Almanca Öğretimi Sitelerinde, Offline Yazılımlarda ve Basılı Ders Kitaplarında Alıştırma Türleri Übungstypologie in den DaF-Lernseiten, offline CD-ROM-Programmen und Büchern (ÜBERSETZUNG / RESÜMEE) Alyaz, Y. Zusammenfassung Diese Arbeit wurde durchgeführt, um die Übungstypologie in den Deutschlernseiten, offline CD- ROM-Programmen und gedruckten Lehrwerken festzulegen und ihren Stand und ihre Funktion im internetunterstützten Deutschlernen zu bestimmen. Zu diesem Zweck wurden 9 Deutschlernprogramme (hier wird aber nur eins davon als Beispiel gegeben) verschiedener Typen und 1 komplettes Lehrwerk Sprachkurs Deutsch analysiert. Bei der Wahl der Internetquellen wurden die Webseiten mit freiem Zugang bevorzugt. Die kommerziellen Seiten oder Seiten mit beschränktem Zugang wurden in dieser Arbeit außer Betracht gelassen. Bei der Untersuchung dieser Lehrmittel wurden die Kriterien der modernen DaF-Konzepte wie Zertifikat Deutsch (ZD), Österreichisches Sprachdiplom (ÖSD) und Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching (CEFR) berücksichtigt. Ziel dieser Arbeit ist, die Übungstypologie und eventuelle Präsentationstechniken in den Internetquellen zu bestimmen, sie mit den in den anderen Mitteln wie CD-ROM-Programmen und gedruckten Lehrwerke zu vergleichen, und damit die Unterschiede, Schwächen und Stärken des internetunterstützten Deutschlernens herauszufinden. Dadurch können den Deutschlernenden und Web-Designern Vorschläge gemacht werden. I. Einführung Die hier untersuchten Webseiten mit interaktivem DaF-Inhalt wurden von den durch Suchmaschinen wie Altavista, MetaGer, DBS und Yahoo unter den Schlüsselwörtern wie DaF, DaF im Internet, Deutsch u.a. erhaltenen Ergebnissen durch Zufallsmethode gewählt. Diese Seiten wurden nach ihrem Übungsinventar untersucht, d.h. was sie anbieten und wie sie es anbieten. Die CD-ROM- Programme mit DaF-Inhalt und das Lehrwerk Sprachkurs Deutsch (SD) (Häusermann, Dietrich et. al 1991) wurden nach denselben Punkten analysiert und die Ergebnisse wurden dann miteinander verglichen. II. Förderung des DaFs in den Lehrwerken, der Offline Software und im Internet 1
Der Obertitel Fremdsprachenunterricht (FU) enthält mehrere Untertitel und besteht aus den sprachlichen Fertigkeiten, verschiedenen Materialien und Aktivitäten. Die modernen Didaktik- Konzepte wie ZD, ÖSD und CEFR bestimmen den Rahmen des FU und damit des DaFs folgendermaßen : SPRACHLICHE FERTIGKEITEN 1. Interaktiv-produktive Fähigkeiten A) Rezeptive Fertigkeiten - Hörverstehen - Leseverstehen - Hörsehverstehen B) Interaktive Fertigkeiten - Dialogisches Sprechen - Dialogisches Scheiben C) Produktive Fertigkeiten - Monologisches Sprechen - Produktives Schreiben 2. Kognitive Fertigkeiten A) Grammatik - Wortgrammatik - Satzgrammatik - Textgrammatik B) Wortschatz C) Orthografie D) Aussprache Diese Fertigkeitenliste kann auch als Kriterium für einen angemessenen, effektiven FU angesehen werden. In einem zielgerechten FU sollten alle diese Fertigkeitsbereiche angemessen, d.h. mit vielfältigen Materialien und Aktivitäten gefördert werden. Alle Lehr- und Lernmaterialien wie Lehrbücher, CDs und Webseiten sollen nach diesem Kriterium bewertet werden. Wenn das betreffende Material genug Materialien oder Aktivitäten (z.b. Übungen) zu den Fähigkeiten anbietet, dann kann man behaupten, dass das Mittel eine wichtige Voraussetzung erfüllt. Wenn ein Lern- oder Lehrmittel sich nur auf eine bestimmte Fähigkeit Gewicht legt oder nur bestimmte Materialien (Text, Bild, Film etc.) oder bestimmte Aktivitätstypen (Lückentexte, Multiple- Choice-Aufgaben etc.) anbietet, kann das besonders für ein komplettes Lern- oder Lehrmittel nicht als angemessen bezeichnet werden. 2
