3/4 Children of the World Their Countries Their Lives Their Cultural Environment #8603-1070 Heft Innenteil.indd 1 Autorinnen: Janina Bäumer, Janina Bluhm, Rebekka Scholz Beratung: Ursula Schäfer illustriert von Marlit Peikert 02.12.2010 10:59:19 Uhr
Inhaltsverzeichnis Übersicht CD 1 / DVD... vordere Umschlagseiten Prinzipien des Fremdsprachenerwerbs... 4 Die... 4 Das Konzept.... 5 Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung... 6 Lesen und Schreiben... 7 Zum Thema... 8 Landeskundliche Informationen... 9 Die Bausteine... 10 Die Unterrichtsgestaltung mit der Übersichtsseite zum Thema Children of the World... 12 mit den Planungsseiten.... 13 mit den Kopiervorlagen und Kommentaren... 14 mit dem Themenposter und den Folien... 15 mit den Flashcards und den Storycards.... 15 mit den CDs / der DVD.... 15 Übersicht über Flashcards, Strukturen / Redemittel... 16 Methodisch-didaktische Stichworte in alphabetischer Reihenfolge Arbeit in Gruppen (Öffnung von Unterricht)... 17 Freie Sprechanlässe... 19 Language Awareness... 20 Leistungsbewertung... 20 Lernen in Szenarien... 20 Rituale... 22 Storytelling... 25 Symbolkarten... 26 Songs... 27 Übersicht über die Module des Themenpakets... 29 Planungsseiten / Unterrichtsvorschläge / Kopiervorlagen Their Countries... 30 Their Lives.... 52 Their Cultural Environment... 80 Anhang... 95 Faltanleitung Weitere Angebote bei.................................143 Quellennachweis...144 Finken-Verlag www.finken.de 3
Planungsmodule Their Lives Where They Live The World around You (Seite 54) Countries (Seite 56) Children Neema from Kenya (Seite 58) Sukarno from Indonesia (Seite 62) Ricardo from Brazil (Seite 60) Yamyang from Mongolia (Seite 64) David from Australia (Seite 66) Lernzielkontrollen got it? Seite 12 und 22 / 23 How They Live Homes (Seite 68) Eating (Seite 70/72) Games (Seite 74) Lernzielkontrollen got it? Seite 13 und 24 / 25 Linking Project (Seite 78) Email Contact Writing an Email (Seite 76) Linking / Add on (Seite 78) Lieder zum Thema: I know the whole alphabet 2 60/61 Authentische Kinderbücher A Life Like Mine (DK in association with unicef); ISBN: 978-0789488596 A School Like Mine (DK in association with unicef); ISBN: 978-0756629137 Children Just Like Me (DK in association with unicef); ISBN: 978-0789402011 52 Finken-Verlag www.finken.de
Mein Arbeitsplan Their Lives Where They Live Children Lernzielkontrollen got it? Seite How They Live Lernzielkontrollen got it? Seite Email Contact Writing an Email Linking Linking Project / Add on Lieder Kinderbücher Finken-Verlag www.finken.de 53
Their Lives Children Neema from Kenya Kompetenzbereiche Wortschatz (Rückseite Neema mit Infotext) Strukturen/Redemittel Material Hör-/Hörseh- Sprechen Lesen Schreiben Sprach- Interkult. Language verstehen mittlung Lernen Awareness X X X X X X Storycards: work in the field, get water, prepare dinner, sweep / clean the classroom, learn at school / share books, girl Neema, mud hut o clock, eat(s), get(s) up, go(es) home, sleep(s), go(es) to school, millet gruel, corn, vegetable, siblings, numbers 1 12, midnight, morning, noon, afternoon, evening It is At o clock Neema + activities individuelle Redemittel Flashcard; Poster / Folie 1 The World ; 8 Storycards Neema s Day KV 13 Neema s Day; zusätzlich 1x auf Folie kopiert KV Seite 113 Profile Book; KV Seite 120 My Clock KV Seite 103 Wortschatz/Strukturen 1 1 8 Storycards; 1 9/10 und KV Seite 138 (Kurztext) KV Seite 117/ 1 55 Neema Möglicher Verlauf/ Method.-didakt. Hinweise Double Circle Profile Book KV Seite 113 Language Awareness Hier bietet es sich an, im Sinne von Nachdenken über Sprache zu thematisieren, dass am Verb ein s ist, wenn man über Neema spricht. Dabei geht es hier nicht um Erläuterung grammatikalischer Regeln. Erweiterung Erweiterung Leporello Getting to know Neema SuS üben sich im Hörverstehen und im Bilden kurzer Aussagen. Poster / Folie 1 dient als Sprechanlass. L. stellt anhand der Flashcard und der 1 55 das Mädchen Neema vor und ordnet das Bild Neema am Poster Kenia zu. SuS sagen, was sie verstanden haben. Nach dem zweiten Vorstellen / Hören SuS können den Text mitlesen (KV Seite 117) entsteht ein kurzer Austausch, z. B. im Doppelkreis. L.: Form two circles. Tell your partner what you know about Neema. Then your partner has to tell you what he / she knows about her. Do the same with the next partner. Perhaps you will hear a new word or a new sentence. When you are finished you tell us as much about Neema as you can. Nachdem im Plenum die Informationen über Neema nochmals gesichert wurden, legen SuS die Seite Profile Book für Neema an und vervollständigen diese fortlaufend. Neema s Day SuS lernen Uhrzeiten in Verbindung mit Aktivitäten. Sie schulen ihr Hörverstehen und lernen den Tagesablauf Neemas kennen. L.: Today we are going to learn about Neema s day. Listen carefully. Later you will have to tell your class about Neema s day. Neemas Tageslauf wird mithilfe der Storycards und der 1 1 8 gehört oder von L. erzählt. L.: What did you learn about Neema s day? SuS berichten (Speak English, please.) und sammeln Kernsätze an der Tafel (KV Seite 103). L.: Let s listen to the CD again and find out the different times. Beim erneuten Anhören der 1 1 8 werden die Uhrzeiten auf der Folie KV 13 eingetragen. SuS nennen Uhrzeiten und die Tätigkeiten: SuS: It s o clock. Neema SuS bearbeiten KV 13. Sie nummerieren die Bilder und tragen die Uhrzeiten ein. Dazu wird 1 1 8 wiederholt abgespielt und entsprechend gestoppt. Zur Kontrolle / Hilfe liegt verdeckt eine ausgefüllte KV auf den Gruppentischen. Aus den Kernsätzen oder den Kurztexten (KV Seite 138 / 1 9/10) und den Bildern der KV kann ein Leporello oder ein Büchlein zum Vorlesen gestaltet werden. Mit einer in Haus- oder Freiarbeit hergestellten Lernuhr (KV Seite 120) können gemeinsam oder in PA weitere Uhrzeiten geübt werden. SuS vergleichen ihren Tagesablauf mit dem von Neema. 58 Finken-Verlag www.finken.de
Neema s Day Finken-Verlag www.finken.de Early Bird Children of the World 13