Synopse zu Red Line 5 und 6

Bildungsstandards und Inhaltsfelder Synopse zu Red Line 5 und 6 Realschule, Englisch, Klasse 9 und 10 für Hessen Vorbemerkung Das Kerncurriculum Englisch für hessische Realschulen gibt Auskunft über die im Unterricht zu vermittelnden Kompetenzen und Inhalte. Diese sind Kommunikative Kompetenz, Transkulturelle Kompetenz und Sprachlernkompetenz. Innerhalb des Kompetenzbereiches Kommunikative Kompetenz werden die Bereiche Hör-/Hör-Seh Lese Sprechen, Schreiben sowie Sprachmittelnd handeln unterschieden. Unter den Inhaltsfeldern werden die Inhaltsfelder Persönliche Lebenswelten, Öffentlich-gesellschaftliche Lebenswelten sowie Kulturelle Lebenswelten unterschieden. Red Line 5 und 6 erfüllen perfekt die Anforderungen des neuen Kerncurriculums. Durch gezielte Übungen werden die geforderten Kompetenzen und Inhalte entwickelt und vertieft. Die vorliegende Synopse unterstützt Sie bei der Unterrichtsplanung und beim Unterrichten und zeigt Ihnen auf einen Blick die Übereinstimmung zwischen Buch und Lehrplan. Red Line Der rote Faden für einen erfolgreichen Englischunterricht! Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Kopiervorlage zur Vervielfältigung freigegeben Seite 1

1 Kompetenzbereich Kommunikative Kompetenz am Ende des Bildungsgangs (MSA) 1.1 Hör-/Hör-Sehverstehen Die Lernenden können klare sprachliche Äußerungen zu vertrauten Themen verstehen und dabei Hauptaussagen und einzelne Informationen entnehmen, wenn deutlich artikuliert gesprochen wird. Mitteilungen, Erläuterungen und Ankündigungen die Fremdsprache von den anderen Sprachen unterscheiden im Allgemeinen den Hauptpunkten längerer Gespräche und Präsentationen folgen, das Wesentliche aus Hörtexten und audio-visuellen Materialien entnehmen, Filmen folgen, deren Handlungen im Wesentlichen durch Bild und Aktion getragen werden. RL5: u.a. S. 33/2, S.49/C, S. 33/2. RL6: u.a. S. 55/4, S. 77/4. RL5: u.a. S. 31/ E, S. 51/ E, S. 73/E, S. 93/E, S. 94 Topic 1, RL6: u.a. S. 31/E, S. 73/E. RL5: u.a. S. 39/3, S. 79/4a. RL6: u.a. S. 15/4 b+c, S. 49/C, S. 89/4, S. 91/C. RL5: u.a. S.11/2, S. 15/5, S.17/3, S.19/3, S. 29/C, S. 53/2, S.71/C, S. 91/C. RL6: u.a. S. 11/2, S. 29/C, S. 41/3, S. 71/C, S. 75/2, S. 91 C/2+3. RL6: u.a. S. 61/1. Begleit-DVD mit Begleitheft zu RL5/6 1.2 Leseverstehen Die Lernenden können klar strukturierte Texte zu Themen ihres Interessen- und Erfahrungsbereiches weitgehend selbstständig lesen und verstehen. alltagsrelevante Korrespondenz lesen und wesentliche Aussagen erfassen, Vorschriften, Beschreibungen und Anleitungen Texte gezielt nach Informationen durchsuchen und Informationen aus verschiedenen Texten zusammentragen, wesentliche Aussagen einfacher literarischer Texte in klar geschriebenen argumentativen Texten die wesentlichen Schlussfolgerungen erfassen. RL5: u.a. S.23/3, S.29/B, S. 34/1, S. 46/3. RL6: u.a. S. 29/A, S. 83/1. RL5: u.a. S. 23/4. RL6: u.a. S. 39/2, S. 99/1+2+3. RL5: u.a. S. 12/1, S. 13/5, S. 19/2, S.29/A, S. 39 /1, S. 43/2, S. 48/A, S. 58/2, S. 71/A, S. 90/A. RL6: u.a. S. 21/3, S. 39/3, S. 49/A, S. 54/1, S. 63/2, S. 65/2, S. 71/A, S. 83/2, S. 91 A. RL5: u.a. S. 16/1 S. 36/1, S. 72/D. RL6: u.a. S. 19/2, S. 23/1, RL6: S. 29/A, S. 58/1. RL5: u.a. S. 37/4, S. 58/1. RL6: u.a. S. 23/2, S. 58/2. 