M I N I S T E R I U M F Ü R K U L T U S, J U G E N D U N D S P O R T B A D E N - W Ü R T T E M B E R G
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- Joseph Hertz
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1 M I N I S T E R I U M F Ü R K U L T U S, J U G E N D U N D S P O R T B A D E N - W Ü R T T E M B E R G Postfach Stuttgart poststelle@km.kv.bwl.de An die Präsidentin des Landtags von Baden-Württemberg Frau Muhterem Aras MdL Haus des Landtags Konrad-Adenauer-Straße Stuttgart Stuttgart 13. Juni 2018 Durchwahl Telefax Name Herr Asmussen Gebäude Thouretstr. 6 (Postquartier) Aktenzeichen /495 (Bitte bei Antwort angeben) nachrichtlich Staatsministerium Ministerium für Finanzen Antrag der Abgeordneten Elke Zimmer u. a. GRÜNE - Auf dem Weg zu einem inklusiven Bildungssystem in Baden-Württemberg - Drucksache 16/4116 Ihr Schreiben vom Anlagen 3 Sehr geehrte Frau Landtagspräsidentin, das Ministerium für Kultus, Jugend und Sport nimmt zu dem Antrag - im Einvernehmen mit dem Ministerium für Finanzen - wie folgt Stellung: Der Landtag wolle beschließen, die Landesregierung zu ersuchen zu berichten, 1. ob es Unterschiede in der Bemessung der Lehrerwochenstunden bei gleichem Förderbedarf des Kindes gibt, abhängig davon, ob es in einem inklusiven Bildungsangebot an einer
2 - 2 - allgemeinen Schule oder an einem Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentrum (SBBZ) beschult wird; Schülerinnen und Schüler mit einem vom Staatlichen Schulamt festgestellten Anspruch auf ein sonderpädagogisches Bildungsangebot an allgemeinen Schulen werden in der Prognose bei der allgemeinen Schule geführt und zusätzlich rechnerisch beim jeweils zugeordneten sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentrum abgebildet. Grundlage für die Berechnung der Lehrerwochenstunden für Schülerinnen und Schüler mit einem vom Staatlichen Schulamt festgestellten Anspruch auf ein sonderpädagogisches Bildungsangebot an allgemeinen Schulen und an sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren (Bedarfsberechnung) ist die jeweilige Verwaltungsvorschrift des Kultusministeriums zur Eigenständigkeit der Schulen und Unterrichtsorganisation. In der Bedarfsberechnung der sonderpädagogischen Unterstützung wird bei gleichem Förderschwerpunkt somit nicht unterschieden, an welcher Schulart die Schülerinnen und Schüler lernen. Die Bemessung der Lehrerwochenstunden erfolgt dabei jeweils gruppenbezogen. Bei der Ausstattung des einzelnen inklusiven Bildungsangebots mit sonderpädagogischen Lehrkräften werden die Voraussetzungen der allgemeinen Schulen und der zugeordneten sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren ebenso berücksichtigt wie die persönlichen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler mit festgestelltem Anspruch auf ein sonderpädagogisches Bildungsangebot. Nachdem diese jeweils höchst unterschiedlich sind und auch nicht am Förderschwerpunkt oder der Gruppengröße allein festgemacht werden können, gibt es keine einheitlichen Messgrößen für die zusätzliche Ausstattung von inklusiven Bildungsangeboten mit sonderpädagogischen Lehrkräften. Diese wird den Erfordernissen entsprechend vom Staatlichen Schulamt festgelegt. 2. wie viele Lehrerwochenstunden im jeweiligen Schuljahr (2011/2012 bis 2016/2017) an Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren tatsächlich zur Verfügung standen (insgesamt und aufgeschlüsselt nach Förderschwerpunkt, differenziert nach Staatlichem Schulamt und Regierungspräsidium); 3. wie sich diese Lehrerwochenstunden jeweils auf die drei Organisationsformen verteilten (Beschulung am SBBZ, kooperative Form und inklusive Beschulung); Die Zahl der erteilten Lehrerwochenstunden an den öffentlichen sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren (früher: Sonderschulen) insgesamt in Baden- Württemberg in den Schuljahren 2011/2012 bis 2016/2017 und darunter in kooperativen Organisationsformen des gemeinsamen Unterrichts (früher: Außenklassen) ist differenziert nach Staatlichem Schulamt und Regierungspräsidium in der Anlage 1a dargestellt.