III. Komparation der Übungstypologie in den DaF-Lehrwerken, der Offline Software und im Internet Die folgende Tabelle stellt das Übungsinventar, die Übungstypen und den Medieninhalt des Lehrwerkes Sprachkurs Deutsch dar: SPRACHKURS DEUTSCH 2 (SD) 1) Interaktiv-produktive Bereiche A) Rezeptive Fähigkeiten -Hörverstehen - Leseverstehen Fähigkeiten Typ Zahl Medium Multiple-Choice 3 Text, Bild, Audio Zuordnung 4 Lückentext 15 Frage-Antwort 15 Insgesamt : 37 Multiple-Choice 1 Text, Bild Zuordnung 7 Lückentext 12 Frage-Antwort 10 Richtig-Falsch 5 Textanlyse 1 Insgesamt : 36 - Sehverstehen Bildbeschreibung 16 Text, Bild (Bearbeitung mündlich und/oder schriftlich) Insgesamt: 16 B) Interaktive Bereiche - Dialogisches Sprechen - Dialogisches Schreiben C) Produktive Fertigkeiten - Monologisches Sprechen - Produktives Schreiben Interview 3 Text, Bild, Audio Rollenspiel 7 Unterhaltung/ Diskussion 11 Insgesamt: 21 Brief 1 Insgesamt: 1 Nacherzählen 1 Text Berichten/Vortragen 7 Begriffsbeschreibung 1 Insgesamt : 9 Berichten/Vortragen 1 Begriffsbeschreibung 8 3
2) Kognitive Bereiche - Grammatik und Wortschatz Insgesamt : 9 Multiple-Choice 3 Text, Bild, Audio Zuordnung 19 Lückentext 47 Frage-Antwort 46 Richtig-Falsch 2 Transformation 14 Insgesamt : 131 - Orthografie Insgesamt : 0 - Aussprache Multiple-Choice 4 Text, Audio Hören -Wiederholen 41 Schriftliche Arbeit 2 Insgesamt: 47 3) Sonstiges - Landeskunde und Kultur Landeskunde(Frage- Antwort) Bild/ Collage 2 Spiel 2 Insgesamt: 5 Total : 312 1 Text, Bild Tabelle 1: Übungstypen, -zahlen und Medien im DaF-Lehrwerk Sprachkurs Deutsch 2 Wie von der Tabelle 1 abzulesen ist, werden im Lehrwerk Sprachkurs Deutsch Übungsaktivitäten zu allen Fähigkeiten in unterschiedlichem Ausmaß angeboten. Sprachkurs Deutsch 1-2-3 enthalten ca. 900 Übungen. Einfachheitshalber wurde hier nur nur Sprachkurs Deutsch 2 tabellarisiert. Das komplette Deutschlernprogramm Einblicke Multimedia Language Trainer Goethe Instituts bietet auf 9 CDs folgende Übungen und Materialien an : EINBLICKE MUTIMEDIA LANGUAGE TRAINER 1) Interaktiv-produktive Bereiche A) Rezeptive Fähigkeiten Fertigkeit Typ Zahl Medium - Hörverstehen Richtig-Falsch 1 Text, Bild, Audio, Zuordnung 55 Lückentext 5 Diktat 15 Insgesamt: 76 Richtig-Falsch 11 Text, Bild 4
- Leseverstehen - Hörsehverstehen (Bearbeitung mündlich und/oder schriftlich) Richtig-Falsch 11 Text, Bild Multiple-Choice 23 Zuordnung 46 Lückentext 1 Insgesamt : 81 Richtig-Falsch 47 Text, Bild, Film Multiple-Choice 36 Zuordnung 224 Lückentext 37 Korrektur 27 Diktat 2 Insgesamt : 373 B) Interaktive Fähigkeiten - Dialogisches Sprechen Insgesamt : 0 - Dialogisches Schreiben C) Produktive Fähigkeiten - Monologisches Sprechen - Produktives Schreiben 2) Kognitive Bereiche - Grammatik und Wortschatz Brief 2 Insgesamt : 2 Transformation 10 Text, Audio Insgesamt : 10 Annonce 6 Insgesamt : 6 Richtig-Falsch 7 Text, Bild, Audio, Film Multiple-Choice 42 Zuordnung 68 Lückentext 35 Transformation 1 Insgesamt : 153 - Orthografie Insgesamt : 0 - Aussprache Richtig-Falsch 2 Text, Bild, Audio Multiple-Choice 28 3) Sonstiges Hören -Wiederholen- Aufnehmen 27 Insgesamt : 57 - Landeskunde und Kultur Landeskunde (Verschiedene Typen) Spiel (Ver-schiedene Typen) 69 Text, Bild, Animation, Film 13 Insgesamt : 82 Total : 840 Tabelle 2 : Übungstypen, -zahlen und Medien im DaF-Lernprogramm Einblicke 5
