~SACHsEN. Präsidenten des Sächsischen Landtages Herrn Dr. Matthias Rößler Bernhard-von-Lindenau-Piatz Dresden

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1 STAATSMlNlSTERlUM FÜR KULTUS ~SACHsEN Die Staatsministerin SÄCHSISCHES STAATSMINISTERIUM FÜR KULTUS Poslfach Dresden Ihr Zeichen Ihre Nachricht vom Präsidenten des Sächsischen Landtages Herrn Dr. Matthias Rößler Bernhard-von-Lindenau-Piatz 0067 Dresden Aktenzeichen (bitte bei Antwort angeben) /495/2 Dresden0() Mai 206 Kleine Anfrage der Abgeordneten Andrea Kersten, Fraktion der AfD Drs.-Nr.: 6/495 Thema: Schulversuch "Erprobung von Ansätzen zur inklusiven Beschulung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Modellregionen (ERINA)" Sehr geehrter Herr Präsident, namens und im Auftrag der Sächsischen Staatsregierung beantworte ich die Kleine Anfrage wie folgt: Frage : Wie viele Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf werden aktuell in den Modellregionen des Schulversuchs ERINA inklusiv unterrichtet (bitte aufgliedern nach Kita, Schule, Schulart und Klassenstufe)? Im Schuljahr 205/206 (Stand: 27. April 206) werden insgesamt 244 Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an den am Schulversuch ERINA teilnehmenden Grund- und Oberschulen sowie Gymnasien integrativ beschult. Anlage weist die Anzahl und Verteilung der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an den teilnehmenden Grund- und Oberschulen sowie Gymnasien aus. Mit Verwaltungsvorschrift des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus über die Fortsetzung des Schulversuchs "Erprobung von Ansätzen zur inklusiven Beschulung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Modellregionen" vom 4. Oktober 205 werden die am Schulversuch beteiligten Schulen benannt. Trotz der engen Vernetzung der Schulversuchsschulen mit den örtlichen Kindertageseinrichtungen sind diese kein Bestandteil des Schulversuchs. Kinder mit Behinderung, die in den kooperierenden Kindertageseinrichtungen betreut werden, werden im Rahmen des Schulversuchs statistisch nicht erfasst. Hausanschrift: Sächsisches Staatsministerium für Kultus Carolaplatz 0097 Dresden Seite von 3 Verkehrsverbindung: Zu erreichen mit den Straßenbahnlinien 3, 7, 8

2 STAATSMlNlSTERlUM FÜR KULTUS ~ SACHsEN Frage 2: Wie hoch ist die Klassenstärke in den einzelnen Klassen, welche Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Rahmen des Schulversuchs ERI NA unterrichten? Anlage 2 weist die Klassenstärke der Klassen aus, in denen Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Rahmen des Schulversuchs ERINA unterrichtet werden. Frage 3: Wie viele Schüler, die im Rahmen des Schulversuchs ERINA an allgemeinbildenden Regelschulen unterrichtet wurden, wechselten seit Beginn des Schulversuchs ERINA an eine Förderschule bzw. ein Förderzentrum (bitte nach Schulart und Klassenstufe differenziert angeben)? Anlage 3 weist die Anzahl der Schülerinnen und Schüler aus, die seit Beginn des Schulversuches an eine Förderschule bzw. ein Förderzentrum im entsprechenden Förderschwerpunkt wechselten. Frage 4: Wie werden die laufenden Erkenntnisse/Ergebnisse aus dem Schulversuch ERINA in den Schulbetrieb der Modellregion ERINA integriert? Im Schulversuch werden unter wissenschaftlicher Begleitung lernzieldifferente Bildungsangebote insbesondere in der Sekundarstufe I und der Aufbau regionaler Kooperationsstrukturen von Bildungs-, Beratungs- und Unterstützungseinrichtungen erprobt. Erkenntnisse und Ergebnisse aus dem Schulversuch werden - entsprechend den konkret formulierten Arbeitsschwerpunkten -für das laufende Schuljahr erfasst und aktuell umgesetzt bzw. fließen in die Formulierung der Arbeitsschwerpunkte für das kommende Schuljahr mit ein. Die Arbeitsschwerpunkte orientieren sich an der Zielstellung des Schulversuchs sowie den daraus abgeleiteten Teilzielen. Diesbezüglich wird auf die Kleine Anfrage der Abgeordneten Dr. Eva-Maria Stange, Fraktion der SPD, Drs. 5/004, zum Thema "Schulversuch Integration" vom verwiesen. Frage 5: Wie wurden die unter Pkt. 4 genannten Erkenntnisse/Ergebnisse im Referentenentwurf zum neuen Schulgesetz berücksichtigt? Die integrative Unterrichtung von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in den Förderschwerpunkten Lernen und geistige Entwicklung ist aufgrund der aktuellen Rechtslage in den weiterführenden Schulen bisher nicht möglich. Die lernzieldifferente Unterrichtung wird derzeit ausschließlich im Schulversuch ERINA erprobt. ln Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention wird angestrebt, Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf so viel gemeinsamen Unterricht an der Regelschule wie möglich und so viel Unterricht an der Förderschule wie nötig anzubieten. Die Förderschulen werden damit nicht abgeschafft, sondern die Zahl und die Wahl der Förderorte werden erhöht, indem der lernzieldifferente Unterricht auch an Oberschulen ermöglicht wird. Damit besteht mit lnkrafttreten des Gesetzes auch für Kinder mit den Förderschwerpunkten Lernen und geistige Entwicklung die Möglichkeit, Seite 2 von 3

