Materialkompass Verbraucherbildung. Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen.

Transkript

1 Materialkompass Verbraucherbildung Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen Bewertetes Material: Notwendigkeit der Altersvorsorge Herausgeber/Autor: Initiative Neue Soziale Marktwirtschaft Gesamturteil: ausreichend Die einzelnen Bereiche wurden folgendermaßen bewertet: Methodik & Didaktik: ausreichend Fachlicher Inhalt: ausreichend Formale Gestaltung: gut Eine Notenbremse wurde angewandt. 2

2 Die ausführliche befindet sich am Ende des Dokuments. Kurztext Achtung: Die angegebenen Lernintentionen sind mit diesem Material alleine nicht erreichbar, da aufgeführte Arbeitsblätter sich in anderen Stundenentwürfen von Schule Wirtschaft wiederfinden! Das Unterrichtsmaterial "Die Notwendigkeit der Altersvorsorge" hat die Hauptintention, die Lerner für die Notwendigkeit der Altersvorsorge zu sensibilisieren. Die Gegenüberstellung der gesetzlichen Rentenversicherung zur demografischen Entwicklung erzeugt den Effekt, dass die Lernenden die Notwendigkeit einer privaten Altersvorsorge erkennen. Durch den Wegfall der Risiken einer privaten Altersvorsorge wird diese nicht problematisierend als alternativlose, uneingeschränkt empfehlenswerte Option dargestellt. Damit ist das Material tendenziös, und beeinflusst den Lerner in seiner Urteilsbildung. Beim Einsatz des Materials sollte darauf geachtet werden, dass dies im Unterricht problematisiert wird. Eine Einordnung der privaten Altersvorsorge in das "Drei-Schichten-Modell" der Altersvorsorge wird in weiteren Stundenentwürfen vorgenommen und bedingt kritisch hinterfragt. Die Materialien zum demografischen Wandel und den Folgen für die gesetzliche Rentenversicherung sind geeignet, um bei den Lernenden ein Problembewusstsein zu erzeugen. Insgesamt wird es mit ausreichend bewertet. Eine unreflektierte Verwendung (im Vertretungsunterricht) wird nicht empfohlen. Sagen Sie uns, wie es war! Wir freuen uns über Kommentare auf unserer Website. Konnten Sie von dieser Bewertung profitieren? Haben Sie Erfahrungen mit dem Material im Unterricht gesammelt und möchten diese teilen? 3

3 Bibliografie Titel Notwendigkeit der Altersvorsorge Verlag / Herausgeber Initiative Neue Soziale Marktwirtschaft Autor/in nicht genannt Direkter Link zum Material Link zur Übersichtsseite Schlagworte Altersvorsorge, gesetzliche Rente, Sozialversicherungssystem, private Altersvorsorge, Demografischer Wandel, Rente, Sozialversicherung, Demografie, Alter Mitarbeit nicht genannt Reihe Unterrichtsmaterialien Haushalt und Geld Preis kostenlos Erscheinungsjahr 0 Materialformat Download Materialtyp und Hinweise für weiterführendes Arbeiten Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsbeispiele, Arbeitsmaterialien für Lernende, Hintergrundinformationen für die Lehrperson Fach/Zielgruppe 4

