analysieren in einfacher Form die Funktionen und Rollen sowie die Handlungsmöglichkeiten ausgewählter Personen und Gruppen (SK 7), 8), - entnehmen analogen und digitalen historischen Karten Kernaussagen (MK 2). - entnehmen mehreren Einzelmaterialien niedriger Strukturiertheit fragenrelevante Informationen und setzen diese zueinander in Beziehung (MK 3), - beschreiben Schlüsselereignisse, epochale Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen in unterschiedlichen Zeiten (SK 4), - identifizieren unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben diese zutreffend wieder (MK 10), - beschreiben komplexere fachspezifische Sachverhalte sprachlich angemessen unter Verwendung relevanter Fachbegriffe (MK 12), - formulieren in Ansätzen einen begründeten Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2018 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 9
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte Klasse 7/8 auf der Grundlage des s für die Gesamtschule NRW 2011 Zeitreise Nordrhein-Westfalen Zwischen Tradition und Moderne Die Gesellschaft im Kaiserreich 156 Abschluss: Der lange Weg zu Einheit und Freiheit (Sachkompetenz [SK], 154 bewegung im 19. Jahrhundert (1848, 1871) (UK). 158 eigenen Standpunkt und prüfen, ob der erreichte Wissensstand als Basis für ein eigenes Urteil hinreichend ist (UK 3), - erörtern in Ansätzen Möglichkeiten, aus der Vergangenheit Konsequenzen für Gegenwart und Zukunft abzuleiten (UK 7), - entwickeln auch in kommunikativen Zusammenhängen simulativ Lösungen und Lösungswege für historische Konflikte und setzen diese probehandelnd um (HK 3). 5 Technische Revolutionen früher und heute 160 Inhaltsfeld 7: Europa wandelt sich 162 Wegweiser: Technische Revolutionen früher und heute Die erste Industrielle Revolution 164 Industrielle Revolution in Vorwärts mit Dampf! 166 der Region Deutschland wird Industrieland 168 Methode: Statistiken auswerten 170 Die Industrialisierung bringt Probleme 172 500 Meter unter der Erde 174 Die zweite Industrielle Revolution 176 - erklären an einem regionalen Beispiel die Auswirkungen von technischen Neuerungen auf die Arbeitswelt zur Zeit der industriellen Revolution (SK), - erörtern die Bedeutung der technischen Entwicklungen in der industriellen Revolution für die Arbeit der Menschen und die Situation der Arbeiterschaft (UK). - systematisieren historische Sachverhalte (SK 1), - stellen den Einfluss menschlichen Handelns auf ausgewählte Natur-, Siedlungs- und Wirtschaftsräume dar (SK 3), - analysieren in einfacher Form die Funktionen und Rollen sowie die Handlungsmöglichkeiten ausgewählter Personen und Gruppen (SK 7), 8), - analysieren in Ansätzen gesellschaftliche, Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2018 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 10
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte Klasse 7/8 auf der Grundlage des s für die Gesamtschule NRW 2011 Zeitreise Nordrhein-Westfalen (Sachkompetenz [SK], Arbeiter kämpfen für Gerechtigkeit 178 ökonomische und politische Prozesse in der Geschichte (SK 9), Nah dran: Der Streik 180 - recherchieren selbständig in eingegrenzten Frauen auf dem Weg zur 182 Mediensammlungen und beschaffen zielgerichtet Informationen (MK 1), Emanzipation Kirchen, Staat und Unternehmer 184 - benennen das Thema und beschreiben den Aufbau bzw. die Strukturelemente von reagieren Die dritte und vierte Industrielle Revolution 186 komplexeren Karten, Grafiken, Statistiken, Schaubildern, Diagrammen, Bildern sowie historischen Sachquellen und ordnen diese Materialien zeitlich, räumlich bzw. politisch ein (MK 6), - stellen Ursachen, Abläufe und Lösungsmöglichkeiten von historischen Konflikten dar (MK 14), - beurteilen in Ansätzen unterschiedliche Handlungsweisen und dahinter liegende Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe sowie deren Verallgemeinerbarkeit (UK 4), - nehmen andere Positionen ein und vertreten diese probeweise (Perspektivwechsel) (HK 2). Abschluss: Technische Revolutionen früher und heute 188 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2018 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 11
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte Klasse 7/8 auf der Grundlage des s für die Gesamtschule NRW 2011 Zeitreise Nordrhein-Westfalen 6 Imperialismus und Erster Weltkrieg 190 Inhaltsfeld 8: Imperialismus und Erster Weltkrieg (Sachkompetenz [SK], Wegweiser: Imperialismus und Erster Weltkrieg 192 Die Erde wird aufgeteilt Die Welt im Jahr 1914 Gefühlte Überlegenheit 194 196 198 Motive und Formen imperialistischer Politik vor dem Ersten Weltkrieg Das Deutsche Reich wird Kolonialmacht 200 Ausbeutung und Unterdrückung 202 Bündnisse und Konflikte Pulverfass Europa 204 206 Ursachen und Merkmale des Ersten Weltkrieges Ist der Frieden noch zu retten? 208 Von der Krise zum Krieg 210 - beschreiben die Ausbreitung der Herrschaft europäischer Staaten in überseeischen Ländern in den Jahren 1880 1914 (SK), - erläutern die zentralen Motive und Formen des Imperialismus (SK), - erläutern die Folgen imperialistischer Politik in Vergangenheit und Gegenwart für die betroffenen Völker am Beispiel einer deutschen Kolonie (SK), - benennen Ursachen und Merkmale des Ersten Weltkrieges (UK), - erörtern den Zusammenhang von Nationalismus, imperialistischer Expansion und Erstem Weltkrieg (UK), - beurteilen in einfacher Form die Diskussion um den Ersten Weltkrieg als - formulieren ein Grundverständnis zentraler Dimensionen und wenden zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext an (SK 2), - analysieren in einfacher Form die Funktionen und Rollen sowie die Handlungsmöglichkeiten ausgewählter Personen und Gruppen (SK 7), 8), - beurteilen in Ansätzen unterschiedliche Handlungsweisen und dahinter liegende Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe sowie deren Verallgemeinerbarkeit (UK 4), - beschreiben Schlüsselereignisse, epochale Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen in unterschiedlichen Zeiten (SK 4), - analysieren und interpretieren mit Hilfestellungen komplexere diskontinuierliche Texte wie Karten, Grafiken, Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2018 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 12
Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte Klasse 7/8 auf der Grundlage des s für die Gesamtschule NRW 2011 Zeitreise Nordrhein-Westfalen (Sachkompetenz [SK], Europa wird zum Schlachtfeld 212 Urkatastrophe des 20. Jahrhunderts (UK). Methode: Fotografien analysieren 214 Nah dran: Ein Foto macht Geschichte 216 Der Ausgang des Krieges 218 Die Pariser Friedensverträge 220 Die Folgen des Krieges 222 Statistiken, Schaubilder, Diagramme, Bilder, Karikaturen, Filme und historische Sachquellen (u. a. Denkmäler) (MK 8), - beurteilen in Ansätzen unterschiedliche Handlungsweisen und dahinter liegende Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe sowie deren Verallgemeinerbarkeit (UK 4), - entwickeln auch in kommunikativen Zusammenhängen simulativ Lösungen und Lösungswege für historische Konflikte und setzen diese probehandelnd um (HK 3). Abschluss: Imperialismus und Erster Weltkrieg 224 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2018 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 13