Wir machen Sie fit für die Zukunft Leistungsbewer tung für die Ausbildung der Er zieher innen und Er zieher im Rahmen der Fachschule für Sozialpädagogik und des Beruflichen Gymnasiums (Er zieher/in mit Abitur) Hiermit bescheinigen wir, dass Frau/ Herr in der Zeit vom bis mit Wochenstunden in unserer Einrichtung (Name, Adresse) das (Berufs, Orientierungs, Block-, Projekt-) praktikum absolviert hat. Zutreffendes bitte unterstreichen Fehltag/ e davon unentschuldigt, diese/r wurde/n am bzw. von bis abgearbeitet. Datum Unterschrift Praxisanleitung oder Leitung der Einrichtung Praktikant/in Legende: 5 = sehr ausgeprägt, stets in vollem Umfang erreicht, 4 = gut vorhanden, 3 = zufrieden stellend vorhanden, 2 = teilweise vorhanden, 1 = nicht vorhanden, 0 = nicht feststellbar, bei uns nicht relevant Bitte nutzen Sie beim Ausfüllen folgende Farben: Für die Unterstufe und ggf. 11 A im Orientierungspraktikum = grün, Blockpraktikum = blau; für die Oberstufe und 12 A im Blockpraktikum = rot, für die Projekte und ggf.13 A (Blockpraktikum) = schwarz; für das Berufspraktikum = freie Farbenwahl - bitte hier markieren (diese Farbe wird im BP genutzt)
Beurteilung von: Klasse: Seite 2 Selbstkompetenz Beschreibung Selbstwahrnehmung Empathie Innere Motivation Lernfähigkeit Reflexionsbereitschaft Kontinuierliche Belastbarkeit Kontinuierliche Belastbarkeit Kontinuierliche Belastbarkeit Realistische Einschätzung der eigenen Stärken und Schwächen Wahrnehmen, differenzieren und äußern von unterschiedlichen Gefühlen Einfühlendes Verstehen in verschiedene Personengruppen eigene Grenzen erkennen wahrnehmen, differenzieren und äußern, wie es sich auswirkt, wenn es ihr gut oder schlecht geht Einfühlendes Verstehen in Kinder und Mitarbeiter eigene Grenzen akzeptieren wahrnehmen, differenzieren und äußern wie es sich auswirkt, wenn sie Sympathie und Antipathie empfindet Einfühlendes Verstehen in Kinder / Jugendliche, Mitarbeiter und Eltern eigene Grenzen überwinden Übertragungen und Gegenübertragungen wahrnehmen, differenzieren und äußern. Einfühlendes Verstehen in Kinder / Jugendliche, Mitarbeiter, Eltern, Trägervertreter, Kooperationspartner, Lehrer etc. Anstrengungsbereitschaft, Lernbereitschaft, Bereitschaft zur persönlichen Weiterentwicklung Einsatzbereitschaft, Durchhaltevermögen Den kognitiven der Ausbildung gemäß Ausbildungsstand entsprechen Pädagogisches Handeln hinsichtlich didaktischer Überlegungen, methodischen Vorgehens und pädagogischem Verhalten überdenken erkennt die Wichtigkeit von Reflexion und akzeptiert sie. in Begleitung die Reflexion motiviert und engagiert mitgestalten. erkennt die Reflexion als Grundlage des pädagogischen Handelns und verfolgt diese konsequent. a) Bewältigung der übertragenen Aufgaben in der Praxis b) Bewältigung der gestellten schulischen Aufgaben c) Bewältigung von belastenden Situationen
Beurteilung von: Klasse: Seite 3 Selbstkompetenz Beschreibung Verantwortungsbewusstsein Adäquates Erscheinungsbild Selbständigkeit Verbindlichkeit, Zuverlässigkeit, Umsicht, Pünktlichkeit Dem Arbeitsauftrag, dem Arbeitsfeld u. der Zielgruppe entsprechendes Auftreten. Aufgaben selbständig wahrnehmen und handeln entsprechend des Ausbildungsstandes. Arbeitsabläufe und -aufgaben selbstorganisiert strukturieren und durchführen können entsprechend des Ausbildungsstandes. Kontaktfähigkeit Kontaktaufnahme und Beziehungspflege zu Kindern / Leiter/in / Mitarbeitern/innen / Eltern (Grüßen, Bekanntmachen, Steckbrief etc.) Sprachliche Kompetenz Persönliche Weltanschauung zusätzlich Jugendliche, Trägervertreter/innen zusätzlich Öffentlichkeitsvertreter, vernetztes und / oder interdisziplinäres Arbeiten - adäquate verbale Ausdrucksfähigkeit (grammatikalisch richtige Sätze, flüssige Sprache etc.) - adäquate Schriftsprache (Fachbegriffe, grundlegende orthographische Kenntnisse, formal ansprechend) Ber eitschaft zur religiösen, interkulturellen und ethischen Auseinandersetzung und Entwicklung einer adäquaten Haltung
