Fach Deutsch. Maximilian-Kolbe-Gymnasium Wegberg. Inhaltsverzeichnis: 1. Kernlehrplan EF Seite Kernlehrplan Q1 Seite 6 11

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1 Maximilian-Kolbe-Gymnasium Wegberg Lehrplan Fach Deutsch Inhaltsverzeichnis: 1. Kernlehrplan EF Seite Kernlehrplan Q1 Seite Kernlehrplan Q2 Seite Leistungskonzept Seite 17-22

2 MKG Wegberg Curriculum Deutsch SII Einführungsphase (EF) (Hinweis: Vorgaben für die Zentrale Klausur am Ende der Einführungsphase beachten, vgl. Standardsicherung/NRW) Die Fachkonferenz Deutsch stellt fest, dass folgende übergeordnete Kompetenzen für alle UV der EF gültig sind, wenngleich einzelne Aspekte in den UV zum Teil explizit genannt sind: Rezeption Leseziele ableiten (Aufgabenstellungen für Textrezeption nutzen) Produktion Analyse durch Textbelege absichern (Zitat, Paraphrase, Verweise) Schreibprozesse reflektieren (Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren) beschreibende, deutende, wertende Aussagen (in Analysen unterscheiden) kriterienorientiert überarbeiten Rezeption Produktion Rezeption grammatische Formen (identifizieren, klassifizieren und funktionsgerecht verwenden) Produktion Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen normgerechte in n prüfen und überarbeiten Rezeption Unterrichtsbeiträge kriteriengeleitet beurteilen (in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten) fachbezogene Gesprächsformen verfolgen Produktion sich explizit auf andere beziehen (in Gesprächsbeiträgen) Gesprächsbeiträge / verhalten (kriterienorientiert analysieren; wertschätzendes Feedback)

3 1.UV: Lyrik am Beispiel Subjekt und Natur Leitkompetenz: Lyrik in thematischem Zusammenhang in Bezug auf ihre Strukturmerkmale analysieren und deuten Überprüfbare Schwerpunkte Analyse eines literarischen s / einer medialen Gestaltung Analyse Vergleichende Analyse von n / beiträgen Produktionsorientiertes Schreiben in Anbindung an literarische Vorlagen Argumentation Klausur: Aufgabenart 1A Analyse eines literarischen Texts (ggfs. mit weiterführendem Schreibauftrag) Darstellung Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen Überarbeitung einer eigenen oder fremden Textvorlage Metareflexion Reflexion übe Arbeitsprozesse und methodische Vorgehensweisen auf einer Metaebene konkrete Kompetenzerwartungen für dieses UV: Rezeption Lyrik in thematischem Zusammenhang in Bezug auf ihre Strukturmerkmale analysieren und deuten Historisch gesellschaftliche Bezüge der Werke aufzeigen Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in n beurteilen Produktion gestaltend vortragen; textgestaltende Verfahren zur Analyse nutzen textimmanente Ergebnisse und textexterne Infos in eigenen Analysetexten unterscheiden; Analyse durch Textbelege absichern (Zitat, Paraphrase, Verweis) Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen Schreibprozesse reflektieren (Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrages beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren Rezeption Methoden der Informationsbeschaffung (unterscheiden; Internet, Bibliothek) Produktion zu literarischen n medial gestalten (mediale Gestaltungen zu literarischen n entwickeln) Präsentation mit neuen neue funktional nutzen Feedback zu medialen Aufbereitungen Funktionale verwendung in konstruktivem, kriterienorientierteem Feedback beurteilen Rezeption Sprachliche Gestaltungsmittel identifizieren und in ihrer Bedeutung für Aussage und Wirkung beurteilen Produktion Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen Rezeption Produktion