3 STAATSMlNlSTERlUM FÜR KULTUS ~ SACHsEN inklusiv an der Oberschule nach dem Lehrplan des jeweiligen Förderschwerpunktes zu lernen. Voraussetzung für eine gelingende Inklusion ist es- das zeigt der Schulversuch ERINA- dass an den Schulen die räumlichen, sächlichen und personellen Rahmenbedingungen zur sonderpädagogischen Förderung dieser Schüler vorhanden sind. Mit freundlichen Grüßen A2L Brunhild Kurth Anlagen Seite 3 von 3

4 Anlage zur Kleinen Anfrage Drs. 6/495 SV ERINA: Anzahl und Verteilung der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an den teilnehmenden Grund- und Oberschulen sowie Gymnasien Tabelle : Anzahl und Verteilung der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an Grundschulen im SV ERINA Förderschwerpunkt KST L GE Em.-Soz. E. KME Sp H s Tabelle 2: Anzahl und Verteilung der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an Oberschulen im Schulversuch ERINA Förderschwerpunkt KST L GE Em.-Soz. E. KME Sp H s Tabelle 3: Anzahl und Verteilung der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an Gymnasien im Schulversuch ERINA Förderschwerpunkt KST L GE Em.-Soz. E. KME Sp H s Abkürzungsverzeichnis KST L GE Em.-Soz. E. KME Sp H s = Klassenstufe = Lernen = geistige Entwicklung emotionale und soziale Entwicklung körperliche und motorische Entwicklung = Sprache Hören = Sehen

5 Anlage 2 zur Kleinen Anfrage Drs. 6/495 SV ERINA: Klassenstärke der Klassen, in denen Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf unterrichtet werden Modellregion Radebeui/Moritzburg/Coswig Modellregion Bobritzsch-Hilbersdorf GS GS OS Kurfürst- OS GS Ober- OS GS Hilbersdorf GS Naundorf KST Niederlößnitz "F. Schiller" Moritz-Schule Kötzschenbroda bobritzsch Kötitz Coswig (einzügig) (einzügig) Radebeul Radebeul Boxdorf Radebeul _(einzügig) a b 25 c d 9 2a b 20 2c d 7 3a b c 2 4a b 5a Sb c 26 6a b c 25 7a b 25 Ba b 27 Be 25 9a b a b 28 OS Niederbobritzsch Seite von 2

6 Anlage 2 zur Kleinen Anfrage Drs. 6/495 Modellregion Oelsnitz/Vogtland Modellregion Leipzig GS GS "Am Karl- Julius-Mosen- lmmanuei-kant- Friedrich- Gymnasium GS Carl-von- KST "Am Stadion" Marx-Piatz" OS OelsnitzN. Gymnasium OS 68. Schule Schule Schiller-Schule Markneukirchen Linne-Schule OelsnitzN. OelsnitzN. OelsnitzN. Gymnasium Gymnasium a a a b 9 7 4a b a (KI. 5A) 5b (KI. 5A3) 5c (KI. 5.) 5d a b c d 28 7a b c d a b 27 8c d 5 9a b (KI. 9.2) 9c a 27 0b 0c 26 JG 9 05 JG2 02 L 04 Seite 2 von 2

7 Anlage 3 zur Kleinen Anfrage Drs. 6/495 SV ERINA: Beendigung der Integration im Rahmen des Schulversuches ERINA seit dem Schuljahr 202/3 Lfd. Nr. Klassenstufe bei Schulart der FSP Beendigung der Integrations- Anmerkungen Integration schule Schuljahr 202/3 Lernen 2 Grundschule Wechsel an Schule zur Lernförderung 2 Lernen Grundschule Wechsel an Schule zur Lernförderung Schuljahr 203/4 3 Lernen 6 Oberschule Wechsel an Schule zur Lernförderung 4 Lernen 2 Grundschule Wechsel an Schule zur Lernförderung Schuljahr 204/5 5 Lernen 4 Grundschule Wechsel an Schule zur Lernförderung 6 7 Geistige Entwicklung Geistige Entwicklung 4 Grundschule 4 Grundschule Wechsel an Schule für geistig Behinderte Wechsel an Schule für geistig Behinderte Schuljahr 205/6 8 Lernen Grundschule Wechsel an Schule zur Lernförderung 9 Lernen Grundschule Wechsel an Schule zur Lernförderung 0 Lernen Grundschule Wechsel an Schule zur Lernförderung Lernen 3 Grundschule Wechsel an Schule zur Lernförderung 2 Em.-soz. E. Grundschule Wechsel an Schule für Erziehungshilfe 3 Lernen 3 Grundschule Wechsel an Schule zur Lernförderung 4 Em.-soz. E. 5 Oberschule Wechsel an Schule für Erziehungshilfe 5 Em.-soz. E. 6 Oberschule Wechsel an Schule für Erziehungshilfe 6 Lernen 6 Oberschule Wechsel an Schule zur Lernförderung Schuljahr 206/7 7 Lernen 2 Grundschule 8 Lernen 4 Grundschule Wechsel an Schule zur Lernförderung ab Wechsel an Schule zur Lernförderung ab