Erstellung von Lernmaterialien Inhaltsverzeichnis 0209 N Kapitel 1 1 Einleitung... 1 1.1 Erwartungen an die Kursteilnehmenden... 1 1.2 Das Ziel dieser Kurseinheit... 2 1.3 Der Aufbau der Kurseinheit... 2 1.4 Einsendeaufgaben... 3 1.5 Anmerkungen am Rand... 3 1.6 Aufbau der einzelnen Kapitel... 4 Kapitel 2 2 Einführung in die Arbeit als Autor/-in im Fernstudium... 5 2.1 Lernziele von Kapitel 2... 5 2.2 Was ist ein Fernstudium?... 6 2.2.1 Medien im Fernstudium... 6 2.2.2 Themen, Studienniveaus und Lernziele... 7 2.2.3 Grundlegendes Merkmal: Die Studierenden im Fernkurs sind nicht anwesend... 8 2.2.4 Der grundlegende Vorteil: Der Unterricht ist nicht flüchtig... 9 2.2.5 Die beiden Lehrkräfte... 10 2.3 Was ist beim Verfassen von Fernkursen anders?... 11 2.4 Wiederholungsaufgaben... 12 2.5 Zusammenfassung... 13 0209 N Kapitel 3 3 Wie man im Fernstudium unterrichtet... 14 3.1 Lernziele von Kapitel 3... 14 3.2 Die Kursteilnehmenden, für die Sie schreiben... 15 3.2.1 Warum bilden sie sich fort, und warum per Fernlehrgang?... 15 3.2.2 Was ist das für ein Gefühl, an einem Fernstudium teilzunehmen?... 16 3.3 Wie man für Fernstudierende schreibt... 16 3.4 Wie man durch das geschriebene Wort unterrichtet... 18 3.4.1 Lernhindernisse überwinden... 18 3.4.2 Zentrale Unterrichtsfunktionen im Fernstudium... 19 3.4.3 Welche Funktionen haben Lernziele?... 24
3.4.4 Handlungsorientierung... 25 3.5 Einsendeaufgaben... 31 3.6 Nach Abschluss des Manuskripts... 32 3.6.1 Die Überarbeitung des Manuskripts... 32 3.6.2 Vom Manuskript zur Kurseinheit die übliche Vorgehensweise... 33 3.7 Wiederholungsaufgaben... 34 3.8 Zusammenfassung... 35 Kapitel 4 4 Der Kursentwicklungsprozess... 37 4.1 Lernziele von Kapitel 4... 37 4.2 Die Entwicklung eines Fernkurses eine erprobte Vorgehensweise... 38 4.2.1 Die elf Schritte... 38 4.2.2 Der Zusammenhang zwischen den einzelnen Schritten... 39 4.3 Lernziele im Kursentwicklungsprozess Einsatz, Arten und Kategorien... 46 4.3.1 Warum brauchen wir Lernziele?... 46 4.3.2 Die Erarbeitung von Lernzielen... 47 4.4 So formuliert man Einzelziele... 51 4.4.1 Der fünfstufige Prozess... 51 4.4.2 Formulierung von Einzelzielen... 52 4.4.3 Checkliste für die Bewertung von Einzellernzielen... 55 4.5 Kursevaluation... 55 4.6 Wiederholungsaufgaben... 57 4.7 Zusammenfassung... 58 Kapitel 5 5 Vorbereitung und Konzeption des Kursmaterials... 60 5.1 Lernziele von Kapitel 5... 60 5.2 Auswahl des Inhalts... 61 5.3 Auswahl des geeigneten Unterrichtsmodells... 63 5.3.1 Allgemeine didaktische Strategie... 63 5.3.2 Unterrichtsmodelle und Lernhilfen im Text... 64 5.4 Das Problem der Reihenfolge... 65 5.4.1 Die logische Reihenfolge... 65 5.4.2 Die psychologische Reihenfolge... 66 5.4.3 Das Spiralcurriculum... 66 5.4.4 Die handlungsorientierte Lernsequenz... 67 5.5 Einige Aspekte des Schreibens... 68 5.5.1 Wie soll man anfangen?... 68 5.5.2 Das erste Kapitel eines Lehrheftes ist immer etwas Besonderes... 69
5.5.3 Die Grundstruktur eines Kapitels... 69 5.5.4 Möglichkeiten zur Motivation und Beteiligung Ihrer Kursteilnehmenden... 70 5.6 Wiederholungsaufgaben... 71 5.7 Zusammenfassung... 71 Kapitel 6 6 Übungen und die Gestaltung des Kursmaterials... 73 6.1 Lernziele von Kapitel 6... 73 6.2 Übungen zur Selbsteinschätzung... 74 6.2.1 Bedeutung der Selbsteinschätzung im Fernstudium... 74 6.2.2 Abdecken der Lernziele... 75 6.2.3 Übungen und Lernzielbereiche... 76 6.2.4 Weitere Merkmale von guten Übungen... 79 6.2.5 Wahlmöglichkeiten zur Verfügung stellen... 80 6.2.6 Lösungen und Kommentare für Übungen zur Selbsteinschätzung... 81 6.3 Das Verfassen von Einsendeaufgaben... 82 6.3.1 Was sind die Haupteigenschaften von gut geschriebenen Einsendeaufgaben?... 82 6.3.2 Arten von Einsendeaufgaben... 83 6.3.3 Alternative und optionale Aufgaben... 87 6.4 Präsentation... 88 6.4.1 Verschiedene Arten der Präsentation... 88 6.4.2 Layout... 88 6.4.3 Verwendung von Illustrationen... 89 6.4.4 Verständlicher Schreibstil... 89 6.4.5 Einführung und Abschluss... 91 6.4.6 Unterteilung des Lehrheftes in Lernabschnitte... 92 6.4.7 Checkliste für Autoren... 92 6.5 Wiederholungsaufgaben... 93 6.6 Zusammenfassung... 94 Kapitel 7 7 Entwicklung und Produktion von E-Learning-Angeboten... 96 7.1 Lernziele von Kapitel 7... 97 7.2 Was ist E-Learning?... 97 7.2.1 Die Vielfalt der Begriffe...... 97 7.2.2... und die Vielfalt der Funktionen... 99 7.3 Die Produktion von E-Learning-Angeboten... 101 7.3.1 Der Produktionsprozess ist Teamarbeit mit vielen Experten... 102 7.3.2 Ablauf eines Produktionsprozesses... 104 7.3.3 Das Drehbuch steht im Mittelpunkt... 105
