Jahrgangs- und Moduleinteilung M 9 u. 10

Transkript

1 Christoph Thoma / Tourismusschulen Villa Blanka Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung entspr. standortautonomer Themenbereiche der standardisierten kompetenzorientierten mündlichen Reife- und Diplomprüfung Neu / LP 2014 Stand/Version: Dezember 2018 Unterrichtsgegenstand: Katholische Religion Jahrgangs- und Moduleinteilung M 9 u Gottesfrage Sem. lt. adapt. LP Religion Religionen Erscheinungsformen des Atheismus: KP 9 Religionskritik: KP 9 beschreiben und mit zentralen Deutungen des Christentums respektvoll können wesentliche Grundlagen religionskritischer Weltanschauungen und Ideologien benennen und auf Basis der christlichen Botschaft dazu begründet Stellung nehmen. 29 Atheismus: Zitate 32 Nietzsche. Das alte Geschöpf gibt auf 33 Der Atheismus kehrt zurück 68 Zeitgeist. Der Film 134 Die Maya Im Bann der Maya 26 Was meint Atheismus 30 Einführung in die Philosophie: Nietzsche 31 Einführung in die Philosophie: Schopenhauer 81 Feuerbach Gott als Projektion 90 Religion und Atheismus (I): Hinführung 91 Religion und Atheismus (II): Freud und Carnap S. 1

2 92 Religion und Atheismus (III): Agnostizismus und Neuer Atheismus 93 Religion und Atheismus (IV): Gott? Nein Danke! 94 Religion und Atheismus (V): Dogmatischer Atheismus 10 Gottes Gegenwart im Leben Theodizee: KP 1, 9 können in Alltags-, Grund- und Grenzerfahrungen Dimensionen der Sinnfrage wahrnehmen und beschrieben sowie aus der Perspektive der erlösenden Verheißung im Christentum verstehen und deuten (KP 1) können in Geschichte und Gegenwart Situationen benennen, in denen sich die Frage der Theodizee stellt und aus christlicher Perspektive dazu Stellung nehmen. 50 Dostojewskij: Der Großinquisitor 53 Franz Kafka: Die Parabel vom Türsteher 39 Leibniz und das Theodizeeproblem 40 Die Theodizeefrage beschreiben und mit zentralen Deutungen des Christentums respektvoll können in Geschichte und Gegenwart Situationen benennen, in denen sich die Frage der Theodizee stellt und aus unterschiedlichen Welt- und Lebensdeutungen dazu Stellung nehmen. S. 2

3 2. Religion und Weltanschauung Sem. lt. adapt. LP Welt- und Lebensdeutungen Biblische Schöpfungstexte und außerbiblische Ursprungsmythen: KP 6, 9 Adamah Adam, als Frau und Mann Ebenbild Gottes: KP 6 Naturwissenschaft und Schöpfungsglaube: KP 6 Weltanschauungen und Ideologien: KP 9 Ethische Systeme und Entwürfe: KP 4, 9 sind zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig (KP 4) können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (KP 6) beschreiben und mit zentralen Deutungen des Christentums respektvoll können Rahmenbedingungen ethischen Handelns erklären und ethische Systeme aus christlicher Perspektive bewerten. können Welt- und Lebensdeutungen des Schöpfungsglaubens erklären, mit naturwissenschaftlichen Erkenntnissen vergleichen und sich damit kritisch auseinandersetzen. können wesentliche Grundlagen religionskritischer Weltanschauungen und Ideologien benennen und auf Basis der christlichen Botschaft dazu begründet Stellung nehmen. 37 Leben dürfen, Sterben müssen 54 Jean Paul Sartre Geschlossene Gesellschaft 58 Drei Farben: Blau 84 Was kommt nach dem Tod? 121 Die biblischen Schöpfungstexte im Alten Testament 177 Was sind Mythen? 179 Schöpfung oder Evolution? 16 Die biblischen Schöpfungserzählungen 38 Philosophische Ethik 65 Zum Verständnis der biblischen Schöpfungstexte 71 Astronomie bei Eudoxos, Aristoteles, Ptolomaios 9 Religion Staat Gesellschaft Politische Dimensionen von Religion: KP 5, 9 Verhältnis von Religion und Staat in verschiedenen Religionen: KP 9 Können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (KP 5) beschreiben und mit zent- können eigene Kirchenerfahrungen reflektieren und sich mit der politischen Dimension von Religion in Staat und Gesellschaft auseinandersetzen. können wesentliche Grundlagen religionskritischer Weltanschauungen und Ideologien benennen und auf Basis der 41 Heinrich Heine 65 Dead man walking 66 Von Menschen und Göttern 129 Platon: Das Höhlengleichnis 143 Parteien zum Religionsunterricht S. 3