3 - 3 - Eine Darstellung der erteilten Lehrerwochenstunden nach Förderschwerpunkt ist nur für den Förderschwerpunkt Lernen (früher: Förderschulen) möglich und liegt bis zur Ebene der Regierungspräsidien vor (Anlage 1b). Seit der Änderung des Schulgesetzes zum Schuljahr 2015/16 wurden insgesamt 560 Stellen zusätzlich für Maßnahmen zur inklusiven Beschulung zur Verfügung gestellt. Darüber hinaus sind weitere Lehrkräfte an allgemeine Schulen für diesen Aufgabenbereich abgeordnet. 4. wie viele Schülerinnen und Schüler damit unterrichtet wurden (insgesamt und aufgeschlüsselt nach Förderschwerpunkt, differenziert nach Organisationsform, Staatlichem Schulamt und Regierungspräsidium); Die Zahl der Schülerinnen und Schüler an den öffentlichen Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren (früher: Sonderschulen) insgesamt in den Schuljahren 2011/2012 bis 2016/2017 in Baden-Württemberg und darunter in kooperativen Organisationsformen des gemeinsamen Unterrichts ist differenziert nach Förderschwerpunkt, Staatlichem Schulamt und Regierungspräsidium in Anlage 2 dargestellt. Die Zahl der Schülerinnen und Schüler mit festgestelltem Anspruch auf ein sonderpädagogisches Bildungsangebot, die an öffentlichen allgemeinen allgemein bildenden Schulen in den Schuljahren 2011/2012 bis 2016/2017 in Baden-Württemberg inklusiv beschult wurden, ist ebenfalls differenziert nach Förderschwerpunkt, Staatlichem Schulamt und Regierungspräsidium in Anlage 2 dargestellt. 5. ob es landesweit einheitliche Kriterien gibt, wann vom Grundsatz der gruppenbezogenen Lösungen bei zieldifferentem Lernen abgewichen wird und doch Einzelinklusionen erfolgen; 6. wie viele Kinder in Baden-Württemberg derzeit zieldifferent in Einzellösungen inklusiv beschult werden; Zieldifferente inklusive Bildungsangebote sollen grundsätzlich gruppenbezogen eingerichtet werden. Nur in besonders begründeten Einzelfällen kann davon abgewichen werden, etwa wenn es aufgrund weiter Fahrwege, der Auflösung einer Gruppe durch Aufhebung des Anspruchs auf ein sonderpädagogisches Bildungsangebot oder durch Wegzug oder Schulwechsel anderer Schülerinnen und Schüler kaum Kinder mit vergleichbaren Entwicklungsvoraussetzungen in der Raumschaft gibt.
4 - 4 - Die Zahl der Schülerinnen und Schüler mit einem festgestellten Anspruch auf ein sonderpädagogisches Bildungsangebot, die einer Klasse der allgemeinen Schule durch das Staatliche Schulamt zugeordnet wurden und die ohne weitere vom Staatlichen Schulamt zugeordnete Mitschülerinnen und Mitschüler zieldifferent in dieser Klasse unterrichtet werden, wird im Rahmen der amtlichen Schulstatistik nicht erhoben. 7. ob sie davon ausgeht, dass die bisherige Zuordnung der Bedarfsberechnung der sonderpädagogischen Unterstützung für Schülerinnen und Schüler in inklusiven Bildungsangeboten über die entsprechenden örtlichen Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren des jeweiligen Förderschwerpunkts den Anforderungen zur Planung inklusiver Bildungsangebote gerecht wird oder ob eine Zuordnung dieser Bedarfsberechnung an die Staatlichen Schulämter im Sinne einer neutralen Bedarfsfeststellung zielführender wäre; 8. wie sie die Ressourcensteuerung durch die Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren bewertet; Mit der Änderung des Schulgesetzes wurde Eltern von Schülerinnen und Schülern mit einem festgestellten Anspruch auf ein sonderpädagogisches Bildungsangebot (früher: Feststellung der Pflicht zum Besuch der Sonderschule) eine Wahlmöglichkeit gegeben, ob ihr Kind an einer allgemeinen Schule oder in einem sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentrum lernt. Dabei wurde davon ausgegangen, dass - wie im vorausgegangenen Schulversuch - steigende Schülerzahlen in inklusiven Bildungsangeboten mit zurückgehenden Schülerzahlen an sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren einhergehen. Entscheiden sich die Eltern für ein inklusives Bildungsangebot, werden diese Schülerinnen und Schüler bei der Bedarfsberechnung und damit auch bei der Klassenbildung an der allgemeinen Schule berücksichtigt. Dem Anspruch auf sonderpädagogische Unterstützung von Schülerinnen und Schülern in inklusiven Bildungsangeboten wird mit dem aufwachsenden rechnerischen Mehrbedarf von in der Summe Stellen und tendenziell durch die Veränderungen des Wahlverhaltens von Eltern im Hinblick auf eine inklusive Beschulung an den sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren frei werdenden Ressourcen, die zur Finanzierung inklusiver Bildungsangebote genutzt werden können, Rechnung getragen. Die Zuordnung von Schülerinnen und Schülern in inklusiven Bildungsangeboten bei der Bedarfsberechnung zu den sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren trägt somit den Anforderungen zur Planung inklusiver Bildungsangebote Rechnung. Zum einen wird der Unterstützungsbedarf dieser Schülerinnen und Schüler wie für Schülerinnen und Schüler im sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentrum ermittelt (Grundlage ist
5 - 5 - die jeweilige Verwaltungsvorschrift des Kultusministeriums zur Eigenständigkeit der Schulen und Unterrichtsorganisation) und zum anderen muss gesehen werden, dass die so ermittelten Stunden von den sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren für inklusive Bildungsangebote nicht zur Verfügung gestellt werden könnten, wenn sie dort nicht abgebildet würden. Eine passgenaue Ressourcensteuerung der auf diesem Weg ermittelten Lehrerwochenstunden für inklusive Bildungsangebote an allgemeinen Schulen erfolgt durch Neueinstellung an den allgemeinen Schulen, durch Versetzung sonderpädagogischer Lehrkräfte sowie durch Abordnungen der Staatlichen Schulämter und nicht durch die sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren. Die Staatlichen Schulämter berücksichtigen dabei sowohl die Voraussetzungen der allgemeinen Schulen, der zugeordneten sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren und die persönlichen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler mit festgestelltem Anspruch auf ein sonderpädagogisches Bildungsangebot. Grundsätzlich sind die Staatlichen Schulämter bestrebt, mit ihrer Schulangebotsplanung vergleichbare Bildungsvoraussetzungen zu schaffen. Sie sind dabei neutral und unabhängig. 9. wie sie die Fortbildungsangebote im Bereich der Inklusion bewertet, worauf sie es zurückführt, dass diese zunehmend weniger von den Lehrerinnen und Lehrern nachgefragt werden; Es ist davon auszugehen, dass die Angebote auf regionaler Ebene in der Anfangsphase der Einrichtung inklusiver Bildungsangebote noch nicht hinreichend bekannt waren. Lehrkräfte nehmen auf regionaler Ebene vor allem dann an Fortbildungen zur Inklusion teil, wenn eine direkte Notwendigkeit gegeben ist, d. h., wenn an der eigenen Schule ein inklusives Bildungsangebot eingerichtet werden soll und/oder sie selbst neu in inklusiven Bildungsangeboten eingesetzt werden. In diesen Fällen werden die Fortbildungsangebote von den Lehrkräften - häufig im Tandem von Lehrkräften der allgemeinen Schule und Lehrkräften der Sonderpädagogik - sehr genutzt und geschätzt. Es ist ferner davon auszugehen, dass die Anzahl der durchgeführten Fortbildungsveranstaltungen höher liegt, wenn auch Pädagogische Tage der Schulen zum Thema Inklusion einbezogen werden, in denen bedarfsorientiert und schulspezifisch die Anliegen der Schule aufgegriffen werden können. Pädagogische Tage können nicht der Datenbank für die regionale Lehrkräftefortbildung entnommen werden.