4 2. UV: und Leitkompetenzen: a) aktuelle ntwicklung und ihre soziokulturelle Bedingtheit b) Fernsehen: Sendeformate analysieren (Beeinflussungspotenziale) ODER Internet als potenziell öffentlich erläutern und beurteilen Überprüfbare Schwerpunkte Analyse Analyse eines Sachtextes / beitrags Klausur: Aufgabenart 2A Analyse eines Sachtextes(ggfs. mit weiterführendem Schreibauftrag) ODER Aufgabenart 4 Materialgestütztes Verfassen eines s mit fachspezifischem Bezug Argumentation Darstellung Metareflexion Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialen Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialen konkrete Kompetenzerwartungen für dieses UV: Rezeption Historisch gesellschaftliche Bezüge der Werke aufzeigen Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in n beurteilen Leseziele ableiten Aufgabenstellungen für Textrezeption nutzen Produktion Analyse durch Textbelege absichern (Zitat, Paraphrase, Verweis) Rezeption Fernsehen: Sendeformate analysieren (Beeinflussungspotenziale) ODER Internet als potenziell öffentlich erläutern und beurteilen Audiovisuelle und interaktive Vermittlung als konstitutiv für Gestaltung / Aussage / Wirkung Produktion Fernsehen: Sendeformate analysieren (Beeinflussungspotenziale) ODER Internet als potenziell öffentlich erläutern und beurteilen Rezeption aktuelle ntwicklung und ihre soziokulturelle Bedingtheit Sprachvarietäten Funktion an Fachsprache zeigen benen unterscheiden (phonologisch, morphematisch, syntaktisch, semantisch, pragmatisch) Wirkung sprachlicher Elemente unterscheiden: informierende, argumentierende und appellierende Wirkung Sprachliche Gestaltungsmittel identifizieren und in ihrer Bedeutung für Aussage und Wirkung beurteilen Produktion Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen Sprechgestaltende Mittel einsetzen in mündlichen n (referierend, argumentierend oder persuasiv) Rezeption Unterrichtsbeiträge kriteriengeleitet beurteilen in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten Produktion Sich explizit auf andere beziehen in Gesprächsbeiträgen Gesprächsbeiträge / verhalten kriterienorientiert analysieren; wertschätzendes Feedback Mimik, Gestik, Artikulation funktional einsetzen in eigenen komplexen Redebeiträgen

5 3. UV: Gesellschaftliche Verantwortung und ihre Darstellung in dialogischen n Klausur: Aufgabenart 1A Leitkompetenz: Dramatische unter Berücksichtigung grundlegender Strukturelemente analysieren Drama als Ganzschrift Analyse eines literarischen Texts Überprüfbare Schwerpunkte Analyse Analyse eines literarischen s / einer medialen Gestaltung Produktionsorientiertes Schreiben in Anbindung an literarische Vorlagen Argumentation Erörterung einer These oder eines fachbezogenen Sachverhalts Gestaltung Gestaltender Vortrag von n konkrete und übergeordnete Kompetenzerwartungen für dieses UV: Rezeption Drama in Bezug auf seine Strukturmerkmale analysieren und deuten Historisch-gesellschaftliche Bezüge der Werke aufzeigen Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in n beurteilen lokale/globale Kohärenz - Teilaspekte und Textganzes im Zusammenhang sehen Produktion gestaltend vortragen; textgestaltende Verfahren zur Analyse nutzen ssituation, Adressat, Funktion bei der Textgestaltung berücksichtigen verschiedene Textmuster einsetzen bei analysierenden [...] n und produkt.-orientierten Schreiben textimmanente Ergebnisse und textexterne Infos in eigenen Analysetexten unterscheiden Rezeption Produktion Rezeption Sprachliche Gestaltungsmittel identifizieren und in ihrer Bedeutung für Aussage und Wirkung beurteilen Produktion sprachliche Darstellung beurteilen und überarbeiten Rezeption Produktion komplexe Beiträge präsentieren - sach- und adressatengerecht en gestalten - Beiträge/ Rollen in ssituationen sachbezogen gestalten Dramenvorschläge: Guter Mensch von Sezuan-Galilei-Die Physiker-Antigone-Emilia Galotti Projektvorschlag: Theaterbesuch

