Berliner Unterrichtsmaterialien Reihe Neues Lernen Kompetenzorientiert Unterrichten Rahmenlehrplan Geschichte Sekundarstufe I Geschichte Heft 2 Themenfeld: Das Kaiserreich Reichsgründung Berlin 2006
1 Impressum Herausgeber: Landesinstitut für Schule und Medien Berlin Alt-Friedrichsfelde 60 10315 Berlin Autor: Dr. Peter Stolz Redaktion: Christoph Hamann Titelseite: Abbildung Erster Entwurf für die Siegessäule, 1864 Landesarchiv Berlin Berlin 2006
2 Doppeljahrgangsstufe 9/10: Vom Kaiserreich bis zur Gegenwart Themenfeld 1: Kaiserreich Thema: Reichsgründung Strukturierungsvorschlag Thema der Reihe: Das Deutsche Reich entsteht: Freiheit und/oder Einheit? (5 Stunden) Die Klasse arbeitet in diesem Beispiel mit folgendem Geschichtsbuch: Geschichte plus 9, Volk und Wissen Verlag/Cornelsen, Berlin, 2001 Kompetenzbezüge Standards Inhalte/Methode Materialhinweise/Fundstelle üben 1. Die Entstehung des Deutsches Reiches: Preußens Hegemonialstellung (Stundenthema) - historische Prozesse unter konkreten Fragestellungen zu erfassen und Aspekte ihrer Vielfältigkeit zu erkennen, - historische Phänomene im Zusammenhang der Bedingungen ihrer Zeit zu erkennen und ihre Bedeutung für die Gegenwart einzuschätzen, - formulieren im Detail präzise und in ihren Zusammenhängen stimmige Aussagen über im Unterricht behandelte historische Sachverhalte, - nennen wichtige Ereignisse, Entwicklungen und Strukturen in den behandelten Themenfeldern und fassen sie strukturiert zusammen, - Einstieg: Einübung von Kartenanalyse - Erstellung eines Tafelbildes: Das Deutsche Reich entsteht unter preußischer Vormachtstellung (= Hegemonie) - Analyse, Erläuterung, Beurteilung und Bewertung einer Quelle S. 10, Kartenfolge, Geschichte Plus 9/10 S. 11, Darstellung Das Deutsche Reich entsteht die Vormacht Preußens S. 11, Q 1, Ludwig Pfau: Badisches Wiegenlied
3 - historische Perspektiven zu erkennen und zu beurteilen, indem sie das Denken und Handeln historischer Akteure im Kontext des Kaiserreichs wahrnehmen, analysieren und gewichten. - verwenden die im Unterricht erarbeiteten fachspezifischen Begriffe im historischen Kontext korrekt, - beachten den Themen- und Aufgabenbezug beim Sammeln von Informationen, - formulieren Fragen an Quellen und beantworten diese, - Problematisierung und Bewertung der Vorgeschichte der Reichsgründung Hausaufgabe: Lest den darstellenden Text und bereitet euch darauf vor, das vorstrukturierte Tafelbild stichwortartig auszufüllen und die Stichworte interaktiv zu erläutern. S. 12-13 Sie üben: - die Merkmale der Materialien: Quellen (Texte, Tondokumente, Schaubilder ) und Darstellungen (Sachbuch, fachwissenschaftliche Darstellung, fiktionale Literatur ) zu erkennen und zu analysieren. - in Diskussionen auf die Argumente anderer einzugehen, - zwischen Sach- und Werturteil zu unterscheiden