1.3 Sprechen An Gesprächen teilnehmen Die Lernenden können an Gesprächen über vertraute Themen teilnehmen, persönliche Meinungen ausdrücken und Informationen austauschen. soziale Kontakte unter Verwendung von Höflichkeitsformeln bzw. anderen adressatengerechten Formulierungen herstellen, RL5: u.a. S. 50 D/3, S. 77/5, S. 93/F/. RL6: u.a. S. 13/5. Informationen in altersgemäßen Situationen erfragen, RL5: u.a. S. 39/2. S. 85/3. einfache Dialoge szenisch darstellen RL5: u.a. S. 35/5, S. 41/4, S. 92D. Gefühle ausdrücken und auf entsprechende RL5: u.a. S. 21/1, S. 30/D, S. 41/1, S. 51/1. Gefühlsäußerungen reagieren, RL6: u.a. S. 15/4, S. 81/1. zu den Standpunkten anderer Stellung nehmen, RL5: u.a. S. 39/2. sich mithilfe sprachlicher Vorgaben zum Unterrichtsgeschehen äußern RL6: u.a. S. 85/3. RL5: u.a. S. 21/2. RL6: u.a. S. 61/1. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Kopiervorlage zur Vervielfältigung freigegeben Seite 2

ein Gespräch oder eine Diskussion beginnen, fortführen und auch bei sprachlichen Schwierigkeiten aufrechterhalten. RL5: u.a. S. 17/4, S. 19/4, S. 30/D, S. 32/1, S. 35/5, S. 26 /2, S. 63/1, S. 65/4, S. 81/4. RL6: u.a. S. 15/5, S. 37/3, S. 39/4, S. 65/3, S. 99/3. Zusammenhängend sprechen Die Lernenden können Erfahrungen und Sachverhalte zusammenhängend darstellen. einfache Texte in szenischen Darstellungen sprachlich ausgestalten den Ablauf eines persönlich erlebten Ereignisses beschreiben Personen, Gegenstände und Vorgänge des Alltags differenzierter beschreiben, für Ansichten, Pläne oder Handlungen kurze Begründungen oder Erklärungen geben, Alltagssituationen auf der Grundlage bildlicher Impulse ausführlich versprachlichen, eine sehr einfache Wegbeschreibung geben einen Vortrag zu einem vertrauten Thema weitgehend frei halten, eine kurze Geschichte, einen Artikel, einen Vortrag, ein Interview oder einen Film zu vertrauten Themen vorstellen, Ergebnisse eigener Arbeiten vorstellen (Fortführung Jahrgangsstufe 8). RL5: u.a. S. 15/4, S. 39/4. RL6: u.a. S. 13/5, S. 35/4, S. 55/5, S. 83/3. RL5: u.a. S. 26/1, S. 92/D. RL6: u.a. S. 30 D. RL5: u.a. S. 36/2, S.41 /1, S.43/1, S. 47 Option 3 S.72/D. RL6: S. 87/7. RL5: u.a. S. 19/1, S. 21/1b, S. 26/1, S. 32/1, S. 50/D. RL6: u.a. S. 68/3. RL5: u.a. S. 85/4, S. 99/2. RL5: u.a. S. 15/4, S. 35/6, S. 43/3, S. 57/4,. S. 96 Topic 3. RL6: u.a. S. 15/5, S. 21/1+4/1, S. 61/3, S. 81/1+2. RL5: u.a. S. 21/3, S. 39/2a. RL6: u.a. S. 19/3/2, S. 41/4, S. 63/3, S. 65/3, S. 83/3/1, S. 85/4. 