4 Fach/Fächer Sozialkunde / Sozialwirtschaft / Gesellschaftslehre / Gemeinschaftskunde/ Politik / Politik und Wirtschaft, Wirtschaft / Wirtschaftslehre, Fächerübergreifend, Vertretungsunterricht Zielgruppen 10. Klasse, 11. Klasse, 12. Klasse, 13. Klasse, Berufliche Bildung Inhalt Inhaltsangabe Das Material mit dem Titel "Notwendigkeit der Altersvorsorge" ist ein Unterrichtsentwurf des Internetportals "Wirtschaft und Schule" der "Initiative Neue Soziale Marktwirtschaft (INSM)" für eine Doppelstunde in der gymnasialen Oberstufe bzw. in der Berufsschule. Er beinhaltet eine Verlaufsplanung, Intentionen der Stunde, angesprochene Kompetenzen, sowie die für die Stunde benötigten Arbeitsblätter. Problematisiert werden die Folgen des demografischen Wandels für die gesetzliche Rentenversicherung hinsichtlich der steigenden Belastung für die Rentenversicherungszahler/innen bzw. die zukünftig geringeren Einkünfte aus der gesetzlichen Rentenversicherung für die Leistungsempfänger/innen. Der demografische Wandel wird mit Hilfe von Karikaturen und Statistiken der Bevölkerungsentwicklung erarbeitet und das System zur Ermittlung der gesetzlichen Rente beispielhaft berechnet. Anhand dieser Problematik sollen die Lernenden die Notwendigkeit einer privaten Altersvorsorge erkennen. Intendiert ist die Sensibilisierung der Lernenden für den frühzeitigen Vertragsabschluss einer privaten Altersversicherung, um die Vorteile des Zinseszinseffektes zu nutzen. Themenwahl Finanzkompetenz Versicherungen / Private Vorsorge 5

5 Methodik & Didaktik Indikatoren Erreichte Punkte Schüler- / Zielgruppenorientierung 2 Die Zugänge zum Lerngegenstand sind so gestaltet, dass sich möglichst viele Schüler/innen angesprochen fühlen. Die Erfahrungen und Interessen der Schüler/innen werden aufgenommen. Die Materialien ermöglichen die Anbahnung individueller Lernwege. Es wird versucht über drei Karikaturen ein Problembewusstsein bei den Lernenden zu schaffen. Die Karikatur als problemorientierter Einstieg ist klassisch, allerdings bietet die Häufung der Methode Karikatur eine gewisse Einseitigkeit. Die Fragen und Probleme sollten auch aus den Karikaturen gewonnen werden und nicht aus den Interessen, Perspektiven der Lernenden. Die Zugänge zum Lerngegenstand stellen nicht die Interessen und Fragen der Lernenden in den Mittelpunkt, sondern gehen rein von der fachlichen Logik des Lerngegenstandes aus. Offene Lernatmosphäre 3 Das Material bietet Ansätze für freie Arbeitsformen und ermöglicht es den Schüler/innen, eigene Bezüge und Bewertungen zum Lerngegenstand einzubringen. Die Materialien und ihr Einsatz lassen verschiedene Sozialformen zu und ermöglichen die Auseinandersetzung mit dem Elternhaus. Allerdings sind die Arbeitsaufgaben nur sehr marginal auf die eigenständigen Bezüge der Schüler/innen gerichtet. Allenfalls die Frage danach, welche Summe die Lernenden jeweils persönlich anlegen müssten, um eine bestimmte monatliche Rente zu ersparen, weist solche Bezüge auf. Zielorientierung 2 Es werden Bildungsziele, Lernziele oder Bezüge zu Curricula formuliert und im Material sichtbar integriert. Die Hauptintention der Stunde ist die Einsicht bei den Lernenden, dass sie "jetzt Vorkehrungen treffen müssen, um im Alter einen gewünschten Lebensstandard zu erreichen/halten". Damit zielt es auf die in die Zukunft gerichtete Verbraucherhaltung ab. Allerdings wirkt der Stundenentwurf mit seiner Gegenüberstellung gesetzliche Rente vs. private Altersvorsorge unterkomplex, da er die angekündigten Elemente der gesetzlich geförderten Altersvorsorge nicht beleuchtet, und die private Altersvorsorge auch unkritisch betrachtet. (So wird die Bedeutung der 3% Anlageverzinsung in einer Fußnote dargestellt.)die Folgen eines sich ändernden Zinses auf die private Vorsorge bleibt aber völlig ausgeblendet. Handlungsorientierung 2 6