6 - 6 - Im Bereich der zentralen Lehrkräftefortbildungen zum Thema Inklusion an der Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, Standort Comburg, kann kein Rückgang der Nachfrage festgestellt werden. Die Rückmeldungen der teilnehmenden Lehrkräfte machen deutlich, dass diese Angebote sehr geschätzt werden. 10. welche Maßnahmen sie ergreifen will, um die Attraktivität der Fortbildungen zu erhöhen und diese an den tatsächlichen Bedürfnissen der Lehrerinnen und Lehrer vor Ort auszurichten. Die Schulverwaltung informiert regelmäßig und anlassbezogen auf allen Ebenen in den entsprechenden Dienstbesprechungen und Informationsdiensten über die unterschiedlichen Unterstützungsmöglichkeiten. Die regionale Lehrkräftefortbildung ist an den Staatlichen Schulämtern bzw. an den Regierungspräsidien angesiedelt. Hierfür stehen im Bereich Inklusion Praxisbegleiterinnen und Praxisbegleiter inklusiver Bildungsangebote, Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Arbeitsstellen Kooperation (ASKO), Fachberater/innen Unterrichtsentwicklung, Fachberater/innen Schulentwicklung, Fallbesprechungsgruppen bzw. Supervisionsgruppen sowie die Möglichkeit, Professionelle Lerngemeinschaften (PLG) einzurichten, zur Verfügung und können von Schulen gezielt und bedarfsorientiert abgerufen werden. Die Staatlichen Schulämter nutzen unterschiedliche Wege, um die Unterstützungssysteme bekannter zu machen; die Praxisbegleiterinnen und Praxisbegleiter inklusiver Bildungsangebote gehen beispielsweise aktiv auf Schulen mit inklusiven Bildungsangeboten zu und informieren über ihr Unterstützungsangebot. Insbesondere bei der Neueinrichtung von inklusiven Bildungsangeboten weisen die Staatlichen Schulämter die Schulleitungen und die Lehrkräfte gezielt auf diese Angebote hin. Auch im Bereich der zentralen Fortbildungen sind die Fortbildungsangebote an den tatsächlichen Bedürfnissen der Lehrkräfte ausgerichtet. gez. Dr. Susanne Eisenmann Ministerin
7 Erteilte Lehrerwochenstunden an öffentlichen Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren* nach Schulaufsichtsbehörden seit dem Schuljahr 2011/2012 in Baden-Württemberg Anlage 1a Schulaufsichtsbehörden und Schuljahr Erteilte Lehrerwochenstunden Baden- Württemberg darunter von sonderpädagogischen Lehrkräften im Rahmen von kooperativen Organisationsformen des gemeinsamen Unterrichts erteilt Insgesamt Kranke Lernen Geistige Entwicklung davon nach Förderschwerpunkten Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Insgesamt 1) 2016/ / / / / / RP Stuttgart 2016/ / / / / / SSA Stuttgart 2016/ / / / / / SSA Böblingen 2016/ / / / / /
8 - 2 - SSA Nürtingen 2016/ / / / / / SSA Göppingen 2016/ / / / / / SSA Ludwigsburg 2015/ / / / / / SSA Backnang 2016/ / / / / / SSA Heilbronn 2016/ / / / / / SSA Künzelsau 2016/ / / / / /
9 - 3 - RP Karlsruhe 2016/ / / / / / SSA Rastatt 2016/ / / / / / SSA Karlsruhe 2016/ / / / / / SSA Mannheim 2016/ / / / / / SSA Pforzheim 2016/ / / / / /
10 - 4 - RP Freiburg 2016/ / / / / / SSA Freiburg 2016/ / / / / / SSA Offenburg 2016/ / / / / / SSA Donaueschingen 2015/ / / / / / SSA Konstanz 2016/ / / / / / SSA Lörrach 2016/ / / / / / RP Tübingen 2016/
11 / / / / / SSA Tübingen 2016/ / / / / / SSA Albstadt 2016/ / / / / / SSA Biberach 2016/ / / / / / SSA Markdorf 2016/ / / / / / *) Es werden nur die derzeit gültigen Bezeichnungen aufgeführt. 1) Ungenauigkeit in den Summen ist auf Rundungsdifferenzen zurückzuführen. Datenquelle: Statistisches Landesamt Baden-Württemberg, amtliche Schulstatistik.