1.4 Schreiben Die Lernenden können zusammenhängende Texte zu vertrauten Themen verfassen. kurze Berichte schreiben, darin Informationen weitergeben und Gründe für Handlungen angeben, Texte zu Themen aus ihren Interessensgebieten verfassen, zu vertrauten Themen Stellung nehmen, adressatenbezogen Mitteilungen, Informationen und Gedanken zu Sachthemen darlegen, standardisierte Briefe und E-Mails formulieren, RL5: u.a. S. 19/4/, S. 21/3/2, S. 46/2, S.53/2, S. 65/2. RL6: u.a. S. 11/2. RL6: u.a. S. 31 F, S. 51/F, S. 57/5. RL5: u.a. S.43/3, S. 73/F. RL6: u.a. S. 116 /14, 15 und 18. RL5: u.a. S. 31/F, S.55/6, S. 69 Option 3. RL6: u.a. S. 35/2+5, S. 55/6, S. 77/3, S. 93/F, S. 101/5. RL5: u.a. S. 31/F, S. 51/F, S. 73/F, S. 93/F. RL6: u.a. S. 31/F, S. 75/2. RL5: u.a. S. 31/F, S. 51/F, S. 77/6, S. 93/F, S. 97 Topic 4, S. 125/18. RL6: u.a. S. 13/6, S. 15/6, S. 77/5, S. 85/4/2, S. 118 /16. RL5: u.a. S. 41/4, S. 57/5, S. 107/4. mit einfachen Mitteln eine selbst erlebte oder erfundene Geschichte erzählen, RL6: u.a. S. 81/3, S. 88/2, S. 118/17. Gegenstände und Personen in ihren wesentlichen RL5: u.a. S. 13/4, S. 107/3, S. 113/1. Merkmalen beschreiben und charakterisieren, RL6: u.a. S. 107/1. inhaltlich unkomplizierte Texte zusammenfassen, RL5: u.a. S.16/1, S. 93/F. RL6: u.a. S. 55/6. sich adressatengerecht vorstellen, RL5: u.a. S. 73 F. RL6: u.a. S. 13/6. einen Lebenslauf verfassen. RL5: u.a. S. 23/4a, S. 126/127 /19-20. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Kopiervorlage zur Vervielfältigung freigegeben Seite 3

1.5 Sprachmittelnd handeln Die Lernenden können mündlich in Alltagssituationen und schriftlich zu vertrauten Themen adressatengerecht sprachmittelnd handeln. zusammenhängende mündliche Äußerungen und Texte sinngemäß von der Zielsprache in die Ausgangssprache übertragen, wesentliche Inhalte mündlicher und schriftlicher Äußerungen sinngemäß von der Ausgangssprache in die Zielsprache übertragen. RL5: u.a. S. 31/E,. S. 51 E, S. 73/E, S. 93/E, S. 94 Topic 1, RL6: u.a. S. 31/E, S. 31/F, S. 51/E, S. 73/E, S. 87 7, S. 93/E, S. 95 Top1, S. 95 Top2, S. 95 Top3, S. 96 Top3. RL5: u.a. S. 31/E, S. 51/E, S. 73/E, S. 93/E, S. 94 Topic 1, RL6: u.a. S. 31/E, S. 45/6, S. 50/D, S. 31/F, S. 51/E, S. 72/D, S. 73/E, S. 87/7, S. 92/D, S. 93/E, S. 94 Top1. 2 Kompetenzbereich Transkulturelle Kompetenz Die Lernenden können kulturelles Wissen sprachhandlungsleitend einsetzen, Unsicherheit beim Verstehen aushalten, nach Möglichkeiten suchen Verstehenslücken zu kompensieren, Sensibilität für andere Werte, Einstellungen, Normen und Gebräuche angemessen zeigen, ihren Standpunkt altersgemäß und ihrer fremdsprachlichen Kompetenz entsprechend darlegen und auf Kritik eingehen, ihre mehrsprachige Kompetenz erfolgreich einsetzen. RL5: u.a. S. 117/6. RL5: u.a. S. 117/7. RL6: u.a. S. 24/1+2, S. 45/5, S. 49/B, S. 71/B. RL5: u.a. S. 23/1, S.83/3. RL5: u.a. S. 56/1, S. 120/10. RL5: u.a. S. 31/E, S. 51/E. 3 Kompetenzbereich Sprachlernkompetenz 3.1 Lernstrategien, Lernorganisation und Lernbewusstheit Die Lernenden können den Nutzen der Fremdsprache zur Pflege von persönlichen und beruflichen Kontakten einschätzen, Methoden des Spracherwerbs reflektieren und diese auf das Lernen