7.3.4 Markante Unterschiede: Autorentätigkeiten beim E-Learning und beim Fernlernen... 106 7.4 Die didaktisch-methodische Strukturierung der Inhalte... 107 7.4.1 Vom Grobkonzept... 108 7.4.2... über das Feinkonzept zum Drehbuch... 109 7.5 Qualitätskriterien Was sind gute E-Learning-Angebote?... 109 7.5.1 Auf die Lernenden kommt es an... 110 7.5.2 Motivationsbremsen beim E-Learning... 111 7.5.3 Tutorielle Betreuung als Qualitätsmerkmal im E-Learning... 112 7.5.4 Weitere Trends im E-Learning... 115 7.5.5 Dem Blended Learning gehört die Zukunft... 118 7.6 Wiederholungsaufgaben... 119 7.7 Zusammenfassung... 120 Schlussbetrachtung... 121 Anhang A. Lösungen und Kommentare zu den Übungen... 122 B. Literatur... 134 C. Sachwortverzeichnis... 135 D. Einsendeaufgabe... 137
Einleitung Kapitel 1 Kapitel 1 1 Einleitung Liebe Kollegin, lieber Kollege, herzlich willkommen zu dieser Kurseinheit. Wir möchten Ihnen vermitteln, was Sie als Autor beim Verfassen von Fernstudienmaterial beachten sollten und wie Sie Fernkurse systematisch, zielgruppen- und mediengerecht erstellen können. Dabei richtet sich diese Kurseinheit nicht nur an Autoren, sondern auch an Kursentwickler oder Mitarbeiter von Fernlehrinstituten, die eng mit Autoren zusammenarbeiten. Wie Sie vielleicht bereits aus eigener Erfahrung wissen, unterscheidet sich das Schreiben von Lehrheften für Fernkurse oder generell jeder Art von Fernstudienmaterial in wesentlichen Punkten vom Verfassen eines Lehrbuchs oder eines wissenschaftlichen Berichts. Der Hauptunterschied liegt darin, dass der Fernkurstext unterrichten muss und nicht nur Informationen liefern sollte. Er muss auf ähnliche Weise unterrichten wie eine gute Ausbilderin oder ein engagierter Lehrer. Wie Sie später sehen werden, ist dies das wesentliche Anliegen dieser Kurseinheit. Am Rand erhalten Sie nützliche Tipps und finden Symbole zur besseren Orientierung im Text. Ein Lehrheft in einem Fernkurs sollte nicht wie ein Fachbuch oder ein wissenschaftlicher Text geschrieben sein. Die Situation, in der sich ein Kursautor befindet, unterscheidet sich auch grundlegend von der einer Lehrkraft, die vor einer Klasse steht. Autoren haben im Allgemeinen keinen direkten Kontakt zu den Studierenden. Daher ist es wichtig, dass Sie eine gute Vorstellung von Ihren Fernschülern und wichtige Informationen über Ihre Zielgruppe haben. Und noch ein Hinweis vorab: Wir haben zugunsten der besseren Lesbarkeit des Textes auf die durchgängige Verwendung der männlichen und der weiblichen Schreibweise und auch auf die Verwendung des Binnen-I verzichtet. Wenn daher im Folgenden von Tutoren, Autoren, Lernern etc. die Rede ist, so sind damit ausdrücklich Frauen und Männer angesprochen. DDE A 1
Kapitel 1 Einleitung 1.3 Der Aufbau der Kurseinheit Zur besseren Orientierung und um die Teilnehmenden auf die Kurseinheit vorzubereiten, ist es sinnvoll, die Struktur des Fernkurses zu erläutern. Diese Kurseinheit besteht aus sieben Kapiteln und gliedert sich in zwei Blöcke: Nach der Einleitung gehen wir in den Kapiteln 2 und 3 auf die grundlegenden Aspekte des Verfassens von Texten im Fernstudium ein. Er ist als Einstieg in die Thematik gedacht, eignet sich aber auch als abgeschlossener Minikurs für Autoren, die nur gelegentlich Kursmaterial verfassen. Dabei werden die wesentlichen Probleme behandelt, die beim Schreiben von Kursmaterial auftreten können. Die Kapitel 4 bis 6 greifen die Themen aus den ersten beiden Kapiteln noch einmal auf und vertiefen Ihr Wissen zu einzelnen Aspekten. Kapitel 7 geht darüber hinaus ausführlich auf das Thema E-Learning und den Einsatz von Computern in Fernkursen ein. Dieser zweite Block erfordert mehr Zeit und persönliches Engagement. Er ist für Autoren gedacht, die regelmäßig Fernlehrgänge verfassen wollen, aber auch für Kursentwickler und Mitarbeiter von Fernlehrinstituten. 2 DDE A