12 Anlage 1b Erteilte Lehrerwochenstunden an öffentlichen Sonderpädagogischen Bildung- und Beratungszentren seit dem Schuljahr 2011/2012 in Baden-Württemberg, nach Regierungsbezirk und Förderschwerpunkt* Jahr 2011/ / / / / /2017 Regierungsbezirk Lehrerwochenstunden insgesamt Darunter an FSP Lernen Stuttgart Karlsruhe Freiburg Tübingen Insgesamt 1) Stuttgart Karlsruhe Freiburg Tübingen Insgesamt 1) Stuttgart Karlsruhe Freiburg Tübingen Insgesamt 1) Stuttgart Karlsruhe Freiburg Tübingen Insgesamt 1) Stuttgart Karlsruhe Freiburg Tübingen Insgesamt 1) Stuttgart Karlsruhe Freiburg Tübingen Insgesamt 1) *) Hierbei nur Förderschwerpunkt Lernen (früher: Förderschule). 1) Ungenauigkeit in den Summen ist auf Rundungsdifferenzen zurückzuführen. Datenquelle: Statistisches Landesamt Baden-Württemberg, amtliche Schulstatistik.
13 Schülerinnen und Schüler an öffentlichen Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren, in kooperativen Organisationsformen des gemeinsamen Unterrichts sowie inklusiv beschulte Schülerinnen und Schüler an öffentlichen allgemeinen Schulen in Baden-Württemberg seit dem Schuljahr 2011/2012* Anlage 2 Regionale Zuordnung, Schuljahr und Förderschwerpunkt Schülerinnen und Schüler an SBBZ darunter Schülerinnen und Schüler in kooperativen Organisationsformen des gemeinsamen Unterrichts Inklusiv an allgemeinen allgemein bildenden Schulen beschulte Schülerinnen und Schüler nach Förderschwerpunkten Baden-Württemberg 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
14 /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
15 - 3 - RP Stuttgart 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
16 /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt SSA Stuttgart 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen 54-1 Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
17 /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
18 - 6 - SSA Böblingen 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt
19 /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt SSA Nürtingen 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
20 /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Hören Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Hören Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Hören Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Hören Sprache Förderschwerpunkte insgesamt
21 - 9 - SSA Göppingen 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
22 /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt SSA Ludwigsburg 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
23 /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt
24 SSA Backnang 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung 82-5 Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt
25 /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt SSA Heilbronn 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen 98-6 Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen 93-8 Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
26 /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Förderschwerpunkte insgesamt
27 SSA Künzelsau 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung 54-9 Förderschwerpunkte insgesamt /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
28 /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt RP Karlsruhe 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
29 /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
30 SSA Rastatt 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt
31 /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt SSA Karlsruhe 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen 92-3 Hören 81-6 Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen 90-4 Hören 86-8 Sprache Emotionale und soziale Entwicklung 53-8 Förderschwerpunkte insgesamt
32 /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
33 SSA Mannheim 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
34 /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt SSA Pforzheim 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
35 /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt
36 RP Freiburg 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen 99-6 Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
37 /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt SSA Freiburg 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen 99-3 Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen 97-6 Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
38 /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
39 SSA Offenburg 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt
40 SSA Donaueschingen 2012/2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Hören Sprache Förderschwerpunkte insgesamt
41 /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt
42 SSA Konstanz 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt
43 /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt SSA Lörrach 2016/2017 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt /2016 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sehen Hören Sprache Emotionale und soziale Entwicklung Förderschwerpunkte insgesamt
44 /2015 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2014 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2013 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt /2012 Kranke Lernen Geistige Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Sprache Förderschwerpunkte insgesamt
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Ergebnisse der Vollerhebung an den öffentlichen Schulen in Baden-Württemberg vom 12. bis 16. November 2018 Tabelle 1: Unterrichtsausfall, Abwesenheiten und Vertretungen an den einzelnen Schularten in Prozent
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Sonderschulen entwickeln sich zu Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren
FAQ zur Inklusion 1. Warum wurde das Schulgesetz geändert? Die Änderung des Schulgesetzes dient der weiteren schrittweisen Verwirklichung der Ziele des Übereinkommens der Vereinten Nationen vom 13. Dezember
FAQ zum Gesetzentwurf zur schulischen Inklusion
FAQ zum Gesetzentwurf zur schulischen Inklusion Der Ministerrat hat am 24. Februar 2015 beschlossen, den Gesetzentwurf zur schulischen Inklusion in die Anhörung zu geben. Die Antworten zu den nachfolgend
Schulgesetzänderung Bezüge Rahmenkonzeption Sonderpädagogische Dienste
Schulgesetzänderung Bezüge Rahmenkonzeption Sonderpädagogische Dienste Schulgesetz Bezugspunkte Sonderpädagogischer Dienst 15 (Abs. 2) ( ) die sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren unterstützen
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GEB für Stuttgart Sonderschulen 16. November 2015
GEB für Stuttgart Sonderschulen 16. November 2015 Staatliches Schulamt Stuttgart / Schmalenbach Inklusion an Stuttgarter Schulen Inhalt 1. Informationen zur Änderung des Schulgesetzes für Baden-Württemberg
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Gesetzliche Grundlagen zur Inklusion in Baden-Württemberg. Staatliches Schulamt Donaueschingen
Gesetzliche Grundlagen zur Inklusion in Baden-Württemberg 2015 Staatliches Schulamt Donaueschingen Folie 2 Gesetzlicher Rahmen (Überblick) Gesetz zur Änderung des Schulgesetzes vom 20.07.2015: Inklusionsgesetz
Inklusive Bildung. Informationen zum neuen Schulgesetzes für Baden-Württemberg Umsetzung - Abläufe
Inklusive Bildung Informationen zum neuen Schulgesetzes für Baden-Württemberg Umsetzung - Abläufe Arbeitskreis Barrierefreies Tübingen 06.07.2016 Rathaus Tübingen, Ratssaal 05.07.16 1 Bericht und Austausch
Aktuelle Situation und Zukunftsperspektiven für die Förderschulstandorte in den Landkreisen Schwäbisch Hall und Main-Tauber
Landtag von Baden-Württemberg 16. Wahlperiode Drucksache 16 / 4324 29. 06. 2018 Kleine Anfrage des Abg. Dr. Friedrich Bullinger FDP/DVP und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Aktuelle
Inklusion im Landkreis Esslingen
Inklusion im Landkreis Esslingen - Regionale Planungskonferenz - 1 Tagesordnung Begrüßung Information über die Schulgesetzänderung Austausch Pause Aufgaben der regionalen Arbeitsgruppen Bildung von Untergruppen
2. Sind die Sollstellen für Schulpsychologinnen und Schulpsychologen im Schulamtsbezirk des Zollernalbkreises aktuell voll besetzt?