6 Klausur: Aufgabenart 2A 4. UV: Gelungene und misslungene Analyse eines Sachtextes Überprüfbare Schwerpunkte Analyse eines Sachtextes / beitrags Analyse Analyse eines literarischen s Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialen Erörterung einer These oder eines fachbezogenen Sachverhalts Argumentation Argumentation in einer vorstrukturierten ssituation Stellungnahme zu einer These oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer Textsorten Darstellung Metareflexion konkrete und übergeordnete Kompetenzerwartungen für dieses UV: Rezeption Erzähltexte in Bezug auf ihre Strukturmerkmale analysieren und deuten Fiktionalitätssignale identifizieren Sachtexte analysieren - kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte [...] Produktion Protokollieren (Arbeitsabläufe, Ergebnisse) ssituation, Adressat, Funktion bei der Textgestaltung gerücksichtigen beschreibende, deutende, wertende Aussagen in Analysen unterscheiden Rezeption Produktion Rezeption Wirkung sprachlicher Elemente unterscheiden: informierende, argumentierende und appellierende Wirkung Sprachliche Gestaltungsmittel identifizieren und in ihrer Bedeutung für Aussage und Wirkung beurteilen Produktion Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen Sprechgestaltende Mittel einsetzen in mündlichen n (referierend, argumentierend oder persuasiv) Rezeption stheorie/literatur-gespräche in literarischen n kommunikationstheoretisch analysieren smodelle auf Alltagssituationen anwenden sstörungen und gelingende Kommunik. identifizieren u. reflektieren Produktion komplexe Beiträge präsentieren - sach-und adressatengerecht Sich explizit auf andere beziehen in Gesprächsbeiträgen Gesprächsbeiträge /-verhalten kriterienorientiert analysieren; wertschätzendes Feedback Seite 5

7 MKG Wegberg Schulinternes Curriculum im Fach Deutsch SII Qualifikationsphase (Q1 und Q2) Die Fachkonferenz Deutsch stellt fest, dass folgende übergeordnete Kompetenzen für alle Unterrichtsvorhaben der Q1 und Q2 gültig sind: Kompetenzerwartungen Kernlehrplan(KLP) Kompetenzbereich Rezeption grammatische Formen (identifizieren, klassifizieren Sachverhalte sprachlich angemessen und differenziert darstellen und funktionsgerecht verwenden, prüfen) normgerechte in n prüfen und überarbeiten Zur Klausurvorbereitung: sprachliche Darstellung in n kriteriengeleitet beurteilen und überarbeiten die normgerechte Sprachverwendung prüfen und überarbeiten Leseziele ableiten (Aufgabenstellungen für Analyse durch Textbelege absichern (Zitat, Paraphrase, Verweise) Textrezeption nutzen) Zur Klausurvorbereitung: aus Aufgabenstellungen Leseziele ableiten, für die Textrezeption nutzen Schreibprozesse reflektieren Unterrichtsbeiträge kriteriengeleitet beurteilen (in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten) fachbezogene Gesprächsformen verfolgen Komplexe Gesprächsverläufe bzw. Arbeitsergebnisse systematisieren Methoden der Informationsbeschaffung (unterscheiden; Internet, Bibliothek 1 Schreibprozesse reflektieren (Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren) beschreibende, deutende, wertende Aussagen (in Analysen unterscheiden) Fachterminologie nutzen kriterienorientiert überarbeiten Klausurvorbereitung: Analyse: textimmanente Ergebnisse und textübergreifende Untersuchungsverfahren eigene und fremde beurteilen und überarbeiten längere, komplexe Sachtexte analysieren (argumentativ, deskriptiv, narrativ; gesellschaftlich historischer Kontext) sich explizit auf andere beziehen (in Gesprächsbeiträgen) Gesprächsbeiträge / verhalten (kriterienorientiert analysieren; wertschätzendes Feedback) Feedback zu medialen Aufbereitungen Funktionale verwendung in konstruktivem, kriterienorientiertem Feedback beurteilen 1 Kompetenzerwerb soll schwerpunktmäßig ausgelagert werden auf Methodentage, da diese Kompetenz für jedes Fach grundlegend ist. Gleichzeitig gilt, dass den Schülerinnen und Schülern der Q1 und Q2 in allen UV ermöglicht werden soll, Einzelaspekte der genannten Kompetenz zu erwerben. 6