weiterer Sprachen übertragen, selbstständig Verfahren zur Vernetzung, Strukturierung und Speicherung von sprachlichen Inputs, z. B. von Wortschatz, anwenden, unbekannte lexikalische Einheiten durch Ableitung von bekanntem Vokabular sinngemäß verstehen oder selbstständig aus dem Zusammenhang erschließen, sprachliche Fehler erkennen und diese Erkenntnisse für den eigenen Lernprozess nutzen, angemessene kompensatorische Strategien anwenden, um die Kommunikation aufrechtzuerhalten, zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen. RL5: u.a. S. 77//5, S. 118/8. RL6: u.a. S. 25/6, S. 112/8-11. RL5: u.a. S. 114/1-4. RL6: u.a. S. 108/1-4, S. 110/6, S. 115/13. RL5: u.a. S. 29/B, S. 49/B, S. 71/B, S. 91/B, S. 117/7. RL6: u.a. S. 29/B, S. 91/B, S. 114//12. RL5: u.a. S. 124/16. RL5: u.a. S. 119/9. RL6: u.a. S. 120/20. 3.2 Umgang mit Texten Die Lernenden können unterschiedliche Hör- und Lesestrategien (globales, detailliertes, selektives und kombiniertes Hören und Lesen) aufgabenbezogen auf verschiedene Textsorten anwenden. in allen Kompetenzbereichen aus verschiedenen Textsorten Informationen entnehmen und zur Aufbereitung nutzen, Wertvorstellungen gewinnen, eine persönliche Wertschätzung formulieren. RL5: u.a. S. 12/1, S. 16/1, S. 31/E, S. 122/12-15. RL6: u.a. S. 78/1. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Kopiervorlage zur Vervielfältigung freigegeben Seite 4

3.3 Präsentation und Medien Die Lernenden können Präsentationen zu vertrauten Themen in der Fremdsprache durchführen, wobei sie inhaltlich angemessene Präsentationstechniken einsetzen. RL5: u.a. S. 121/11. RL6: u.a. S. 111/7, S. 121/21. 4 Inhaltsfelder Inhaltsfelder Erläuterungen zu den Inhaltsfeldern PERSÖNLICHE Ich und die Anderen ÖFFENTLICH- GESELLSCHAFTLICHE Ich und die Gesellschaft KULTURELLE Ich und die Welt In authentischen und simulierten Kommunikationssituationen ist das soziale Miteinander zentral. Zu diesem Zweck werden Informationen, Sichtweisen, Meinungen und Gefühle ausgetauscht, Kritik geäußert, Konflikte benannt und diskutiert sowie Handlungsoptionen abgeleitet. Im Mittelpunkt des Inhaltsfeldes stehen gesellschaftliche und soziale Aspekte des Zusammenlebens in multikulturellen Gesellschaften. Dabei nehmen gesellschaftliche Normen und Werte einen hohen Stellenwert ein. Darüber hinaus wird der Berufsorientierung, Ausbildung und Arbeitswelt eine besondere Relevanz beigemessen. Im Sinne einer Erweiterung der Sichtweisen werden globale und kulturelle Zusammenhänge exemplarisch in den Blick genommen und mögliche Konsequenzen diskutiert. Dabei findet die Rolle Europas in der Welt besondere Berücksichtigung. RL5: u.a. S. 32/1, S.39/1, S. 50/D, S. 72/D, S. 77/5. RL5: u.a. S. 63/1, S. 78/2, S. 93/F/2, RL6: u.a. S. 15/6, S. 31 F/1, S. 34 /1+2, S. 79/3. RL5: u.a. S. 17/4 (Australia), S. 31/E, S. 59/4, S. 101/4. RL6: u.a. S. 36 A, S. 73 F/1, S. 101/1-5. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Kopiervorlage zur Vervielfältigung freigegeben Seite 5