6 Das Material sieht eigene Erfahrungen der Schüler/innen durch Phasen der Erprobung, Anwendung und Reflexion vor. Über ein Interview der Eltern und Großeltern, sowie die Berechnung der Rentenformel wird versucht, den SuS zu ermöglichen, eigene Erfahrungen und Kenntnisse einzubringen. Wirkliche reale Erfahrungen werden aber nicht ermöglicht, es geht um das Abarbeiten von Arbeitsblättern. Das in der vorangestellten Übersicht angeführte simulierte Beratungsgespräch wird im Entwurf nicht wieder aufgegriffen. Aus den Aufgaben vorher ist dazu auch ein Kontext erarbeitet worden. Kompetenzorientierung 2 Die Aufgabenstellungen tragen den für die Verbraucherbildung maßgeblichen Kompetenzen Rechnung (insb. Wissen und Fertigkeiten sowie Handlungs-, Reflexions- und Urteilsfähigkeit). Bezüge zu dem Kompetenzmodell der Deutschen Gesellschaft für ökonomische Bildung werden deutlich und die Intentionen der Stunde werden genannt. An dieser Stelle muss allerdings erwähnt werden, dass es eine Unstimmigkeit im Material gibt: Die Intention der Stunden sowie das angeblich verwendete Material erscheinen nur z.t. in der Verlaufsplanung der Stunde, sowie in den angefügten Materialien. So können die Intentionen Nr. 4-6 nicht erreicht werden, da 7 der 12 angeführten Materialien fehlen. Hier Bedarf es dringend einer Überarbeitung des Materials. Die fehlenden Intentionen und Materialien sind Bestandteile anderer Stundenplanungen, die ebenfalls auf der Seite Schule Wirtschaft heruntergeladen werden können. Ebenfalls zu bemängeln ist die Formulierung der Kompetenzen: So wird z.b. gesagt, dass die Kompetenz Tabellenauswertung vermittelt werde, da ein Arbeitsmaterial eine Tabelle sei. Es ist aber nicht ersichtlich, wie SuS, die keine Tabellen auswerten können, sprich, denen die Kompetenz fehlt mit dem Material und der Aufgabenstellung zu Recht kommen. Die Liste der angeblich vermittelten Kompetenzen stellt daher eher eine Liste der benötigten Kompetenzen für den Unterricht dar. Methodenorientierung 2 Die im Material enthaltenen Methoden, Lern- und Arbeitstechniken sind sinnstiftend und können lerngruppengerecht ausgestaltet werden. Sie tragen dazu bei, den Lerngegenstand angemessen erschließen zu können und befördern die Methodenkompetenz. Die Arbeitsaufträge bestehen aus überwiegend sinnvollen Fragen an das Material. Es fehlt allerdings ein methodischer Zugriff. Es handelt sich überwiegend um das Ausfüllen von Arbeitsblättern und gelenkte Unterrichtsgespräche. Sozialformen 2 Die im Materialbaustein enthaltenen Methoden sind vielseitig und beinhalten auch kooperative Arbeitsweisen. Fragen der Arbeitsteilung, Gruppendynamik und Koordination werden in die Arbeitsaufträge integriert. 7

7 Im didaktischen Kommentar werden verschiedene Sozialformen beleuchtet, kooperative Lernformen allerdings nicht angedacht. Einzelarbeit und gelenkte Unterrichtsgespräche dominieren das Material. Arbeitsaufträge 2 Die Arbeitsaufträge sind durchdacht, zur Erschließung des Lerngegenstandes geeignet, vielseitig und differenziert. Die Arbeitsaufträge sind in Frageform formuliert. Die Fragen überprüfen ein sinnverstehendes Lesen. In Vorbereitung auf das Abitur wäre eine Verwendung der Operatoren: analysieren, beurteilen, vergleichen etc. in den Arbeitsaufträgen sicherlich angemessener. Eine gezielte Binnendifferenzierung oder individualisierende Aufgabenstellungen sind nicht vorhanden. Didaktischer Begleittext 2 Das Material enthält einen Begleittext für Lehrkräfte, der eine tragfähige Hilfestellung darstellt. Die Materialauswahl wird begründet und Wege werden aufgezeigt, wie ein produktiver Umgang entlang eines roten Fadens mit ihnen erfolgen kann. Der didaktische Begleittext verdeutlicht den Verlauf der Stunde nur teilweise. Das Material stimmt mit den Intentionen und angeblich vorhandenen Arbeitsmaterialien nur bedingt überein. Vorsicht bei der Verwendung! Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 19 von 50 Dieser Bewertungsbereich wird mit ausreichend bewertet. Fachlicher Inhalt Indikatoren Erreichte Punkte Sachrichtigkeit 3 Der Lerngegenstand wird sachlich richtig dargestellt und bietet zugleich ausreichend Potenzial für eine tiefergehende Auseinandersetzung. 8