8 Da die Fachlehrer/innen im Grundkursbereich nach der Qualifikationsphase I am MKG wechseln können, ist es notwendig, dass sich diese Kollegen/innen zu Beginn der QI auf eine verbindliche Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben in QI und II festlegen ebenso sollten sie sich im Hinblick auf die jeweiligen Klausurtypen je Unterrichtsvorhaben absprechen. Unterrichtsvorhaben 1: LYRIK Qualifikationsphase 1 1. Halbjahr Schwerpunkte Sprachgeschichtlicher Wandel Reflexionen (Nur LK) lyrische zu einem Themenbereich aus unterschiedlichen historischen Kontexten sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext QUALIFIKATIONSPHASE I, 1. HALBJAHR 1.1 Lyrische zu einem Themenbereich zu unterschiedlichen Kontexten z.b.: Motiv- oder themengleiche Gedichte, S (siehe TTS, MKG vorhandenes Lehrbuch) 1.2 Reflexionen zur Lyrik (NUR LEISTUNGSKURS), S Klausur: Aufgabentyp I B oder I A, Gedichte vergleichen, S Kompetenzbereich Rezeption /Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und beurteilen sprechgestaltende Mittel einsetzen Literaturgeschichte (Mittelalter bis 20. Jh.); Epochen- /Gattungsbegriff problematisieren Gesprächsbeiträge gestalten (in ssituationen) Feedback geben KompetenzerwartungenKLP Zeitrahmen: ca. 25 bis 30 Stunden Lyrik zu einem Themenbereich aus unterschiedlichen historischen Kontexten/im historischen Längsschnitt analysieren (Formen lyrischen Sprechens) kriteriengeleitet beurteilen (Inhalt, Gestaltungsweise, Wirkung) produktionsorientierte Schreibformen für Textverständnis nutzen gestaltender Vortrag: komplexe literarische durch gestaltenden Vortrag interpretieren / durch ästhetische Gestaltung deuten Sachtexte mit Hilfe textimmanenter Informationen analysieren (nur LK) Gesprächsbeiträge und verhalten analysieren und reflektieren Zusätzliche verbindliche Absprachen: Schwerpunkt der Abiturvorgaben beachten, dazu mindestens eine gegensätzliche literarische Strömung, z.b. zu Expressionismus etwa Romantik thematisieren. 7

9 Unterrichtsvorhaben 2: MEDIEN Qualifikationsphase 1 1. Halbjahr 2.1 Information und Informationsdarbietung in verschiedenen, z.b. Zeitung, Fernsehen, Radio, Internet 2.2 Projekt: Informationen medial aufbereiten 2.3 kritik Kontroverse Positionen in der theorie (NUR LEISTUNGSKURS), S Projekt Zeitrahmen: abhängig vom Klausurtermin KompetenzerwartungenKLP Kompetenzbereich Rezeption Schwerpunkte sprachliche Darstellung in n kriteriengeleitet beurteilen und überarbeiten die normgerechte Sprachverwendung prüfen und überarbeiten Information und Informationsdarbietu ng in versch. Informationen medial aufbereiten Präsentieren (fachlich differenziert, Zuhörermotivation, mediengestützt) Präsentation (neue für Präsentation funktional nutzen) komplexe Sachtexte analysieren (auch längere Sachtexte für LK) (argumentativ, deskriptiv, narrativ; gesellschaftlich-historischer Kontext) kriteriengeleitet beurteilen (Inhalt, Gestaltungsweise, Wirkung) fachlich anspruchsvolle Gesprächsformen konzentriert verfolgen sprachliches Handeln im Alltag im kommunikativen Kontext analysieren (stheorie) Qualität von Informationen aus verschiedenen Quellen beurteilen mediale Aufbereitungen beurteilen kontroverse theorien vergleichen und erörtern (gesellschaftlicher Einfluss von ) (Nur LK) Zusätzliche verbindliche Absprachen Empfehlung der Fachkonferenz: Lehrer der Jahrgangsstufe sollten sich im Vorfeld über das Projektthema abstimmen. 8