4 und zeigen ansatzweise im individuellen Werturteil Verständnis für das Fremde. Kompetenzbezüge Standards Inhalte/Methode Materialhinweise/Fundstelle üben 2. Die Entstehung des Deutsches Reiches: Preußens Hegemonialstellung unter der Leitung Bismarcks (Stundenthema) - historische Prozesse unter konkreten Fragestellungen zu erfassen und Aspekte ihrer Vielfältigkeit zu erkennen, - formulieren im Detail präzise und in ihren Zusammenhängen stimmige Aussagen über im Unterricht behandelte historische Sachverhalte, - Erstellung eines Tafelbildes: Innenpolitische Probleme und Konflikte während des Entstehungsprozesses des Deutschen Reichs - historische Phänomene im Zusammenhang der Bedingungen ihrer Zeit zu erkennen und ihre Bedeutung für die Gegenwart einzuschätzen, - historische Perspektiven zu erkennen und zu beurteilen, indem sie das Denken und Handeln historischer Akteure im Kontext des Kaiserreichs wahrnehmen, analysieren und - nennen wichtige Ereignisse, Entwicklungen und Strukturen in den behandelten Themenfeldern und fassen sie strukturiert zusammen, - verwenden die im Unterricht erarbeiteten fachspezifischen Begriffe im historischen Kontext korrekt, - beachten den Themen- und Aufgabenbezug beim - Analyse, Erläuterung, Beurteilung und Bewertung einer Quelle und einer Darstellung - Problematisierung und Bewertung der innenpolitischen Konflikte und Probleme der Vorgeschichte S. 12, Q 4, Rede Bismarcks 1862, S. 13, Q 5, Note des Preuß. Abgeordnetenhauses, S. 13, Q 7, Darstellung zum DREIKLASSENWAHLRECHT in Preußen
5 gewichten. Sammeln von Informationen, Sie üben: der Reichsgründung Hausaufgabe: - die Merkmale der Materialien: Quellen (Texte, Tondokumente, Schaubilder ) und Darstellungen (Sachbuch, fachwissenschaftliche Darstellung, fiktionale Literatur ) zu erkennen und zu analysieren. - in Diskussionen auf die Argumente anderer einzugehen, - zwischen Sach- und Werturteil zu unterscheiden und zeigen ansatzweise im individuellen Werturteil Verständnis für das Fremde. Lest den darstellenden Text und bereitet euch darauf vor, das vorstrukturierte Tafelbild stichwortartig auszufüllen und die Stichworte interaktiv zu erläutern. S. 14-15 bis Francs Kriegsentschädigung zahlen. Kompetenzbezüge Standards Inhalte/Methode Materialhinweise/Fundstelle üben 3. Die Entstehung des Deutsches Reiches: Drei Kriege führen zur Reichseinheit (Stundenthema)
6 - historische Prozesse unter konkreten Fragestellungen zu erfassen und Aspekte ihrer Vielfältigkeit zu erkennen, - formulieren im Detail präzise und in ihren Zusammenhängen stimmige Aussagen über im Unterricht behandelte historische Sachverhalte, - Erstellung eines Tafelbildes: Außenpolitische Probleme und Konflikte: Drei Kriege führen zur Reichseinheit - historische Phänomene im Zusammenhang der Bedingungen ihrer Zeit zu erkennen und ihre Bedeutung für die Gegenwart einzuschätzen, - historische Perspektiven zu erkennen und zu beurteilen, indem sie das Denken und Handeln historischer Akteure im Kontext des Kaiserreichs wahrnehmen, analysieren und gewichten. - nennen wichtige Ereignisse, Entwicklungen und Strukturen in den behandelten Themenfeldern und fassen sie strukturiert zusammen, - verwenden die im Unterricht erarbeiteten fachspezifischen Begriffe im historischen Kontext korrekt, - beachten den Themen- und Aufgabenbezug beim Sammeln von Informationen, - unterscheiden zwischen geschichtskulturellen Präsentationen und im Unterricht getroffenen Sachaussagen zur gleichen Thematik - Analyse, Erläuterung, Beurteilung