8 Die sachliche Richtigkeit der Materialien ist generell gegeben. Allerdings werden durch die Gegenüberstellung der privaten Altersvorsorge zur gesetzlichen Rentenversicherung andere, staatlich geförderte, Altersvorsorgeformen übergangen. Lebensweltbezug 4 Der Lerngegenstand wird so dargestellt, dass Verknüpfungen zur Lebenswelt der Schüler/innen eindeutig ersichtlich sind. Der Lebensweltbezug ist an einigen Stellen gegeben, allerdings steht die gesellschaftliche Perspektive stark im Vordergrund. Kontroversität / Pluralität / Multiperspektivität 0 Unterschiedliche fachliche und normative Perspektiven werden verdeutlicht. Sie lassen sich zueinander in Beziehung setzen und können entsprechend verglichen, abgewogen und kritisch beleuchtet werden. Das kontroverse Potential der Gestaltung der Altersvorsorge wird weitgehend ausgeblendet. So wird die private Altersvorsorge als notwendige und sinnvolle Ergänzung dargestellt. Die im Beispiel dargestellte Verzinsung von 3% und die angenommene Rentendauer von 20 Jahren werden nicht kritisch hinterfragt. Genauso wenig wird das Problem der Anrechnung privater Alterseinkünfte auf eine Grundversorgung übergangen. Die prognostizierte Entwicklung der Bevölkerung, die ausschließlich auf der Grundlage einer Modellrechnung des statistischen Bundesamtes beruht, wird nicht problematisiert. Handlungsmöglichkeiten / Veränderbarkeit 3 Der Lerngegenstand wird nicht als gegeben und starr, sondern als gewachsen und prinzipiell gestaltbar dargestellt. Gestalterische Optionen für das Individuum werden allein im Aufbau einer privaten Altersvorsorge gesehen. Bei den Handlungsoptionen des Staates werden allein Ansätze der Bundesregierung betrachtet. Eine Ausweitung der gesetzlichen Rentenversicherung, eine Steigerung der Erwerbstätigenquote sowie eine alternative Einwanderungspolitik werden nicht thematisiert. Eine Aufforderung zu einem eigenständigen kritischen Urteil ist an keiner Stelle zu finden. Wertorientierung 2 Das Material stellt Fragen nach Handlungs- und Gestaltungsmöglichkeit in einen gesellschaftlichen Kontext. Wertorientierung ist nicht nur eine individuelle, sondern auch eine strukturell (verbraucher)politische Anforderung. 9