10 Unterrichtsvorhaben 3: SPRACHLICHE VARIETÄTEN Qualifikationsphase 1 1. Halbjahr Schwerpunkte Sprachgeschichtlicher Wandel Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung komplexe Sachtexte Sprachl. Handeln im kommunikat. Kontext Zusätzliche verbindliche Absprachen 3.1 Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung, S Jugendsprache und andere Soziolekte Gesellschaftliche Bedeutung reflektieren, S Mögliche Klausur: Aufgabentyp IV, materialgestützt einen Text verfassen, S Zeitrahmen: ca. 15 bis 20 Stunden KompetenzerwartungenKLP Kompetenzbereich Rezeption eigenes Gesprächsverhalten reflektieren Sprachvarietäten in ihrer gesellschaftlichen Bedeutung (Soziolekt, Dialekt, einflüsse etc.) erkennen /Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und beurteilen Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen (Ziele, Adressaten) sprachliche Darstellung in n kriteriengeleitet beurteilen und überarbeiten die normgerechte Sprachverwendung prüfen und überarbeiten längere, komplexe Sachtexte analysieren (argumentativ, deskriptiv, narrativ; gesellschaftlich-historischer Kontext) kriteriengeleitet beurteilen (Inhalt, Gestaltungsweise, Wirkung) 9

11 Unterrichtsvorhaben 4: DRAMA Qualifikationsphase 1 2. Halbjahr 4.1 Strukturell unterschiedliche Dramen vgl. Schwerpunkt der Abiturvorgaben QUALIFIKATIONSPHASE I, 2. HALBJAHR 4.2 Die Bühne Intentionen und Inszenierungen vergleichen, S Poetologische Konzepte (NUR LEISTUNGSKURS) Klausur: Aufgabenart I A oder I B, eine Dramenszene analysieren, S oder Aufgabenart III B, einen Sachtext mit Bezug auf ein Drama erörtern, S Zeitrahmen: 35 bis 45 Stunden Schwerpunkte Sprachvarietäten und ihre geschichtliche Bedeutung strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten komplexe Sachtexte (nur LK) Kompetenzbereich Rezeption gestaltender Vortrag: komplexe literarische durch gestaltenden Vortrag interpretieren / durch ästhetische Gestaltung deuten KompetenzerwartungenKLP /Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und beurteilen Klausurvorbereitung sprachliche Darstellung in n kriteriengeleitet beurteilen und überarbeiten die normgerechte Sprachverwendung prüfen und überarbeiten strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten analysieren (gattungstyp. Formen, poetologische Konzepte im LK) Literaturgeschichte (Klassik bis 20. Jh.); Epochen-/Gattungsbegriff problematisieren Mehrdeutigkeit, Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren (Literatur, Bühneninszenierung) (fakultativ: produktionsorientierte Schreibformen für Textverständnis nutzen) längere, komplexe Sachtexte analysieren (argumentativ, deskriptiv, narrativ; gesellschaftlich-historischer Kontext) rhetorisch ausgestaltete in funktionalen Zusammenhängen Bühneninszenierung eines dramat. s Zusätzliche verbindliche Absprachen verbale, paraverbale, nonverbale sstrategien identifizieren und einsetzen sprachliches Handeln in Literatur im kommunikativen Kontext analysieren (stheorie) (fakultativ: Störungen analysieren) Bühneninszenierung analysieren (mediale und ästhetische Gestaltung, Wirkung) mediale Aufbereitungen beurteilen Empfehlung der Fachkonferenz: Schwerpunkt der Abiturvorgaben beachten; Lehrer der Jahrgangsstufe stimmen sich im Vorfeld über die Vergleichsdramen ab (z.b. Schillers Kabale und Liebe, Brechts Der gute Mensch von Sezuan, Goethes Faust I, S ) 10

