Modulbeschreibung Schularten: Fächer: Zielgruppen: Autorin: Zeitumfang: Grundschule; Förderschule Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur (GS); Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur (FS) 4 (GS), Grundstufe (FS) Michaela Kratz Vier Stunden Die Schülerinnen und Schüler lernen den geschichtlichen Werdegang des Schreibzeugs bis hin zum Kugelschreiber kennen. Sie erlangen durch selbsttätiges Handeln an Stationen eine Vorstellung, wie schwierig es früher war, eine Notiz zu schreiben und welche Erleichterung ein Kugelschreiber ist. (Modulbild: 1993 LMZ-BW / Sven Grenzemann, LMZ003016) Vorauszusetzende Kompetenzen fachlich: Längere Sachtexte sinnerfassend lesen. Vorauszusetzende Kompetenzen methodisch: Stationarbeit. 1
Unterrichtsverlauf 1. Stunde Wie sieht ein Kugelschreiber von innen aus? Die Lehrperson holt die Schülerinnen und Schüler in den Stuhlkreis. Er/sie legt verschiedene Kugelschreiber in die Mitte des Stuhlkreises. Die Schülerinnen und Schüler äußern sich dazu. Die Lehrperson legt jeder Schülerin/jedem Schüler einen Kugelschreiber auf den Platz (Kugelschreiber gibt es als Werbegeschenke bei großen Firmen, Apotheken oder Versicherungen). Die Schülerinnen und Schüler untersuchen nun, wie ein Kugelschreiber zusammengebaut ist. Dazu drehen sie den Kugelschreiber auseinander und beschriften einen Beobachtungsbogen (siehe hierzu das Arbeitsblatt Kugelschreiber Aufbau. Die Lehrperson holt die Schülerinnen und Schüler wieder in einen Stuhlkreis. Sie legt auf ein Stück Stoff die verschiedenen Teile des Kugelschreibers. Die Schülerinnen und Schüler benennen die Gegenstände und schrauben den Kugelschreiber wieder zusammen. Die Schülerinnen und Schüler machen Schreibproben mit ihrem Füller und ihrem neuen Kugelschreiber. Sie halten fest, was von Vorteil ist und welchen Nachteil Kugelschreiber haben. 2. Stunde Wie zuverlässig sind Kugelschreiber? Die Lehrperson holt die Schülerinnen und Schüler erneut in einen Stuhlkreis. Sie erzählt, dass die USA für ihre ersten Weltraumflüge einen Kugelschreiber in Höhe von 1 Millionen Euro gekauft hat (laut wikipedia-artikel). Die Schülerinnen und Schüler äußern sich dazu. Erarbeitung: Die Lehrperson erklärt, dass es nun Aufgabe der Schülerinnen und Schüler ist herauszufinden, wie gut ein Kugelschreiber in Extrembedingungen ist. Dazu gibt es verschiedene Experimente (siehe dazu Dokument Kugelschreiber Experimente ): Der Kugelschreiber und das kalte Wasser Der Kugelschreiber und heißes Wasser Der Kugelschreiber unter Druck Der Kugelschreiber auf Styropor Der Kugelschreiber auf Plastik Der Kugelschreiber auf Eisen Der Kugelschreiber im EisDer Kugelschreiber auf Glas Der Kugelschreiber ohne Feder 2
Die Schülerinnen und Schüler probieren die Experimente aus. Abschluss: Die Kinder kommen wieder in einen Stuhlkreis. Sie berichten, was bei den einzelnen Experimenten passiert ist. 3. und 4. Stunde Die Geschichte des Kugelschreibers Die Lehrperson zeigt ein Bild von einem alten Ägypter (siehedatei Schreibwerkzeuge der Ägypter Folie ). Sie fragt die Schülerinnen und Schüler, wie die wohl geschrieben haben. Die Kinder äußern sich. Erarbeitung: An Stationen erfahren die Schülerinnen und Schüler, wie sich die Schreibgeräte entwickelt haben bis zum heutigen Kugelschreiber. Dazu erhalten sie ein Infoblatt und Werkzeug zum ausprobieren: Das Schreibgerät in der Steinzeit (siehe Sachinformation Schreibwerkzeuge in der Steinzeit, schmale Steinplatte und Kreidestein) Mit was schrieben die Ägypter (siehesachinformation Schreibwerkzeuge der Ägypter, Binse und Tonscherben oder Leder) Hatten die Römer schon einen Kugelschreiber (siehe Sachinformation Schreibwerkzeuge der Römer, Wachstafel und Griffel)? Mit was schrieb man im Mittelalter (siehe Sachinformation Schreibwerkzeuge im Mittelalter, Feder und Tinte)? Mit was wurde in Amerika die Unabhängigkeitserklärung unterschrieben (siehe Sachinformation Amerika und der Füllfederhalter, Federhalter und Tinte)? Wann gab es denn nun den Kugelschreiber (siehe Sachinformation Erfinder des Kugelschreibers, Kugelschreiber und Papier)? Abschluss: Die Schülerinnen und Schüler kommen nach den bearbeiteten Stationen in den Stuhlkreis und ordnen die Gegenstände der Stationen der Reihenfolge nach beginnend mit dem ältesten Schreibgerät. Der Name des Erfinders wird groß auf Karton geschrieben. 3
Bildungsplanbezug Grundschule Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur Erfinderinnen, Erfinder, Künstlerinnen, Künstler, Komponistinnen, Komponisten entdecken, entwerfen und bauen, stellen dar Die Schülerinnen und Schüler kennen Leben und Werk bedeutender Erfinderinnen und Erfinder (...) und exemplarisch deren Bedeutung für das Leben der Kinder heute. Die Schülerinnen und Schüler können an einem Beispiel aus ihrem Alltag eine wichtige technische Erfindung nachvollziehen, in ihrer Bedeutung für die Menschen erfassen und in einen geschichtlichen Zusammenhang einordnen. (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 Grundschule; Kompetenzen und Inhalte für den Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur; Klasse 4; Seite 107) Förderschule Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur KOMPETENZFELD RAUM UND ZEIT ENDECKEN, NUTZEN UND GESTALTEN Die Schülerinnen und Schüler kennen Werke bedeutender Erfinderinnen oder Erfinder und Künstlerinnen oder Künstler. Die Schülerinnen und Schüler betrachten mit Interesse Werke von Künstlerinnen und Künstlern. KOMPETENZFELD UMWELT ENTDECKEN UND GESTALTEN EXPERIMENTIEREN UND ERFINDEN Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige technische Erfindungen und ihre Bedeutung für den Alltag. 4
wenden Erfindungen in ihrem Alltag an, wie Hebel, Rad, Antriebshilfe oder Dosentelefon. benennen besondere Erfindungen der Menschheit und deren Erfinderinnen und Erfinder. (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2008 Förderschule; Kompetenzen und Inhalte für den Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur; Grundstufe; Seiten 195) Ausführliche Informationen zum Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 gibt es unter Bildung stärkt Menschen. 5