9 Grundsätzlich wird das Solidarprinzip, das dem Generationenvertrag zu Grunde liegt dargestellt, aber seine soziale Bindekraft wenig thematisiert. Die Eigenverantwortlichkeit für die Altersvorsorge wird als notwendiges Prinzip gestärkt und stellt damit eine unreflektierte und nur unterschwellig thematisierte Wertorientierung dar. Bedingungen und Auswirkungen sozialer Ungleichheit, die Nachhaltigkeit von Ressourcen sowie die gesellschaftlichen Prinzipien von Freiheit, Gleichheit und Gerechtigkeit werden kaum thematisiert. Sachgerechte Darstellung / Analyse 3 Die fachlichen Perspektiven auf den Lerngegenstand ermöglichen eine angemessene Untersuchung. Die jeweils entscheidenden Aspekte und Informationen werden vollständig und nicht verzerrend dargeboten. Sie sind auch mit Blick auf die Quellen korrekt und aktuell. Die mangelnde Kontroversität, die durch den Wegfall von Informationen und Analysefragen erfolgt (Wem nutzt eine private Altersvorsoge? Welche Folgen hat eine Veränderung des Zinsniveaus und der Inflationsquote für die private Altersvorsorge? Welche Annahmen liegen der Bevölkerungsentwicklung zu Grunde?) erschwert eine sachgerechte Beurteilung der Chancen und Risiken einer privaten Altersvorsorge. Einflussnahme / Lobbyismus 2 Das Material beinhaltet keine (versteckte) Werbung für Produkte, Unternehmen, Parteien sowie wissenschaftliche oder politische Richtungen, sondern benennt sie vergleichend und unparteiisch. Das Material hat den Titel: "Notwendigkeit der Altersvorsorge". Nach der Bearbeitung des Materials ist das Lernergebnis, dass die Schüler dringend eine private Altersvorsorge betreiben müssen. Dabei wird die private Altersvorsorge als risikofreie Anlage betrachtet, die allen Menschen, unabhängig vom Einkommen und späteren Rentenniveau nützt. Allgemein wird die private Altersvorsorge damit unkritisch beworben. Inhaltliche Strukturierung 3 Das Material weist eine schlüssige Unterteilung auf, sodass der Aufbau auch für die Schüler/innen nachvollziehbar ist und ein kumulativer Lernprozess möglich ist. Die Struktur bietet genügend Raum für didaktische Anpassungen. Die Materialien ermöglichen einen sinnvoll gegliederten, für Schüler transparenten Lernprozess. Zwei Punkte Abzug gibt es wegen der Unstimmigkeit der Lernintentionen und des wirklich verwendeten Materials. Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 20 von 45 10

10 Dieser Bewertungsbereich wird mit ausreichend bewertet. Formale Gestaltung Indikatoren Erreichte Punkte Gesamtform 3 Die äußere Form des Materialbausteins entspricht dem Lerngegenstand und dem didaktischen Konzept. Sie trägt auch durch strukturierende Elemente wie Überschriften und Inhaltsverzeichnis zur Erschließung des Materialbausteins bei und weist dadurch eine eingängige Struktur auf. Das Material ist klar gegliedert, allerdings fehlt ein Inhaltsverzeichnis sowie die Autorenschaft. Abbildungen 5 Grafiken, Tabellen, Fotos, Bilder und Illustrationen ergänzen das Material. Ihr inhaltlicher Bezug zum jeweiligen Themenfeld ist eindeutig erkennbar. Typografie / Seitengestaltung / Informationsdesign 4 Die Aufteilung der Seiten sowie die Verwendung von Schriftarten, -größen, -formen und -farben folgen einem ebenso erkennbaren wie stringenten Konzept. Die Verwendung grafischer Elemente (Linien, Rahmen, Formen, Icons etc.) unterstützt die inhaltliche Struktur des Materials in sinnvoller Weise. Eine Nummerierung der Arbeitsblätter, sowie stringente Verwendung der Schriftgrößen wäre hilfreich gewesen. Adressatenbezug 5 Die gesamte formale Gestaltung erfolgt alters- bzw. jahrgangsstufengerecht, ohne zu eng auf eine einzelne Zielgruppe (z. B. ein bestimmtes soziales Milieu) zugeschnitten zu sein. Modulare Verwendung 5 Das Material kann auch auszugsweise im Unterricht eingesetzt werden (keine übermäßigen technischen oder rechtlichen Einschränkungen der Vervielfältigung). Sonstiges 11