und Bewertung eines Bildes, einer Tabelle und einer Karikatur - Analyse, Erläuterung, Beurteilung und Bewertung eines Denkmals (z. B. die Siegessäule am Großen Stern) - Problematisierung und Bewertung der außenpolitischen Konflikte und Probleme der Vorgeschichte der Reichsgründung, möglicherweise bereits als Pround Contra-Debatte; Leitfrage: Das Deutsche Reich entsteht: Freiheit und/oder Einheit? S. 14, T 1, B 2 und S. 15, B 3 Foto der Siegessäule (oder Auswertung einer vorherigen Exkursion/ Teil eines Wandertags zur Siegessäule; siehe dazu die Anmerkungen auf Seite 10)
7 Sie üben: - die Merkmale der Materialien: Quellen (Texte, Tondokumente, Schaubilder ) und Darstellungen (Sachbuch, fachwissenschaftliche Darstellung, fiktionale Literatur ) zu erkennen und zu analysieren. - in Diskussionen auf die Argumente anderer einzugehen, - zwischen Sach- und Werturteil zu unterscheiden und zeigen ansatzweise im individuellen Werturteil Verständnis für das Fremde. Hausaufgabe: Lest den darstellenden Text und die beiden Quellen und bereitet euch darauf vor, Folien-Stichworte interaktiv zu erläutern. S. 15/16 ( Die Gründung des Deutschen Reiches ), S. 16, Q 4 und 6 Kompetenzbezüge Standards Inhalte/Methode Materialhinweise/Fundstelle üben - historische Prozesse unter konkreten Fragestellungen zu - formulieren im Detail präzise und in ihren Zusammenhän- 4. Die Reichsgründung: Bilder als Quellen (Stundenthema) - interaktive Schülerdiskussion über die Reichsgründung
8 erfassen und Aspekte ihrer Vielfältigkeit zu erkennen, gen stimmige Aussagen über im Unterricht behandelte historische Sachverhalte, foliengestützt (Lehrer hat vorher Stichworte zum Thema auf der Folie notiert). - historische Phänomene im Zusammenhang der Bedingungen ihrer Zeit zu erkennen und ihre Bedeutung für die Gegenwart einzuschätzen, - historische Perspektiven zu erkennen und zu beurteilen, indem sie das Denken und Handeln historischer Akteure im Kontext des Kaiserreichs wahrnehmen, analysieren und gewichten, - nennen wichtige Ereignisse, Entwicklungen und Strukturen in den behandelten Themenfeldern und fassen sie strukturiert zusammen, - verwenden die im Unterricht erarbeiteten fachspezifischen Begriffe im historischen Kontext korrekt, - beachten den Themen- und Aufgabenbezug beim Sammeln von Informationen, - Analyse, Erläuterung, Beurteilung und Bewertung von Bildern Hausaufgabe: Lest den darstellenden Text und bereitet euch darauf vor, das Verfassungsschema interaktiv zu erläutern. S. 16, B5 und S. 17, B 1 und S. 17, Methodenseite: Arbeit mit Bildern, Zwei Versionen von Anton von Werners Gemälden zur Reichsgründung S. 18/19 bis Schlüsse, der Parteien, in Deutschland und S. 18, B 1 - reflektieren die Handlungsspielräume der historischen und gegenwärtigen Akteure im Hinblick auf offene Möglichkeiten und Zwangslagen in Ansätzen, - unterscheiden die Perspektiven unterschiedlicher Gruppen in konkreten historischen Situationen, erkennen, analysieren Sie üben: - die Merkmale der Materialien: Quellen (Texte, Tondokumente, Schaubilder ) und Darstellungen (Sachbuch, fachwissenschaftliche Darstellung, fiktionale Literatur ) zu erkennen und zu analysieren.