12 Unterrichtsvorhaben 5 RHETORIK 5.1 Rhetorisch ausgestaltete im funktionalen Zusammenhang, S Eine Abiturrede verfassen und halten Die IDEMA-Methode, S Klausurvorbereitung, S Mögliche Klausur: Aufgabenart II A, eine Rede analysieren Qualifikationsphase 1 2. Halbjahr Zeitrahmen: ca. 10 bis 15 Stunden KompetenzerwartungenKLP Schwerpunkte Kompetenzbereich Rezeption /Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und beurteilen Sprachgeschichtl. Wandel längere Sachtexte analysieren Rhetorisch ausgestaltete (argumentativ, deskriptiv, narrativ; gesellschaftlich-historischer Kontext) im kriteriengeleitet beurteilen (Inhalt, Gestaltungsweise, Wirkung) funktionalen Zusammenhang ssituationen gestalten Rhetorik: Strategien der Leser- und Hörerbeeinflussung sprachliches Handeln im Autor-Rezipienten- erläutern kommunikativen sprachliches Handeln im Alltag im kommunikativen Kontext analysieren (stheorie) Kontext verbale, paraverbale, nonverbale sstrategien identifizieren und einsetzen Zusätzliche verbindliche Absprachen 11

13 Unterrichtsvorhaben 1: EPIK Qualifikationsphase 2 1. Halbjahr QUALIFIKATIONSPHASE II, 1. HALBJAHR 1.1 Strukturell unterschiedliche aus unterschiedlichen historischen Kontexten 1.2 Zwischen Fiktion und Wirklichkeit Modelle literarischer, S Klausur: Aufgabenart I A, Ausschnitte aus Erzähltexten analysieren, S oder Aufgabenart IV, materialgestützt einen informierenden Text verfassen, S Zeitrahmen: 35 bis 45 Stunden KompetenzerwartungenKLP Schwerpunkte Kompetenzbereich Rezeption /Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und beurteilen sprachliche Darstellung in n kriteriengeleitet beurteilen und überarbeiten die normgerechte Sprachverwendung prüfen und überarbeiten Strukturell unterschiedl. aus unterschiedlichen histor. Kontexten Modelle literarischer Zusätzliche verbindliche Absprachen strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten analysieren (gattungstypische Formen, poetologische Konzepte) Literaturgeschichte (Realismus bis 20. Jh/ Literatur der Moderne, Gegenwartsliteratur), Epochen-/Gattungsbegriff problematisieren (fakultativ: produktionsorientierte Schreibformen für Textverständnis nutzen) fiktionale/nicht-fiktionale Merkmale; Problematik der Unterscheidung an Beispielen erläutern (fakultativ: Störungen/gelingende analysieren) sprachliches Handeln in Literatur im kommunikativen Kontext analysieren (stheorie) Autor-Rezipienten- erläutern Empfehlung der Fachkonferenz: Schwerpunkt der Abiturvorgaben beachten; Lehrer der Jahrgangsstufe stimmen sich im Vorfeld über die Vergleichstexte ab, z.b. Kafka Verwandlung bzw. Der Prozess, Fontane Effi Briest, Vanderbeke Muschelesser und mind. ein weiteres Erzählbeispiel, S