Eins der auffälligsten Ergebnisse nach der Tabelle ist, dass das Programm in 9 CDs den genannten Fertigkeiten insgesamt 840 Übungsaktivitäten verschiedener Typen anbietet. Das Programm zeigt den Speicherkapazitätsvorteil des Computers im Vergleich zum gedruckten Lehrwerk. Ein anderer Punkt ist, dass im Computerprogramm multimediale Aktivitäten zum Hörsehverstehen möglich sind, während das in den gedruckten Werken nicht der Fall ist. Folgende Tabelle zeigt das Übungsinventar, Übungstypologie und Materialien des online Sprachkurses Kompass Deutsch (Halonen, 2002): KOMPASS DEUTSCH ONLINE (KD) 1) Interaktiv-produktive Bereiche A) Rezeptive Fähigkeiten Fähigkeit Typ Zahl Medium - Hörverstehen Multiple-Choice 1 Text, Bild, Audio, Diktat 1 Insgesamt: 2 - Leseverstehen Richtig-Falsch 16 Text, Bild Multiple-Choice 2 Zuordnung 6 Lückentext 1 Frage-Antwort 34 Maze 5 Insgesamt : 64 - Sehverstehen Bildbeschreibung 10 Text, Bild, Hint (Bearbeitung mündlich und/oder schriftlich) Insgesamt : 10 B) Interaktive Fertigkeiten - Dialogisches Sprechen Dialog zum Vorlesen 8 Text, Bild Insgesamt : 8 - Dialogisches Schreiben Brief 3 Insgesamt : 3 C) Produktive Fertigkeiten - Monologisches Sprechen Insgesamt : 10 - Produktives Schreiben 2) Kognitive Fertigkeiten - Grammatik und Wortschatz Textergänzung 1 Text Insgesamt : 1 Richtig-Falsch 2 Text, Bild, Audio, Multiple-Choice 15 Animation Zuordnung 39 Lückentext 74 Frage-Antwort 41 Insgesamt : 171 6
- Orthografie Insgesamt : 0 - Aussprache Insgesamt : 0 3) Sonstiges - Landeskunde und Kultur Landeskunde (Verschiedene Typen) Spiel (Rätsel) 9 Insgesamt : 23 Total : 292 14 Text, Bild, Animation, Film Tabelle 3 : Übungstypen, -zahlen und Medien in Kompass Deutsch Online IV. Schlussfolgerungen Die Untersuchung ergab, dass das Deutschlernprogramm Einblicke auf kleinstem Raum genau so viele, teilweise sogar mehr Aktivitäten als alle anderen hier untersuchten Mittel anbietet und damit zeigt sich, dass der Computer ein kompaktes und praktisches Instrumentarium ist. 9 CDs, die physikalisch angesehen viel kleiner als ein gedrucktes Buch sind, enthalten gleich viele Aktivitäten. Die Internetseite KD dagegen beweist nicht, dass das Internet unbegrenzte Materialien anbieten kann. Sie bietet sogar weniger als ein klassisches Lehrwerk. Ein anderes Ergebnis betrifft die Förderung von sprachlichen Fähigkeiten. SD und KD bieten keine Aktivitäten zum Hörsehverstehen. Es ist verständlich, dass ein gedrucktes Lehrwerk keine audiovisuellen Medien zur Verfügung stellen. Sie können mit anderen Hörmaterialen wie Deutsch Einfach oder Videomaterialien wie Alles Gute kombiniert werden. Aber die digitalen Medien können mehrere Multimediakomponenten kompakt (Hypermedia) präsentieren. Einblicke als ein digitales Mittel nützt diesen Vorteil, während das bei KD nicht der Fall ist. Die digitalen Medien sollten mehr hypermediale Materialien