Beurteilung von: Klasse: Seite 4 F achkompetenz Beschreibung Einsicht in strukturelle Zusammenhänge Institutionelle Rahmenbedingungen erkennen und berücksichtigen Institutionelle Rahmenbedingungen erkennen Institutionelle Rahmenbedingungen kennen und verstehen Institutionelle Rahmenbedingungen in Planung einbeziehen Rechtliche Rahmenbedingungen erkennen und berücksichtigen Rechtliche Rahmenbedingungen erkennen Rechtliche Rahmenbedingungen kennen und verstehen Rechtliche Rahmenbedingungen in Planung einbeziehen verwaltungstechnische Rahmenbedingungen erkennen und berücksichtigen Verwaltungstechn. Rahmenbed. erkennen Verwaltungstechn Rahmenbed. kennen und verstehen verwaltungstechn Rahmenbed. in Planung einbeziehen betriebswirtschaftliche Rahmenbedingungen erkennen und berücksichtigen betriebswirt. Rahmenbed. erkennen betriebswirt. Rahmenbed. kennen und verstehen betriebswirt. Rahmenbed. in Planung einbeziehen Beobachtung Systematisch und unsystematisch wahrnehmen und beobachten können teilnehmend und nichtteilnehmend beobachten Differenziert teilnehmend und nichtteilnehmend beobachten Gezielt beobachten und Beobachtungen differenzieren teilweise strukturiert beobachten differenziert und strukturiert beobachten differenziert und strukturiert beobachten Die Leuvener Beobachtungsscala anwenden. Verschiedene Beobachtungsverfahren anwenden Beobachtungsverfahren an die Gruppe anpassen und weiterentwickeln Einzelne Kinder wahrnehmen Teilgruppen beobachten Die Gesamtgruppe wahrnehmen und beobachten Dokumentation Mündlich und schriftlich beschreiben und dokumentieren können mündlich und schriftlich beschreiben Differenziert mündlich und schriftlich beschreiben Ergebnisse und Prozesse mündlich und schriftlich dokumentieren
Beurteilung von: Klasse: Seite 5 F achkompetenz Beschreibung teilweise strukturiert beschreiben differenziert und strukturiert beschreiben differenziert und strukturiert dokumentieren Beobachtungen dokumentieren verschiedene Dokumentationsverfahren anwenden Dokumentationsverf. an die Gruppe anpassen und weiterentwickeln einzelne Kinder gezielt beschreiben Einzelne Kinder / Jugendliche differenziert beschreiben, Teilgruppen beobachten Die Gesamtgruppe gezielt wahrnehmen und beobachten Bildungsdokumentation erstellen Entwicklungsbericht schreiben Analyse Strukturiert und unstrukturiert bewerten und analysieren können teilnehmende und nichtteilnehmende Beobachtungen bewerten und analysieren differenziert teilnehmende und nichtteilnehmende Beobachtungen bewerten und analysieren Differenziert bewerten und analysieren Schlüsse ableiten und Konsequenzen ziehen Situationen und Handlungen verstehen Schlüsse aus Beobachtungen ableiten und Konsequenzen ziehen Schlüsse aus langfristigen Beobachtungen ableiten, Konsequenzen ziehen und in einen größeren Zusammenhang stellen Planung Mündl- und schriftl. Planung darstellen können Lernziele entwickeln und formulieren Lernziele entwickeln, formulieren und operationalisieren Langfristige Lernziele entwickeln, formulieren und operationalisieren Ziele aus der Analyse ableiten Langfristige Ziele aus der Analyse ableiten
Beurteilung von: Klasse: Seite 6 F achkompetenz Beschreibung Didaktische Planungsansätze beschreiben Didaktische Planungsansätze ausprobieren Didaktische Planungsansätze differenziert anwenden Konzeption der Einrichtung kennen In der Konzeption handeln Konzeption differenziert umsetzen p.t. konzipieren p.r. und Projekte konzipieren ihr konzeptionelles Handeln eigenständig und längerfristig weiterentwickeln Handlungskompetenzen entwickeln kleine Handlungen ableiten Didaktisch / methodisch, pädagogische Handlungen ableiten Eigenständig didaktische Planungskonzepte entwickeln Methodenkompetenz Unterschiedliche Methoden der sozialen Arbeit kennen und planvoll anwenden Sozialformen kennen, auswählen und ausprobieren Sozialformen zielgerichtet anwenden. Präsentations- und