RHETORIK SEK Entwickelt an den docemus Privatschulen
Erarbeitet: Dr. Ramona Benkenstein und Anemone Fischer Idee/Layout: Brandung. Ideen, Marken, Strategien www.brandung-online.de ISBN 978-3-942657-00-6 1. Auflage 2010 Polymathes Verlag, Ute und Jens Brügmann GbR, Leipzig www.polymathes-verlag.de Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu 52a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung gescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und Bildungseinrichtungen.
Inhaltsverzeichnis 1 Vorwort...4 2 Definition...5 3 Kompetenzerwerb im Fach Rhetorik...6 3.1 Kompetenzbereiche...6 3.2 Schlüsselqualifikationen...7 4 Inhalte der einzelnen Klassenstufen...8 4.1 Aufbau des Spiralcurriculums...8 4.2 Inhaltliche Schwerpunkte der Klassenstufen...9 4.2.1 Klasse 7...9 4.2.2 Klasse 8... 12 4.2.3 Klasse 9... 14 4.2.4 Klasse 10... 16 3
1 Vorwort Am Philipp-Melanchthon-Gymnasium Grünheide (Mark) wird der Rhetorik ein besonderer Stellenwert beigemessen, indem sie als eigenständiges Fach unterrichtet wird, jedoch mit Anknüpfungspunkten zu anderen Fächern, soweit dies thematisch und methodisch sinnvoll ist. Die primären Bildungs- und Erziehungsziele des Faches Rhetorik stehen in enger Verbindung zum humanistischen Bildungskonzept der Schule und liegen in der Schulung des Sprachverständnisses, der Persönlichkeitsbildung und der Anschlussfähigkeit des erworbenen Wissens in außerschulischen Bereichen in Verbindung mit der Perspektive des lebenslangen Lernens. Gerade in Bezug auf den letzten Punkt seien die Schlüsselqualifikationen herausgestellt, die das Fach Rhetorik in all seinen Facetten aufbaut und fördert. Damit werden die Schülerinnen und Schüler dazu befähigt, am demokratischen Handeln der Gesellschaft teilzuhaben. Der Erarbeitung des vorliegenden Lehrplans diente der Rahmenlehrplan des Landes Brandenburg für das Fach Deutsch als Orientierung. Darüber hinaus wurden die thematischen Schwerpunkte drei Lernbereichen zugeordnet. In jedem Lernbereich sind die Inhalte in Form eines Spiralcurriculums angeordnet, sodass grundlegende Aspekte jedes Schuljahr wieder aufgegriffen und nach der Wiederholung auf einem höheren, der Entwicklungspsychologie entsprechendem Niveau fortgeführt werden. Im Folgenden schließt sich einer kurzen begrifflichen Ausführung die detaillierte Darstellung der drei Lernbereiche an. Im Anschluss daran findet eine Einordnung der in der Rhetorik zu erwerbenden Kompetenzen statt sowohl im Hinblick auf die Kompetenzbereiche des Rahmenlehrplanes Deutsch des Landes Brandenburg als auch auf die Schlüsselqualifikationen. Zum Abschluss erfolgt eine detaillierte Zusammenstellung der inhaltlichen Schwerpunkte und Lernziele jeder Klassenstufe zusammen mit vorgeschlagenen Fächerverbindungen. 4
Definition 2 Definition In Anlehnung an Stephan Gora 1 soll der Begriff Rhetorik im Unterrichtsfach Rhetorik in erster Linie als Redetechnik und somit als erlernbare Fähigkeit und die damit verbundene Entwicklung von Fertigkeiten verstanden werden und nicht allein, wie in der herkömmlichen Übersetzung des Begriffs, als Redekunst. Im Fach Rhetorik werden Kompetenzen, Fähigkeiten und Fertigkeiten vermittelt, welche auf drei ineinander wirkenden Bereichen basieren. Lernbereich 1 Vortrag Die Schülerinnen und Schüler erlernen das Erstellen und Halten von Vorträgen unterschiedlicher Art. Dabei werden die Aspekte der Vorbereitung (Recherche, sinnerfassendes Lesen, Gliederung von Informationen), Durchführung (Präsentationsmöglichkeiten, verbale und nonverbale Kommunikation) und Reflexion (Selbst-, Fremdbewertung, Feedback) vermittelt und eingeübt. Lernbereich 2 Grundlagen der Kommunikation und Gesprächsrhetorik Die Schülerinnen und Schüler lernen Grundlagen der Kommunikation kennen. Durch die Auseinandersetzung mit der Struktur der Kommunikation erlangen sie die Fähigkeit, Texte und Reden zu untersuchen und diese Kenntnisse in der Vorbereitung eigener Texte anzuwenden. Hierbei steht das sachliche, zielgerichtete sowie fachliche Argumentieren und Erörtern im Mittelpunkt. Diese Fähigkeiten finden sowohl in der Textproduktion als auch in der mündlichen Debatte und Diskussion Anwendung. Lernbereich 3 Redekunst Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der Geschichte der Rhetorik auseinander und analysieren Reden aus unterschiedlichen Epochen. In der Beschäftigung mit der geschichtlichen Entwicklung der Redekunst und in der Anwendung der aus Lernbereich 1 und 2 erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten entwickeln die Schülerinnen und Schüler die Fertigkeit, Redestrukturen zu erkennen und in Bezug dazu den Redeinhalt zu bewerten. Dabei erkennen sie Gestaltungsmöglichkeiten der Rede, die sie im Anschluss selbstständig in der eigenen Redenproduktion anwenden. 1 Gora, Stephan: Schule der Rhetorik. Leipzig 2005. 5