Landtag von Baden-Württemberg 16. Wahlperiode Drucksache 16 / 1328 23. 12. 2016 Kleine Anfrage des Abg. Stefan Herre AfD und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Aktueller Stand der Schulpsychologischen
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1. wie die Sonderschulen in Baden-Württemberg in Bezug auf ihre Struktur und ihren Auftrag zukünftig ausgestaltet werden sollen;
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 5437 04. 07. 2014 Antrag der Abg. Paul Locherer u. a. CDU und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Inklusion an Sonderschulen
Aus was wir zu sprechen
GEW Schwäbisch Hall 23. März 2017 Michael Hirn verantwortlicher Redakteur der GEW Mitgliederzeitschrift bildung & wissenschaft; Mitglied HPR GHWRGS; Leiter eines Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentrums
LANDTAG MECKLENBURG-VORPOMMERN Drucksache 6/ Wahlperiode der Abgeordneten Ulrike Berger, Fraktion BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN
LANDTAG MECKLENBURG-VORPOMMERN Drucksache 6/3823 6. Wahlperiode 13.05.2015 KLEINE ANFRAGE der Abgeordneten Ulrike Berger, Fraktion BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN Förderschüler und Förderstunden in den en 2013/2014
Landtag von Baden-Württemberg. Kleine Anfrage. Antwort. Drucksache 16 / Wahlperiode. des Abg. Dr. Erik Schweickert FDP/DVP.
Landtag von Baden-Württemberg 16. Wahlperiode Drucksache 16 / 3410 27. 01. 2018 Kleine Anfrage des Abg. Dr. Erik Schweickert FDP/DVP und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Betreuungsangebote
Landtag von Baden-Württemberg. Antrag. Stellungnahme. Drucksache 15 / Wahlperiode. der Abg. Karl Klein u. a. CDU.
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 6833 30. 04. 2015 Antrag der Abg. Karl Klein u. a. CDU und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Realschule Walldorf/Inklusion
2. Wie hat sich deren Anzahl seit dem Schuljahr 2010/2011 (jährliche Zahlen, aufgeschlüsselt nach Schularten) entwickelt?
Landtag von Baden-Württemberg 16. Wahlperiode Drucksache 16 / 1808 17. 03. 2017 Kleine Anfrage des Abg. Dr. Albrecht Schütte CDU und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Ergänzungsbereich
Landtag von Baden-Württemberg. Kleine Anfrage. Antwort. Drucksache 15 / Wahlperiode. des Abg. Dr. Wolfgang Reinhart CDU.
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 7220 23. 07. 2015 Kleine Anfrage des Abg. Dr. Wolfgang Reinhart CDU und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Lehrerversorgung
Finanzierung der Inklusion durch Land und Kommunen
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 6339 13. 01. 2015 Antrag der Abg. Dr. Monika Stolz u. a. CDU und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Finanzierung der
Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus
Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus ABDRUCK G:\StMUK\M-Schreiben\Abteilung II\Ref II-4\2012\2012-04-12_LA_Gehring_Bayerns auf dem Weg zur inkusiven Schule\2012-05- 03_LA_Gehring_inklusive
Entwicklung der baden-württembergischen Werkrealund Hauptschulen und Perspektiven für ihre Lehrkräfte
Landtag von Baden-Württemberg 16. Wahlperiode Drucksache 16 / 758 12. 10. 2016 Antrag der Abg. Gerhard Kleinböck u. a. SPD und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Entwicklung der
LANDTAG MECKLENBURG-VORPOMMERN Drucksache 6/ Wahlperiode
LANDTAG MECKLENBURG-VORPOMMERN Drucksache 6/2986 6. Wahlperiode 24.06.2014 KLEINE ANFRAGE der Abgeordneten Simone Oldenburg, Fraktion DIE LINKE Förderung und der Schülerinnen und Schüler mit besonderen