Moderationstechniken kennen. Methodisches Handeln professionalisieren Reflexionsfähigkeit Pädagogisches Handeln hinsichtlich didaktischen Überlegungen, methodischen Vorgehen und pädagogischen Verhalten überdenken können. Situationen erkennen, beschreiben und unter Anleitung bewerten und Handlungsalternativen entwickeln. Situationen beschreiben und bewerten und Handlungsalternativen entwickeln. Selbständig, situationsgerecht und zeitnah Situationen einschätzen und adäquat handeln. Übergreifende Fachkompetenz Wer arbeitet mit wem, mit was bis wann gruppenintern gruppenübergreifend Vernetzend (Eltern, Träger) Absprachen treffen und einhalten differenzierte Absprachen treffen und einhalten selbständig Absprachen treffen und einhalten Zeiten planen Differenziert Zeiten planen Verantwortlich Zeiten planen Vor- und Nachbereitung Differenz. Vor- und Nachbereitung Vor- und Nachbereitung
Beurteilung von: Klasse: Seite 7 Sozialkompetenz Beschreibung Kommunikationsfähigkeit Einsicht in soziale Zusammenhänge Fähigkeit zur Zusammenarbeit Kritik- und Konfliktfähigkeit Verantwortungsbewusstsein Anerkennung von Autorität, Regeln und Strukturen Fähigkeit verbal und non-verbal miteinander in Austausch zu treten. Wahrnehmung der Kinder / Jugendlichen / Eltern im sozialen Kontext In der Lage sein Absprachen zu treffen, sich im bestehende Strukturen einzugliedern und eigene Ideen einzubringen Fähigkeit zur Auseinandersetzung mit sich selbst und seinem Umfeld und die Bereitschaft sich und andere angemessen zu hinterfragen bzw. sich hinterfragen zu lassen. Die Bedeutung des eigenen/pädagogischen Handelns zu erkennen und diese Erkenntnis in das weitere pädagogische Handeln einfließen zu lassen. Sich mit der Autorität auseinander zu setzen; berufliche Erfahrung / Kenntnis / Wissen von Mitarbei-ter/Innen anzunehmen und zu respektieren und sich in Regeln und bestehende Strukturen einzufügen. sich aufgeschlossen und interessier der neuen Situation in der Institution stellen. Erfassen des Verhaltens einzelner Kinder in Bezug auf Team und Leitung sieht die Notwendigkeit von Kritikund Konfliktfähigkeit ein und übt sich darin. erkennt unter Anleitung die Bedeutung seines/ihres eigenen/ pädagogischen Handelns hinsichtlich des Verantwortungsbewusstseins zeigt Bereitschaft sich mit dem Thema Autorität, Regeln und Strukturen auseinander zu setzen. sich an kommunikativen Prozessen der Institution (Kinder, Team, Mitarbeiter) entsprechend des Ausbildungsstandes mitwirken. Erfassen der sozialen Lage von Kindern / Jugendlichen / Eltern und Ideen zur Unterstützung entwickeln Zusätzlich: Eltern, Familie, Trägervertreter, andere Institutionen, Gemeinwesen situations- bzw. projektabhängig in Begleitung Prozesse aktiv mitgestalten. erkennt die Auswirkungen ihres eigenen /pädagogischen Handelns hinsichtlich des Verantwortungsbewusstseins geht in den Austausch mit ihrer Praxisanleitung. kommunikative Prozesse der Institution mit Absprache auch nach außen gestalten (Kinder, Eltern, Team, Trägervertreter, Kooperationspartner) zusätzlich: Ideen zur Unterstützung selbständig umsetzen vgl. FSO selbständig Prozesse aktiv mitgestalten. plant im Voraus die Auswirkungen ihres eigenen/pädagogischen Handelns ein und handelt entsprechend ist in der Lage, angemessen Autorität zu hinterfragen und Ideen zu Regeln und Strukturen zu entwickeln.
Beurteilung von: Klasse: Seite 8 Folgende weiter e Fähigkeiten sind vor handen: Folgende Defizite und Schwächen sowie weiter e Ler nziele und Entwicklungsmöglichkeiten sind zu er wähnen: Berufliche Eignung Aus meiner/ unserer Sicht wurde das Praktikum o mit sehr gutem Erfolg o mit gutem Erfolg o mit befriedigendem Erfolg o noch mit Erfolg o mit nicht ausreichenden Leistungen abgeschlossen. für die Zeit vom bis ggf. Stempel (Zutreffendes bitte in der entsprechenden Farbe ankreuzen) Datum, Unterschrift der Praxisanleitung für die Zeit vom bis Datum, Unterschrift der Praxisanleitung ggf. Stempel