4 Christentum und Politik Grundsätzliche Modelle: KP 5, 9 Privatisierung von Religion versus prophetische Religion: KP 5, 9 ralen Deutungen des Christentums respektvoll christlichen Botschaft dazu begründet Stellung nehmen. 155 Ulrich Beck: Der eigene Gott 164 Zwischen Glut und Glanz. Zur Kommerzialisierung von Weihnachten 165 Kirche angefragt 175 Platon: Das Höhlengleichnis (Kurzfassung) S. 4

5 3. Religionen der Gegenwart Sem. lt. adapt. LP Religion Religionen Hinduismus, Buddhismus, Konfuzianismus, Daoismus: KP 9 Religionen im Dialog: KP 9 beschreiben und mit zentralen Deutungen des Christentums respektvoll können wesentliche Merkmale der Religionen des süd-ostasiatischen Raumes erläutern und in die politische Dimension von Religion in Staat und Gesellschaft kritisch erörtern. 134 Die Maya Im Bann der Maya 188 Jesus und Buddha. Ein Gespräch 1 Die Geschichte der Menschheit 2 Heilige Schriften der historischen zeit 3 Tiertöterskrupultantismus 5 Buddhismus 95 Buddhismus (I): Faszination Fernost 96 Buddhismus (II): Siddharta Gautama Buddha 97 Buddhismus (III): Die vier edlen Wahrheiten 98 Buddhismus (IV): Nirwana 99 Buddhismus (V): Richtungen des Buddhismus 100 Buddhismus (VI): Moral des Buddhismus S. 5

6 4. Kirchliches Leben in Geschichte und Gegenwart Sem. lt. adapt. LP Kirche Erfahrungen mit Kirche: KP 5, 8 Vielfalt an Kirchenbildern: KP 5, 8 Christliche Kirchen Ökumene: KP 8 Weltkirche und Pluralismus: KP 8 Ecclesia semper reformanda Heiliger Geist als Lebensprinzip: KP 2, 8 Martyria, Diakonia, Leiturgia Bekennen, Dienen, Feiern: KP 8 10 Frau Macht Kirche Biblische Texte und ihre Rezeptionsgeschichte: KP 7 Feminismus, feministische Theologie: KP 8 Kirchliche Ämter für Männer und Frauen, Weihesakrament: KP 2, 8 können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (KP 2) können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (KP 5) können die Wirkungsgeschichte des Christusereignisses in Kirche und Welt sowie seine vielfältige kulturprägende Kraft beschreien und deuten und unterschiedliche Formen von Spiritualität verstehen und gestalten (KP 8) können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (KP 2) können sich mit Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, auf der Basis der biblischen Offenbarung auseinandersetzen (KP 7) können ihre religiöse Biographie beschreiben und Anliegen einer religiösen Erziehung diskutieren. können eigene Kirchenerfahrungen reflektieren und sich mit der politischen Dimension von Religion in Staat und Gesellschaft auseinandersetzen. können die Grunddimensionen von Kirche charakterisieren, im Blick auf ihre Aufgaben prüfen und Perspektiven entwickeln. können das Weihesakrament differenziert beschreiben und diskutieren, sowie Sakramente als Heilszeichen deuten. können sich auf Basis biblischer Texte und deren Rezeptionsgeschichte exemplarisch mit gelungenen christli- 46 Kirchenbeitrag Frage und Antwort 116 Tilmann Moser: Gottesvergiftung 144 Argumentationsfallen 85 Methodische Sprachpraxis 18 Das Thomasevangelium 22 Exorzismus in Religionsgeschichte, Bibel und Kirche 23 Die Marienerscheinung in Lourdes S. 6

7 Maria und Formen der Marienverehrung: KP 7, 8 chen Lebensmodellen auseinandersetzen und daraus Perspektiven entwickeln. können die Wirkungsgeschichte des Christusereignisses in Kirche und Welt sowie seine vielfältige kulturprägende Kraft beschreien und deuten und unterschiedliche Formen von Spiritualität verstehen und gestalten (KP 8) können unterschiedliche Gebetsformen benennen und erklären. S. 7