2. Wie prognostiziert sie die Anzahl von PTA-Auszubildenden für die kommenden fünf Jahre?
Landtag von Baden-Württemberg 16. Wahlperiode Drucksache 16 / 2103 19. 05. 2017 Kleine Anfrage des Abg. Tobias Wald CDU und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport PTA-Ausbildung in Mittelbaden
Handreichung für Eltern
Handreichung für Eltern BADEN-WÜRTTEMBERG STAATLICHES SCHULAMT FREIBURG Einschulung von Schülerinnen und Schülern mit einem Anspruch auf ein sonderpädagogisches Bildungsangebot Inhaltsangabe Vorwort Übergang
Der Weg zu inklusiven Bildungsangeboten. im Schuljahr 2018/2019
Der Weg zu inklusiven Bildungsangeboten im Schuljahr 2018/2019 Inhalte 1. Schulische Inklusion: Voraussetzungen und Grundlagen 2. Elternwahlrecht: Was bedeutet das konkret? 3. Verfahrensablauf 4. Zeitplan
1. wie viele Stellen es im Bereich der Schulpsychologie in Baden-Württemberg aktuell gibt und wo diese Stellen konkret angesiedelt sind;
Landtag von Baden-Württemberg 16. Wahlperiode Drucksache 16 / 184 23. 06. 2016 Antrag der Abg. Sabine Kurtz u. a. CDU und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Aktuelle Situation
Inklusive Schule Grundlagen Beispiele - Visionen. Förderschulen in Bayern - Darstellung status quo
FACHTAGUNG der Vertretung des kirchlichen Schulwesens in Bayern (VKS) Inklusive Schule Grundlagen Beispiele - Visionen Förderschulen in Bayern - Darstellung status quo Michael Eibl, Direktor der Katholischen
Situation und Perspektiven der Schulen für Erziehungshilfe
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 2231 13. 08. 2012 Antrag der Abg. Sabine Kurtz u. a. CDU und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Situation und Perspektiven
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Voraussetzungen für gelingende Inklusion im Bildungssystem aus Sicht der Jugendhilfe
Voraussetzungen für gelingende Inklusion im Bildungssystem aus Sicht der Jugendhilfe Günter Wottke (Dipl. Soz. Päd. BA) Abteilungsleiter Soziale Dienste Kinder- und Jugendamt Heidelberg Inklusion - Grundsätzliches
Lehrerversorgung an den Schulen des Wahlkreises Rastatt
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 1862 18. 06. 2012 Kleine Anfrage des Abg. Karl-Wolfgang Jägel CDU und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Lehrerversorgung
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3. Wie waren die Zahlen des vorhergehenden Schuljahres gegenüber denen des Schuljahres 2014/2015 zum Vergleich?
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 5756 23. 09. 2014 Kleine Anfrage des Abg. Jochen Haußmann FDP/DVP und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Lehrer- und Unterrichtsversorgung
der Abg. Dr. Stefan Fulst-Blei und Dr. Boris Weirauch SPD
Landtag von Baden-Württemberg 16. Wahlperiode Drucksache 16 / 1011 18. 11. 2016 Kleine Anfrage der Abg. Dr. Stefan Fulst-Blei und Dr. Boris Weirauch SPD und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend
des Ministeriums für Wissenschaft, Forschung und Kunst Ausbau der Studienplätze im Bereich der Sonderpädagogik
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 6286 17. 12. 2014 Antrag der Abg. Andreas Deuschle u. a. CDU und Stellungnahme des Ministeriums für Wissenschaft, Forschung und Kunst Ausbau
Bewerberin/Bewerber Familienname, ggf. Geburtsname Dienststelle (vollständige Anschrift mit Telefonnummer) Personalnummer/Bes.Gr. bzw. Entg.Gr.
(Gruppe 4 - Haupt- und Werkrealschullehrkräfte, die noch an Haupt- und Werkrealschulen eingesetzt sind, jedoch perspektivisch nicht mehr gemäß ihrem Statusamt eingesetzt werden können und deshalb an ein
Landtag von Baden-Württemberg. Antrag. Stellungnahme. Drucksache 15 / Geänderte Fassung. 15. Wahlperiode. der Fraktion der CDU.
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 4942 14. 03. 2014 Geänderte Fassung Antrag der Fraktion der CDU und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Umsetzung der
Landtag von Baden-Württemberg. Kleine Anfrage. Antwort. Drucksache 15 / Wahlperiode. des Abg. Tobias Wald CDU.
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 1980 28. 06. 2012 Kleine Anfrage des Abg. Tobias Wald CDU und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Lehrerversorgung an den
Inklusiven Beschulung
Informationen zur Inklusiven Beschulung zum Schuljahr 2016/17 Welche Schule ist für ein besonderes Kind passend? Vielleicht befürchten Sie... dass es für ein Kind in Ihrer Zuständigkeit in der Grundschule
Lehrerversorgung an den Schulen des Rems-Murr-Kreises
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 1979 28. 06. 2012 Kleine Anfrage der Abg. Wilfried Klenk, Claus Paal und Matthias Pröfrock CDU und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend
Arbeitszufriedenheit der Lehrerinnen und Lehrer an den baden-württembergischen Gemeinschaftsschulen
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 7323 20. 08. 2015 Antrag der Abg. Georg Wacker u. a. CDU und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Arbeitszufriedenheit
Mehr Studienplatzkapazitäten in der Sonderpädagogik für die Gewährleistung von Inklusion in Baden-Württemberg
Landtag von Baden-Württemberg 16. Wahlperiode Drucksache 16 / 735 11. 10. 2016 Antrag der Abg. Gerhard Kleinböck u. a. SPD und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Mehr Studienplatzkapazitäten
4. wie hoch der Anteil der Schülerinnen und Schüler mit Gymnasialempfehlung in der Vergangenheit an diesen beiden Gemeinschaftsschulen war;
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 3129 27. 02. 2013 Geänderte Fassung Antrag der Fraktion der CDU und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Übergangszahlen
LANDTAG MECKLENBURG-VORPOMMERN Drucksache 6/ Wahlperiode
LANDTAG MECKLENBURG-VORPOMMERN Drucksache 6/2847 6. Wahlperiode 30.04.204 KLEINE ANFRAGE der Abgeordneten Simone Oldenburg, Fraktion DIE LINKE Beschäftigung von Personal mit sonderpädagogischer Aufgabenstellung
6. Wie viele Sonderpädagogen sollen bei den Gymnasien im Landkreis Böblingen im Zeitraum 2014 bis 2019 eingestellt werden?