anbieten und damit das Hörsehverstehen fördern, da das technisch schon möglich ist. Die bestimmten Mittel konzentrieren sich auf bestimmte Aktivitätstypen oder Fertigkeitsbereiche und vernachlässigen andere, was die Angemessenheit des Lernprozesses beeinträchtigt. Die Ergebnisse zeigen, dass in allen 3 Lehr- und Lernmitteln die Übungstypen wie Zuordnung, Lückentext, Multiple-Choice, Richtig-Falsch und Frage-Antwort häufiger vorkommen, d.h. diese Lehrmittel nehmen mehr konstruktive Übungen in Anspruch. Die Bearbeitung von diesen 7
Übungstypen, außer Frage-Antwort, ist für den Computer leichter. Die Grenzen der künstlichen Intelligenz (KI) beschränken die Software-Developer, offene Aktivitäten in das Programm einzubetten. Die digitalen Mittel bieten neue Formen von Aktivitäten und Präsentationen. Hörverstehens- und Aussprache-Aktivitäten von Einblicke, die Maze in KD geben Beispiele, die den Computer von den klassischen Medien unterscheiden. Dabei zeigt sich der Unterschied zwischen den Online- und Offlinequellen. In den Onlinequellen ist die Audioaufnahme technisch noch nicht möglich. Diese Komparation in dieser Arbeit zeigt, dass das computergestützte Deutschlernen einerseits neue Aktivitätstypen und Anwendungen anbietet, was mit den klassischen Medien nie möglich wäre, andererseits aber noch didaktische Schwächen bzw. Probleme hat, vor allem weil die Programme die Kapazität des Computers nicht effektiv ausnützen. Die Lösung der didaktischen Probleme und die Verwendung aller technischen und KI-bezogenen Möglichkeiten des Computers würden zur Weiterentwicklung des computerunterstützten Deutschlernens Erhebliches beitragen. LITERATURVERZEICHNIS FASCHING, T. HÄUSERMANN, U. et. al. MUHR, R. SAXER, R. ZERTIFIKAT DEUTSCH, Lernziele und Testformat : Internet und Pädagogik Kommunikation, Bildung und Lernen im Netz, KoPäd Verlag, München, 1997 : Sprackurs Deutsch 2, Neufassung, Moritz Diesterweg und Sauerländer Verlag, Frankfurt (M), Aarau, 1991 : Österreichisches Sprachdiplom, 1. Auflage, öbv & hpt Verlag, Wien, 2000 : Texte und Sätze in : Zertifikat Deutsch Lernziele und Testformat Kap. 3.6 : 264-372 (Weiterbildungs- Testsysteme GmbH), Frankfurt (M), 1999 : DIE (Das Deutsche Institut für Erwachsenenbildung, EBK (Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren), Goethe Institut (Deutschland), ÖSD (Das Österreichische Sprachdiplom Deutsch), WTB (Weiterbildungs- Testsysteme GmbH), Frankfurt (M), 1999 ONLINE QUELLEN UND SOFTWAREVERZEICHNIS 8
Einblicke Multimedia Language Trainer : Kompass Deutsch (Halonen, I. et. al.) : Goethe Institut, http://www.goethe.de/z/50/pub/einblick/deindex.htm und http://www.einblicke.com, 2000-2001 http://www.dlc.fi/~pohalone/kompass/index.html, 2001 Altavista Suchmaschine : http://www.altavista.com, 2001 Yahoo Suchmaschine : http://www.yahoo.com, 2001 MetaGer Suchmaschine : http://www.metager.de, 2001 Deutscher Bildungsserver (DBS) : http://dbs.schule.de/index2.html, 2001 GILSON, E. et. al. : CALICO CALL Document (Türkish), http://www.calico.org CEFR : http://www.euroclic.net/english/bulletin/bulletin4/4.htm und http://www.uni-klu.ac.at/dia/ksb.htm, 2002 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Yunus Alyaz, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Almanca Bölümü, 2001, Bursa Türkiye alyaz@uludag.edu.tr 9