8 5. Jesus Christus Sem. lt. adapt. LP Gottes Gegenwart im Leben Verständnisebenen der Wirklichkeit (Mythos, Wahrheit, Symbole, Realität Virtualität): KP 2 Wirkungsgeschichte der Bibel: KP 7 Sakramente: KP 2 Tod und Auferstehung: KP 1 Persönliches Gebet, Meditation und Psalmen: KP 1, 6, 7, 8 können in Alltags-, Grund- und Grenzerfahrungen Dimensionen der Sinnfrage wahrnehmen und beschrieben sowie aus der Perspektive der erlösenden Verheißung im Christentum verstehen und deuten (KP 1) können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (KP 2) können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (KP 6) können in Geschichte und Gegenwart Situationen benennen, in denen sich die Frage der Theodizee stellt und aus christlicher Perspektive dazu Stellung nehmen. können das Weihesakrament differenziert beschreiben und diskutieren, sowie Sakramente als Heilszeichen deuten. können menschliche Arbeit als Beitrag zum christlichen Schöpfungsauftrag erschließen und daraus Perspektiven entwickeln. 26 Glaubst du an Wunder? 27 Wunder (Eugen Drewermann) 85 Jenseitsvorstellung im Christentum: Leibliche Auferstehung 201 Einäscherung unkatholisch? 13 Die Botschaft von der Auferstehung Jesu 24 Jesus der Auferstandene 62 Jesus erkunden. Interview mit Joachim Gnilka 63 Biblische Deutungen Jesu Leben und Persönlichkeit können sich mit Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, auf der Basis der biblischen Offenbarung auseinandersetzen (KP 7) können sich auf Basis biblischer Texte und deren Rezeptionsgeschichte exemplarisch mit gelungenen christlichen Lebensmodellen auseinandersetzen und daraus Perspektiven entwickeln. können die Wirkungsgeschichte des Christusereignisses in Kirche und Welt können unterschiedliche Gebetsformen benennen und erklären. S. 8

9 sowie seine vielfältige kulturprägende Kraft beschreien und deuten und unterschiedliche Formen von Spiritualität verstehen und gestalten (KP 8) beschreiben und mit zentralen Deutungen des Christentums respektvoll können in Geschichte und Gegenwart Situationen benennen, in denen sich die Frage der Theodizee stellt und aus unterschiedlichen Welt- und Lebensdeutungen dazu Stellung nehmen. S. 9

10 7. Moralische Fragen der Gegenwart Sem lt. adapt. LP Arbeit und Beruf Sinn menschlicher Arbeit: KP 1, 5, 6 Beruf und Berufung: KP 5 Arbeitslosigkeit: KP 1, 5 Berufsethik: KP 5 können in Alltags-, Grund- und Grenzerfahrungen Dimensionen der Sinnfrage wahrnehmen und beschrieben sowie aus der Perspektive der erlösenden Verheißung im Christentum verstehen und deuten (KP 1) können in Geschichte und Gegenwart Situationen benennen, in denen sich die Frage der Theodizee stellt und aus christlicher Perspektive dazu Stellung nehmen. 88 Der Ernst des Lebens 92 Schule alternativ 142 Tourismuskräfte in der Alk-Falle 169 Narzissmus liegt in der Luft Können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (KP 5) können die Grundzüge einer christlichen Berufsethik formulieren und Perspektiven für eine humane Arbeitswelt aus der Kraft eines prophetischen Christentums entwickeln. 172 Der Bluff der Zentralmatura können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (KP 6) können menschliche Arbeit als Beitrag zum christlichen Schöpfungsauftrag erschließen und daraus Perspektiven entwickeln. S. 10

11 8. Zusammenleben (Kulturen Leben im Wir) Sem lt. adapt. LP Entwicklung und Entfaltung der Persönlichkeit Selbstannahme, Selbstverwirklichung und Beziehungsfähigkeit: KP 2, 3 Herz Über-Ich Gewissen: Normen, Bildung, Konflikte: KP 4 Stufen des religiösen Urteils: KP 4 Religiöse Erziehung Kindertaufe: KP 2, 3 Werden und Wandel des persönlichen Gottesbildes: KP 2 Das Befreiende der Gottesbeziehung: KP 1, 2 können in Alltags-, Grund- und Grenzerfahrungen Dimensionen der Sinnfrage wahrnehmen und beschrieben sowie aus der Perspektive der erlösenden Verheißung im Christentum verstehen und deuten (KP 1) können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (KP 2) können ihr Leben in sozialen Bezügen unter dem Anspruch der Selbst-, Nächsten- und Gottesliebe reflektieren und bewerten (KP 3) können das Befreiende der Gottesziehung exemplarisch an christlichen Persönlichkeiten herausarbeiten. können ihre religiöse Biografie beschreiben und Anliegen einer religiösen Erziehung diskutieren. können christliches Leben in sozialen Bezügen unter dem Anspruch der Selbst-, Nächsten- und Gottesliebe bewerten. 110 Ronald D. Laing: Vom Wahnsinn der täglichen Interaktion sind zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig (KP 4) können Rahmenbedingungen ethischen Handelns erklären und ethische Systeme aus christlicher Perspektive bewerten. S. 11