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 6975 10. 06. 2015 Kleine Anfrage der Abg. Sabine Kurtz und Paul Nemeth CDU und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Situation
Personalversammlung Heilbronn Annemarie Raab Personalratsvorsitzende beim Staatlichen Schulamt Stuttgart
24.11.2016 Personalversammlung Heilbronn Annemarie Raab Personalratsvorsitzende beim Staatlichen Schulamt Stuttgart weil es das Recht ist, für Menschen mit Behinderungen gleichberechtigt mit anderen in
Schulen des Gemeinnützigen Institut für Berufsbildung Dr. E. GmbH
14. Wahlperiode 24. 09. 2010 Antrag der Abg. Dr. Frank Mentrup u. a. SPD und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Schulen des Gemeinnützigen Institut für Berufsbildung Dr. E. GmbH
Ansprechpartner/innen im Referat 74. Grund-, Werkreal-, Haupt-, Real-, Gemeinschaftsschulen und Sonderpädagogische Bildungs- und Beratungszentren
Ansprechpartner/innen im Referat 74 Grund-, Werkreal-, Haupt-, Real-, Gemeinschaftsschulen und Sonderpädagogische Beratungszentren Abteilung 7 - Schule und Bildung Stand: 2017-01-23 : GS Grundschule HS/WRS
der Abg. Dieter Hillebrand und Karl-Wilhelm Röhm CDU Lehrerversorgung an den Schulen des Kreises Reutlingen
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 1889 21. 06. 2012 Kleine Anfrage der Abg. Dieter Hillebrand und Karl-Wilhelm Röhm CDU und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport
Anlage 1: Ausführliche Darstellung der Entwicklung der Schülerzahlen
Anlagen Anlage 1: Ausführliche Darstellung der Entwicklung der Schülerzahlen Grundschulen An den Grundschulen setzt sich nach einem Plus von 1,1 Prozent im Vorjahr auch zum Schuljahr 2017/18 mit einem
Landtag von Baden-Württemberg. Antrag. Stellungnahme. Drucksache 15 / Wahlperiode. der Abg. Georg Wacker u. a. CDU.
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 7989 22. 01. 2016 Antrag der Abg. Georg Wacker u. a. CDU und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Erhebung der Sitzenbleiber
Eckpunkte zum Thema Inklusion Novellierung des Schulgesetzes
Eckpunkte zum Thema Inklusion Novellierung des Schulgesetzes Arbeitsgemeinschaft der Elternbeiratsvorsitzenden fer Gymnasien im Regierungsbezirk Karlsruhe 7. Februar 2015 UN-Konvention über die Rechte
Sprachheilschule des Landkreises Emmendingen SBBZ Förderschwerpunkt Sprache
Sprachheilschule des Landkreises Emmendingen SBBZ Förderschwerpunkt Sprache Neben der einzelfallbezogenen Beratung und Unterstützung (s.v.) sprachauffälliger Kinder, bieten wir themenspezifische Module
Landtag von Baden-Württemberg. Kleine Anfrage. Antwort. Drucksache 16 / Wahlperiode. des Abg. Dr. Friedrich Bullinger FDP/DVP
Landtag von Baden-Württemberg 16. Wahlperiode Drucksache 16 / 3450 01. 02. 2018 Kleine Anfrage des Abg. Dr. Friedrich Bullinger FDP/DVP und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Lehrerversorgung
Postfach Stuttgart FAX:
MINISTERIUM FÜR FINANZEN UND WIRTSCHAFT BADEN- WÜRTTEMBERG Postfach 10 14 53 70013 Stuttgart E-Mail: poststelle@mfw.bwl.de FAX: 0711 123-4791 Präsidenten des Landtags von Baden-Württemberg Herrn Guido
1. In welchen Schulen im Landkreis Esslingen wurden in den vergangenen Schuljahren
Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 4058 18. 09. 2013 Kleine Anfrage des Abg. Andreas Deuschle CDU und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Leseklassen im Landkreis
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Inklusion durch eine Vielfalt schulischer Angebote im Förderschwerpunkt Sprache Bayern versucht, durch eine Vielfalt schulischer Angebote für alle Schülerinnen und Schüler mit und ohne sonderpädagogischen
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Inklusive Bildungsangebote im Landkreis Esslingen KSA am 29.Juni 2017 1 Anlage zu Vorlage 68/2017 Darstellung der aktuellen Situation im Hinblick auf die Raumschaft 2 Schüler/ innen mit festgestelltem
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Artikel-Nr. 3229 15001 Unterricht und Bildung B V 8 - j 14/15 Fachauskünfte: (0711) 641-25 43 27.05.2015 Grundschulförderklassen und Schulkindergärten in Baden-Württemberg im Schuljahr 2014/15 Im Rahmen
Inklusion durch eine Vielfalt schulischer Angebote
Inklusion durch eine Vielfalt schulischer Angebote ALP, 3 Sept. 2014 MR Erich Weigl, MRin Tanja Götz 1 Um welche Kinder und Jugendlichen geht es? 2 Vielfalt der Kinder Vielfalt der Förderbedürfnisse Bayerisches
Regionale Schulentwicklung
Regionale Schulentwicklung in den Landkreisen Reutlingen und Tübingen Stand Oktober 2014 Schulen und Schüler Schulen und Schüler an öffentlichen und privaten allgemeinbildenden Schulen 2012/2013 Landkreis
1. Wie hat sich nach ihrer Kenntnis die Zahl der außerschulischen Nachhilfeangebote
Landtag von Baden-Württemberg 16. Wahlperiode Drucksache 16 / 3979 25. 04. 2018 Kleine Anfrage des Abg. Gerhard Kleinböck SPD und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Nachhilfeunterricht
