Lernatelier Auf den folgenden Seiten beschreiben wir den Weg, den wir als Lernbegleiter mit den Schülerinnen und Schülern gehen. Unser Ziel ist, die Schülerinnen und Schüler in ihrer Selbstorganisation, in ihrer Lernplanung und in ihrem Lernen so zu unterstützen, dass sie schrittweise immer mehr Verantwortung für ihr Lernen übernehmen können. 1
Lehrperson Lernatelier Grundsätze für die Haltung als Lernbegleiter Die Schülerinnen und Schüler stehen im Zentrum. Sie bestimmen, was, wie viel und in welcher Form sie lernen wollen. Schülerinnen und Schüler können selbständig lernen, wenn ich als Begleiter die Schülerinnen und Schüler als wertvolle Menschen wahrnehmen und wertschätzen kann, ihnen etwas zutraue, sie mit ihren Anliegen und Bedürfnissen verstehen kann, sie als Lernspezialisten für das eigene Lernen anerkenne, mit den Schülerinnen und Schülern ihre Ziele besprechen kann, sie im Suchen von Aufgaben und Lösungen unterstütze, mit ihnen Aufgaben und Bewertungen besprechen kann. 2
Schülerin / Schüler Lernatelier Ich gehe folgendermassen vor: Zuerst schreibe ich meine Ziele ins Lernjournal. Ich erhalte von meinem Lernbegleiter eine Rückmeldung. dann arbeite und lerne ich ruhig, selbständig. Der Lernbegleiter unterstützt mich, gibt laufend Rückmeldungen. zum Schluss werte ich meine Arbeit aus, überprüfe den Lernerfolg. Der Lernbegleiter gibt mir eine schriftliche Rückmeldung. und dann plane ich die Weiterarbeit, sei es für das nächste Lernatelier, für zu Hause oder im Unterricht. 3
Lehrperson Ziele formulieren In den ersten Minuten stelle ich sicher, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Ziele im Lernjournal schriftlich festhalten. Vielleicht habe ich zuerst in einer Runde mündlich ausgetauscht, welche Ziele die einzelnen Schülerinnen und Schüler erreichen wollen. Ich helfe ihnen, ihre Ziele zu finden. Ich beurteile, ob die Ziele verständlich, nachvollziehbar und überprüfbar sind. Ich formuliere mein Einverständnis zu den Zielen, zeige Interesse, baue auf, mache Mut. 4
Schülerin / Schüler Ziele formulieren Meine Ziele für die nächsten 60 Minuten halte ich schriftlich fest und lasse sie von der Lehrperson bestätigen. Was mache ich konkret? Ich beschreibe meine Ziele so genau, dass man nachvollziehen kann, was ich tue. - Nicht: Ich löse Mathe Aufgaben aus dem Buch. Sondern: Ich löse auf S. 51 die Aufgaben 34, a,b und S. 37 c,d. Mich interessiert, wie man die Gleichung auflösen kann. Wie tue ich das? - Ich notiere die Aufgaben auf ein Blatt. Zwischenergebnisse und den Lösungsweg schreibe ich so auf, dass der Lernbegleiter oder ein Kamerad das Problem verstehen. Zum Schluss entwickle ich drei eigene Aufgaben. 5
Lehrperson Begleiten und beraten Während der individuellen Arbeit beobachte ich die Schülerinnen und Schüler, kümmere mich um sie, frage nach und gebe schriftliche Rückmeldungen zur Arbeit. - Kommst du gut voran? Brauchst du etwas von mir, damit das Lernen leichter fällt? Möchtest du mir zeigen, was du entdeckt hast? Die Schüler spüren meine Präsenz. Sie erfahren, dass ich für sie da bin, dass mich ihre Arbeit und ihr Lernfortschritt interessiert. Sie fühlen, dass ich ihnen vertraue und an sie glaube. 6