9 und beurteilen deren Standortgebundenheit und begründen diese mit zutreffenden Argumenten. - in Diskussionen auf die Argumente anderer einzugehen, - zwischen Sach- und Werturteil zu unterscheiden und zeigen ansatzweise im individuellen Werturteil Verständnis für das Fremde. Kompetenzbezüge Standards Inhalte/Methode Materialhinweise/Fundstelle üben 5. Die Entstehung des Deutsches Reiches: Das politische und verfassungsrechtliche System (Stundenthema) - historische Prozesse unter konkreten Fragestellungen zu erfassen und Aspekte ihrer Vielfältigkeit zu erkennen, - historische Phänomene im Zusammenhang der Bedingungen ihrer Zeit zu erkennen und ihre Bedeutung für die Gegenwart einzuschätzen, - formulieren im Detail präzise und in ihren Zusammenhängen stimmige Aussagen über im Unterricht behandelte historische Sachverhalte, - nennen wichtige Ereignisse, Entwicklungen und Strukturen in den behandelten Themenfeldern und fassen sie strukturiert zusammen, - verwenden die im Unterricht - Analyse, Erläuterung, Beurteilung und Bewertung des Verfassungsschemas - Vertiefung: Analyse, Erläuterung, Beurteilung und Bewertung der politischen Situation mittels einer Tabelle und einer Quelle - Problematisierung: Bismarcks Perspektive wird erweitert durch den liberalen Politiker S. 18, B 1 S. 18, T 2 und S. 19, Q 3, Bismarck über das allgemeine Wahlrecht S. 19, Q 4
10 - historische Perspektiven zu erkennen und zu beurteilen, indem sie das Denken und Handeln historischer Akteure im Kontext des Kaiserreichs wahrnehmen, analysieren und gewichten, - reflektieren die Handlungsspielräume der historischen und gegenwärtigen Akteure im Hinblick auf offene Möglichkeiten und Zwangslagen in Ansätzen, - unterscheiden die Perspektiven unterschiedlicher Gruppen in konkreten historischen Situationen, erkennen, analysieren und beurteilen deren Standortgebundenheit und begründen diese mit zutreffenden Argumenten. erarbeiteten fachspezifischen Begriffe im historischen Kontext korrekt, - beachten den Themen- und Aufgabenbezug beim Sammeln von Informationen, Sie üben: - die Merkmale der Materialien: Quellen (Texte, Tondokumente, Schaubilder ) und Darstellungen (Sachbuch, fachwissenschaftliche Darstellung, fiktionale Literatur ) zu erkennen und zu analysieren. - in Diskussionen auf die Argumente anderer einzugehen, - zwischen Sach- und Werturteil zu unterscheiden und zeigen ansatzweise im individuellen Werturteil Verständnis für das Fremde. Hellmut v. Gerlach; in einer Pro- und Contra-Debatte wird die Leitfrage beantwortet: Das Deutsche Reich entsteht: Freiheit und/oder Einheit?
11 Mittlerer Schulabschluss In einer fakultativen Stunde kann mit der Auseinandersetzung mit dem Denkmal Siegessäule am Großen Stern ein geschichtskultureller Schwerpunkt gesetzt und zugleich auf die Präsentationsprüfung beim Mittleren Schulabschluss vorbereitet werden. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der Geschichte und der Gestaltung der Siegessäule auseinander und entwickeln eine Präsentation, die in der Klasse erprobt wird. Thema: Die Siegensäule Unterthemen: Die Geschichte der Siegessäule, das Bildprogramm: Sockel, Säule, Statue Mögliche Fragestellungen: Welche Botschaft sollte von der Siegessäule ausgehen? Preußens Gloria oder Deutsche Einheit? Freiheit oder Einheit: Wie präsentiert die Siegessäule der neue Deutsche Reich? Dem deutschen Volke? Welche Geschichte erzählt der Fries im Sockel?...? Literatur: Reinhard Alings. Die Berliner Siegessäule: Vom Geschichtsbild zum Bild der Geschichte. Berlin: Parthas- Verlag 2000. Platz der Republik. Vom Exerzierplatz zum Regierungsviertel. Katalog einer Ausstellung des Landesarchivs vom 25. September bis 15. Dezember 1992. Berlin: Landesarchiv Berlin 1992.