11 auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 22 von 30 Dieser Bewertungsbereich wird mit gut bewertet. Ausführliche Das Unterrichtsmaterial "Die Notwendigkeit der Altersvorsorge" hat die Hauptintention, die Lerner für die Notwendigkeit der Altersvorsorge zu sensibilisieren. Dabei wird in Gegenüberstellung der gesetzlichen Rentenversicherung zur privaten Altersvorsorge der Effekt erzeugt, dass die Lernenden die Notwendigkeit einer privaten Altersvorsorge erkennen sollen. Durch den Wegfall der Risiken einer privaten Altersvorsorge wird diese nicht problematisierend als alternativlose, uneingeschränkt empfehlenswerte Option dargestellt. Damit ist das Material tendenziös und beeinflusst den Lerner in seiner Urteilsbildung. Beim Einsatz des Materials sollte darauf geachtet werden, dass dies im Unterricht problematisiert wird. Die Materialien zum demografischen Wandel und den Folgen für die gesetzliche Rentenversicherung sind geeignet, um bei den Lernenden ein Problembewusstsein zu erzeugen. Allerdings müsste die überspitzte Darstellung in den Karikaturen im Unterricht eingeordnet werden. Die Arbeitsblätter enthalten viele Informationen, die unterschiedlich aufbereitet werden und somit unterschiedliche Lerner ansprechen können. Es fehlen im gesamten Material Bezüge zur Lebenswelt der Lernenden, eine kritische Auseinandersetzung mit der Thematik sowie Möglichkeiten, sich konkret mit den individuellen Lebensplanungen und den daraus resultierenden Möglichkeiten der Vorsorge zu befassen. Die Berechnung der Rentenansprüche eines "Eckrentners" ist wenig aussagekräftig, weil sie nicht in Bezug gesetzt wird zur erwarteten Kaufkraft oder zu den Lebensplanungen der Lernenden usw.. Die reine Bearbeitung von Arbeitsblättern fördert keineswegs die Auseinandersetzung mit der Problematik. Das in der Übersicht angegebene simulierte Beratungsgespräch zur Altersvorsorge mit einem Berater, in dem die Interessen des Beraters thematisiert werden sollen, taucht im Material an keiner Stelle mehr auf. Einen inhaltlichen Input zu diesen Interessen gibt es ebenso wenig wie eine didaktische Hinleitung und. Das Material vermittelt Faktenwissen ohne kritische Reflexionsmöglichkeiten zu eröffnen oder Gegenpositionen darzustellen. Formal irritiert die Formatierung der Überschriften, die Arbeitsblätter und Materialien sind aber klar gestaltet. Didaktisch -methodisch ist zu beachten, dass die Ziele und Intentionen mit dem Material nicht erreichbar sind, da manche Arbeitsblätter nicht wie angekündigt im Entwurf verwendet werden und damit einige Inhalte nicht bearbeitet werden können (Drei-Schichten-Modell, staatlich geförderte private Altersvorsorge). Insgesamt wird das Material noch mit ausreichend bewertet. Eine unreflektierte Verwendung (im Vertretungsunterricht) wird nicht empfohlen. 12