14 Unterrichtsvorhaben 2: 2.1 Filmische Umsetzung einer Textvorlage MEDIUM FILM Qualifikationsphase 2 1. Halbjahr 2.2 Die Grammatik der Bilder Elemente der Filmsprache (NUR LEISTUNGSKURS), S KompetenzerwartungenKLP Schwerpunkte Kompetenzbereich Rezeption Filmische Umsetzung einer Textvorlage Die Grammatik der Bilder Elemente der Filmsprache (nur LK) Zusätzliche verbindliche Absprachen Mehrdeutigkeit, Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren (Film) Literaturverfilmung/Film in narrativer Struktur analysieren und beurteilen (ästhetische Gestaltung, Wirkung) Zeitrahmen: ca. 10 bis 15 Stunden Literaturverfilmung/Film in narrativer Struktur analysieren und beurteilen (ästhetische Gestaltung, Wirkung) Empfehlung der Fachkonferenz: Lehrer der Jahrgangsstufe sollten sich im Vorfeld über die Roman- bzw. Filmvorlage abstimmen, z.b. Patrick Süßkind/Tom Tykwer Das Parfüm, S

15 Unterrichtsvorhaben3: SPRACHERWERB UND SPRACHGESCHICHTL. WANDEL Qualifikationsphase 2 2. Halbjahr Schwerpunkte rwerbsmodelle vergleichen Mehrsprachigkeit und einflüsse untersuchen Zusätzliche verbindliche Absprachen QUALIFIKATIONSPHASE II, 2. HALBJAHR 3.1 Angeboren, gelernt oder konstruiert? rwerbsmodelle vergleichen, S Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache, Mehrsprachigkeit und einflüsse untersuchen, S Klausur: Aufgabenart II B: Zwei Sachtexte vergleichen, S Zeitrahmen: ca. 20 Stunden KompetenzerwartungenKLP Kompetenzbereich Rezeption Referat (komplexe Sachverhalte in mündlichen n Funktionen der für den Menschen benennen darstellen) unterschiedliche rwerbsmodelle (ontogenetisch) und -theorien vergleichen Schwerpunkt der Abiturvorgaben beachten Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration, Mehrsprachigkeit, ) Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern Unterrichtsvorhaben 4: NUR LEISTUNGSKURS SPRACHE, DENKEN, WIRKLICHKEIT Qualifikationsphase 2 2. Halbjahr Schwerpunkte 4.1 Die formt das Denken formt die als Medium der Erkenntnis, S Krise der Wahrnehmung Krise der, S Klausur: Aufgabenart I A, ein Gedicht analysieren, S Kompetenzbereich Rezeption KompetenzerwartungenKLP Zeitrahmen: ca. 15 Stunden 14

16 - Medium d. Erkenntnis Sprachkrise gestaltender Vortrag: komplexe literarische durch ästhetische Gestaltung deuten Erklärungsansätze zur Beziehung von, Denken, Wirklichkeit vergleichen Erzähltexte analysieren, poetologische Konzepte Lyrik zu einem Themenbereich aus unterschiedlichen historischen Kontexten analysieren (Formen lyrischen Sprechens) Literaturgeschichte (Fin de siècle bis 21. Jh.) Störungen analysieren Zusätzl. verbindl. Absprachen Schwerpunkt der Abiturvorgaben beachten sprachliches Handeln in Literatur im kommunikativen Kontext analysieren (stheorie) Autor-Rezipienten- erläutern Unterrichtsvorhaben 5: NUR LEISTUNGSKURS KONTROVERSE POSITIONEN DER MEDIENTHEORIE kritik, S Qualifikationsphase 2 2. Halbjahr Zeitrahmen: ca. 10 Stunden KompetenzerwartungenKLP KompetenzbereichRezeption KompetenzbereichProduktion längere, komplexe Sachtexte analysieren fachlich anspruchsvolle Gesprächsformen sprachliches Handeln im Alltag im kommunikativen Kontext analysieren konzentriert verfolgen (stheorie) : gesellschaftl. Einfluss kontroverse theorien vergleichen und erörtern Zusätzl. verbindl. Absprachen Schwerpunkt der Abiturvorgaben beachten 15