Umsetzung des Art. 24 UN-Behindertenrechtskonvention in Bayern
Umsetzung des Art. 24 UN-Behindertenrechtskonvention in Bayern Behinderung In der UN-BRK ein offener, an der Teilhabe orientierter Begriff Begriff umfasst für den schulischen Bereich behinderte Schülerinnen
~SACHsEN. Präsidenten des Sächsischen Landtages Herrn Dr. Matthias Rößler Bernhard-von-Lindenau-Piatz Dresden
STAATSMlNlSTERlUM FÜR KULTUS ~SACHsEN Die Staatsministerin SÄCHSISCHES STAATSMINISTERIUM FÜR KULTUS Poslfach 0 0900079 Dresden Ihr Zeichen Ihre Nachricht vom Präsidenten des Sächsischen Landtages Herrn
Niedersächsischer Landtag 18. Wahlperiode Drucksache 18/1805
Kleine Anfrage zur schriftlichen Beantwortung gemäß 46 Abs. 1 GO LT mit Antwort der Landesregierung Anfrage des Abgeordneten Jörg Bode (FDP) Antwort des Niedersächsischen Kultusministeriums namens der
Ressourcensteuerung = Verteilung der Förderschullehrer/innen/stunden im Bereich des Staatlichen Schulamtes Frankfurt
Ressourcensteuerung = Verteilung der Förderschullehrer/innen/stunden im Bereich des Staatlichen Schulamtes Frankfurt Meine Schule will inklusiv arbeiten. Damit es gelingt, benötigen wir gerade am Anfang
Sonderpädagogische Förderung
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Unterricht und Bildung
Artikel-Nr. 3229 14001 Unterricht und Bildung B V 8 - j 13/14 Fachauskünfte: (0711) 641-25 43 22.08.2014 Grundschulförderklassen und Schulkindergärten in Baden-Württemberg im Schuljahr 2013/14 Im Rahmen
III Organisationshilfen
2 Formulierungen und Hinweise auf den Zeugnissen (Quelle: Anlage 1 zu den Verwaltungsvorschriften zu 18 und zu 21) Allgemeine Informationen III Organisationshilfen Aufhebung des Förderbedarfs Wechsel des
4. welche Grundschulempfehlungen die Schülerinnen und Schüler der Gemeinschaftsschulen,
Landtag von Baden-Württemberg 16. Wahlperiode Drucksache 16 / 4864 26. 09. 2018 Antrag der Fraktion GRÜNE und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Abschlussergebnisse an den Gemeinschaftsschulen,
Niedersächsischer Landtag 17. Wahlperiode Drucksache 17/2827. Antwort auf eine Kleine schriftliche Anfrage - Drucksache 17/2100 -
Niedersächsischer Landtag 17. Wahlperiode Drucksache 17/2827 Antwort auf eine Kleine schriftliche Anfrage - Drucksache 17/2100 - Wortlaut der Anfrage der Abgeordneten Björn Försterling, Almuth von Below-Neufeldt,
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Weiterentwicklung der Realschulen - Ansprechpersonen - Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Referat 34: Realschulen, Werkrealschulen, Hauptschulen, Medienpädagogik, berufliche Orientierung Rudolf Dieterle
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Handreichung für Eltern BADEN-WÜRTTEMBERG STAATLICHES SCHULAMT FREIBURG Beschulung von Kindern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen Inhaltsangabe Vorwort Verantwortung der Grundschule Schulanmeldung
Verordnung des Kultusministeriums über die Stundentafel für die Förderschule
14. Wahlperiode 24. 10. 2008 Antrag der Abg. Norbert Zeller u. a. SPD und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Verordnung des Kultusministeriums über die Stundentafel für die Förderschule
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Bayerisches Staatsministerium für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst G:\StMBW\M-Schreiben ab 1.8.2014\Abteilung III\2015\III.1\41.1_74954_Schriftliche Anfrage_MdL Streibl_Zurückstellungen- A.docx
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Auf dem Weg zur inklusiven Schule in NRW
Auf dem Weg zur inklusiven Schule in NRW Eckpunkte für die Zuweisung von Stellen aus dem regionalen Stellenbudget für die sonderpädagogische Förderung im Bereich der Lern- und Entwicklungsstörungen (LES)
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P r o f. D r. C h r i s t o f S t o c k Die Festlegung des sonderpä dägogischen Fo rderbedärfs und des Fo rderortes nach dem seit dem 01.08.2014 geltenden Schulrecht des Landes NRW - Ein Überblick über
2. wie viele Schulen dabei die verbindliche Form und wie viele die Wahlform der Ganztagsschule beantragt haben;
Landtag von Baden-Württemberg 16. Wahlperiode Drucksache 16 / 1255 21. 12. 2016 Antrag der Fraktion der SPD und Stellungnahme des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Einrichtung weiterer Ganztagsschulen
Inklusion in der Schule wo stehen wir?
Herausforderungen in der Behindertenpolitik Inklusion in der Schule wo stehen wir? Berlin, 23. April 2013 Zur Person: Manfred Busch seit 1. Februar 1975 im niedersächsischen Schuldienst, davon 2 ½ Jahre
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Elternratgeber Kinder mit sonderpädagogischem Bildungsanspruch in der Schule Fragen & Antworten Bernd Ege - Fotolia.com Stand Januar 2018 Inhalt Vorwort 3 Schulanfang 4 Schulanmeldung 5 Sonderpädagogischer
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