12 Erläuterungen zur Punkte- und Notenvergabe Jeder einzelne Bewertungsindikator kann mit 0-5 Punkten bewertet werden. Pro Bereich gibt es außerdem die Möglichkeit bis zu 5 Sonderpunkte zu vergeben oder abzuziehen. Punktevergabe 5 Punkte: Kriterium ist vollständig erfüllt 4 Punkte: Kriterium ist weitestgehend erfüllt 3 Punkte: Kriterium ist nur teilweise erfüllt 2 Punkte: Kriterium ist kaum erfüllt 0 Punkte: Kriterium ist nicht erfüllt Für den Bereich "Didaktik & Methodik" ist eine max. Punktzahl von 50 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Fachlicher Inhalt" ist eine max. Punktzahl von 45 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Gestaltung" ist eine max. Punktzahl von 30 (25+ 5 Sonderpunkte) möglich. Gewichtung Die Bereiche "Didaktik & Methodik" und "Fachlicher Inhalt" gehen mit jeweils 42 %, der Bereich "Formale Gestaltung" mit 16% in die Gesamtnote ein. Die Gesamtbewertung erfolgt also in Prozentpunkten. Notenbremsen Ein didaktisch oder inhaltlich als mangelhaft bewertetes Material wird auch in der Gesamtbewertung mit dieser Note bewertet. Wenn ein Material didaktisch und inhaltlich mit ausreichend bewertet wird, kann es auch durch eine gute formale Gestaltung nicht die Gesamtnote befriedigend erhalten, sondern wird insgesamt mit ausreichend bewertet. Die Bewertung der formalen Gestaltung kann die Gesamtwertung um maximal eine Stufe verändern. Beispielrechnung Beispielrechung max. Punktzahl Gewichtung Teilbereich erreichte Punktzahl Prozentpunkt Didaktik 50 42% 34 28,56 gut Fachinhalt 45 42% 25 23,33 befriedigend Gestaltung 30 16% 9 4,80 ausreichend Gesamt % 68 56,69 befriedigend Notenschlüssel Finale Aufteilung der Noten Gesamtnote Prozentpunkte von Prozentpunkte Bis sehr gut ,57 Note 13

13 gut 82,53 64,88 befriedigend 64,85 47,18 ausreichend 47,15 35,39 mangelhaft 35,38 0,00 Die Noten im Einzelnen Ein Material gilt dann als sehr gut (4 Sterne) wenn es die Kriterien nahezu oder vollständig erfüllt. Einwände liegen dann nur in sehr geringem Umfang vor. Eine gute (3 Sterne) Bewertung erfolgt, wenn Einwände nicht mehr nur vereinzelt und marginal vorliegen, aber auch einen bestimmten Umfang nicht überschreiten im Gesamturteil ist es trotz bestimmter Kritikpunkte in weiten Teilen empfehlenswert. Ein Material wird als befriedigend (2 Sterne) eingestuft, wenn einerseits Kritikpunkte zu umfangreich für eine weitgehende Empfehlung sind und andererseits das Material in seinen anderen Teilen eine lohnensund empfehlenswerte Qualität aufweist. Die Lehrkraft sollte prüfen, welche Auszüge des Materials verwendet werden können oder welche Anpassungen nötig sein könnten. Wenn die Einschränkungen des Materials so umfangreich und schwerwiegend vorliegen, dass die guten und empfehlenswerten Bestandteile des Materials zwar durchaus vorhanden sind, dies aber nicht mehr in einem größeren Umfang, wird das Material als ausreichend (1 Stern) betrachtet. Ein Material ist mangelhaft (0 Sterne), wenn die Kriterien insgesamt so mangelhaft erfüllt werden, dass ein guter inhaltlicher Kern kaum oder gar nicht erkennbar ist. 14

14 Impressum Verbraucherzentrale Bundesverband e.v. Markgrafenstraße Berlin Die Bewertung des Materials erfolgte im Rahmen des vom Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz (BMELV) geförderten und vom Verbraucherzentrale Bundesverband (vzbv) durchgeführten Projektes innerhalb der Bildungsinitiative Verbraucherkompetenz ( ). Das Bewertungsraster basiert auf den Bewertungskriterien zur Bewertung von Unterrichtsmaterialien der Schweizerischen Gesellschaft für Ernährung, den Forschungsergebnissen des Modellprojektes zur Reform der Ernährungs- und Verbraucherbildung in Schulen (Revis) und wurde nach Kriterien der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik 2012 evaluiert und modifiziert. Alle Bewertungen werden durch ein im Themengebiet beheimatetes Expertenteam aus Wissenschaftlern/innen, Pädagogen/innen und Fachreferenten/innen der Verbraucherzentralen vorgenommen. Weitere Informationen finden Sie unter 15