Schülerin und Schüler Selbständig arbeiten und lernen Start Ich richte meinen Arbeitsplatz ein, lege alles benötigte Material bereit. Stelle sicher, dass ich genügend Platz zur Verfügung habe und ungestört für mich lernen kann. Lern- und Arbeitsphase Ich tauche in meine Arbeit ein. Löse Aufgaben, vergleiche Lösungen, lerne Wörter, schreibe Texte... Wenn ich auf Schwierigkeiten stosse, überlege ich, wo ich nachschlagen kann und wie ich, ohne die Lehrperson zu fragen, Antworten finde. Beobachtungen, Erfahrungen Erntdecke ich in dieser Phase etwas, das für alle anderen wichtig sein könnte, merke ich mir das für die Schlussrunde oder schreibe es ins Journal. Aussagen zum Lerninhalt und zum Lernverhalten haben da Platz und sind wertvoll. 7
Lehrperson Störungen aufnehmen Gibt es Störungen von einzelnen, gehe ich sie sofort an. Ich setze mich zur der Person, die nicht ruhig sein kann, gehe auf sie ein, frage im Flüsterton, was sie braucht, damit sie ruhig weiterarbeiten kann. Störungen haben Vorrang Ist die ganze Klasse unruhig, unterbreche ich die stille Arbeit, bespreche in der Runde, was wir tun können, damit ruhig und konzentriert gearbeitet werden kann. Ich formuliere klar meine Bedürfnisse nach ernsthafter, konzentrierter Arbeit und fordere das Einhalten der Regeln. Präsenz Bin ich wirklich präsent, physisch und psychisch, werden die Schülerinnen und Schüler das merken und die Ruhe geniessen. Ich bin ja nicht allein, meine Kollegin / mein Kollege unterstützt mich. Es wird sich eine wohltuende Arbeitsatmosphäre auftun. 8
Schülerin und Schüler Ruhe und Konzentration Ich bin voll konzentriert, geniesse meine Auseinandersetzung mit dem Thema. Wenn ich müde werde oder meine Konzentration nachlässt, gibt es viele Möglichkeiten einer Kurzpause: - ich achte auf meinen Atem - ich schaue kurz aus dem Fenster - ich stehe kurz auf, aber störe die anderen nicht -... Werkzeugkiste In der Werkzeugliste finde ich viele Tips, wie ich besser arbeiten und lernen, aber auch, wie ich Themen sinnvoll angehen kann. 9
Lehrperson Rückmeldungen Als Lernbegleiter komme ich mit den Schülerinnen und Schülern in einen Austausch über ihr Lernen, ihre Konzentrationsfähigkeit und die Organisation ihrer Arbeit. Am Wertvollsten sind schriftliche Rückmeldungen. Dabei achte ich darauf, dass sie positiv und aufbauend sind. Sie können den Schülerinnen und Schülern nächste Schritte aufzeigen. Es ist auch möglich, den Lernfortschritt und die Arbeitsweise zu beurteilen. - Ich freue mich mit dir, dass du dein Lernziel erreicht hast. Das konzentrierte Arbeiten an deinem Platz lohnt sich und ich habe den Eindruck, dass es dir immer besser gelingt. - Heute ist nicht dein Tag. Ich habe beobachtet, wie du oft herumgeschaut und nicht gearbeitet hast. Wie würdest du deinen Lernfortschritt auf einer Skala von 1 10 beurteilen? Und, was nimmst du dir vor für das nächste Lernatelier? 10
Schülerinnen und Schüler Ziele überprüfen In der letzten Viertelstunde überprüfe ich, ob ich meine Ziele erreicht habe. Ich schreibe konkret auf, was mir gelungen ist und ob ich mit meiner Arbeit zufrieden bin. Ich kann meine Arbeit auch bewerten auf einer Skala von 1 10. Dabei beurteile ich nicht nur, ob ich das Lernziel inhaltlich erreicht habe, sondern auch, ob ich still sein konnte, mich konzentrieren konnte, mich nicht ablenken liess... - Ich habe meine Ziele erreicht. Trotzdem bin ich nicht ganz zufrieden, weil ich immer wieder Pausen eingeschaltet habe. Ich hätte noch mehr erreichen können. - Heute ist es mir extrem gut gegangen. Ich habe die Mathe Prüfung wiederholt und verstehe nun das Thema. Um das zu beweisen, habe ich ein paar Aufgaben selbst entworfen. Für das nächste Lernatelier habe ich mir vorgenommen, die Franz Wörter Unité 1 5 zu wiederholen. 11
Lernatelier Ziele formulieren Selbständig lernen und arbeiten Lernfortschritt auswerten Weiterarbeit planen 12