My ultimate dream room! Einen Text mithilfe von scaffolding schreiben, evaluieren und überarbeiten (Klasse 5) VORANSICHT

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1 I/D Communicative skills Writing 5 My ultimate dream room (Kl. 5) 1 von 30 My ultimate dream room! Einen Text mithilfe von scaffolding schreiben, evaluieren und überarbeiten (Klasse 5) Ein Beitrag Monika Schäfers, Bergheim Illustriert von Julia Lenzmann, Stuttgart Eine Maschine, die die Hausaufgaben erledigt? Ein Limonadenbrunnen? Oder eine Geheimtür, die zu den schönsten Orten der Welt führt? Was hätten Ihre Schüler wohl am liebsten in einem Zimmer, das all ihren Träumen entspricht? Finden Sie es gemeinsam mit ihnen heraus! Eine Bastelaufgabe, in der die Schüler ihren ultimate dream room gestalten, steht am Anfang eines durch scaffolding unterstützten kreativen Schreibprozesses. Bunt und kreativ Triaramas und Dream-room-Texte auf der Fensterbank Das Wichtigste auf einen Blick M. Schäfers Kompetenzen: bekannten Sprachschatz anwenden und erweitern Texte planen, schreiben und überarbeiten Kriterien für gelungene Texte kennen konkrete und konstruktive Rückmeldung geben, annehmen und umsetzen angebotenen Input effektiv nutzen Dauer: 5 Schulstunden + LEK Niveau: Klasse 5 Einbettung: English G21, B1, Unit 2 English G, Headlight 1, Unit 2 Red Line 1, Unit 1/2

2 2 von 30 My ultimate dream room (Kl. 5) Communicative skills Writing 5 I/D Warum behandeln wir das Thema? Das Schreiben von Texten steht bei vielen Schülerinnen und Schülern 1 nicht hoch im Kurs und oft sind die Ergebnisse dürftig. Häuig liegt das daran, dass die Schüler nicht recht wissen, wie sie an eine Schreibaufgabe herangehen sollen, ihnen die sprachlichen sowie strukturellen Mittel fehlen, sie nur vage Ideen vom Endprodukt haben und/oder das Thema sie kaum reizt. Andererseits sind Schüler der 5. Klasse in der Regel hoch motiviert und saugen Hilfe und Unterstützung auf, mit der Aussicht auf tolle Ergebnisse. Wenn dann noch das Thema verlockend ist das eigene Traumzimmer entwerfen! kann eine kreative Schreibaufgabe erfolgreich werden. Die in dieser Einheit vorgestellten Scaffolding-Materialien können die Lernenden im weiteren Verlauf des Schuljahrs immer wieder dann in abgewandelter Form nutzen, zum Beispiel bei Bildbeschreibungen oder beim Verfassen eines Textes zum Tagesablauf. Dem Verfassen und Geben von Rückmeldung sowie dem Überarbeiten und Besprechen der Ergebnisse des Schreibprozesses wird in dieser Unterrichtsidee Raum gegeben, damit sich die Schüler für die Produktion eines gelungenen Textes Zeit nehmen und den Schreibprozess als solchen kennenlernen. Das Ergebnis sind nicht nur schöne Texte, sondern auch zufriedene Schüler, die eine enorme Erweiterung ihrer Sprachkompetenz durch reichen Input erfahren haben. 1 Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur Schüler verwendet. Was müssen Sie zu diesem Thema wissen? Pushing the limits Mithilfe von scaffolding verhelfen Sie Ihren Schülern zu Sprachleistungen, die sie allein nicht erreicht hätten, da die Anforderungen über dem bisherigen Kompetenzniveau der Schüler liegen. Das hier angebotene Material fördert durch die phasenweise Verlegung der Kommunikation in Kleingruppen eine Durchbrechung des immer noch häuig vorherrschenden Lehrerfrage-Schülerantwort-Kommunikationsmusters. Ebenso wird den Schülern durch die verschiedenen Sprachunterstützungssysteme die Möglichkeit eröffnet, sich über metasprachliche Aspekte Gedanken zu machen, diese in der Zielsprache zu planen und schließlich zu formulieren. As the input, so the output Auf den ersten Blick erscheint umfangreiches Material abschreckend. Auf den zweiten Blick wird jedoch schnell erkennbar, dass Schüler unter Zuhilfenahme von Sprachunterstützungsangeboten (language supports) zu wahren Kompetenzschüben gelangen. Diese Angebote sind mannigfaltig und greifen ineinander über: In dieser Einheit werden sowohl für die schriftlichen als auch für die mündlichen Aufgaben Formulierungshilfen zur Verfügung gestellt, die gleichzeitig strukturelle Vorgaben liefern, etwa zu den verschiedenen Textabschnitten (beginning main part ending). Zum Input gehört auch die Präsentation eines Mustertextes, der den Schülern eine Vorstellung vom Umfang und den Kriterien, die sie erfüllen sollen, gibt. Oftmals geben sich die Schüler sonst mit zu knappen Texten zufrieden. Für die Sichtung und anschließende Anwendung des Materials muss den Schülern Zeit eingeräumt werden. Eine Vorstellung der jeweiligen Materialien mit Klärung von Vokabelbedeutungen ist unabdingbar, damit die Schüler die language supports immer wieder in der Weiterarbeit erfolgreich als Werkzeug nutzen.

3 8 von 30 My ultimate dream room (Kl. 5) Communicative skills Writing 5 I/D M 1 How to make a triarama Create your own dream room in a triarama. 1. Take a DIN A3 piece of paper and square 1 it: Make a diagonal fold and cut off the small rectangle 2 at the bottom. Now it s a square! 2. Take the square and fold the other diagonal. Open it and there is an X. 3. Cut along the dotted line up to the centre point. Triangles 1 and 2 are the walls of your dream room. Now you can colour them. design a wallpaper 3. cut out a window. stick pictures of shelves or posters onto the walls. 4. Now form an open pyramid. Carefully put triangle 4 on triangle 3 and glue them together. Triangles 3 and 4 are the l oor of your dream room. Now you can colour the l oor. put a lot of cool things into your room. Glue them on the l oor so they stand up. 1. Read the instructions and look at the sketches Make your triarama. 3. Decorate your dream room and glue in everything you want to have in it. 4. Look up the words for all items 5 in your dream room and write them in your exercise book. 1 to square sth.: etw. quadratisch machen 2 rectangle: das Rechteck 3 wallpaper: die Tapete 4 sketch: die Skizze 5 item: der Gegenstand

4 I/D My ultimate dream room (Kl. 5) Communicative skills Writing 5 9 von 30 Strange and funny items M 2 What do you want to put into your dream room? Here are some ideas. Item: slide Item: Item: Adjectives: Adjectives: Adjectives: Item: Item: Item: Adjectives: Adjectives: Adjectives: Item: Item: Item: Adjectives: Adjectives: Adjectives: Items: chocolate fountain climbing wall homework machine hammock 1 koala zoo robot for tidying-up roller coaster 2 slide trampoline Adjectives: big colourful 3 cool excellent exciting expensive fantastic fast funny great high interesting new nice perfect tasty 4 1. Find the correct words for the pictures (items). What other items would you like to have in your dream room? Add them to your list. 2. Collect some cool adjectives for the items. Take a look at the box. 1 hammock: die Hängematte 2 roller coaster: die Achterbahn 3 colourful: bunt 4 tasty: lecker

5 10 von 30 My ultimate dream room (Kl. 5) Communicative skills Writing 5 I/D M 3 Beginning My ultimate dream room language support Hinter/Neben/Vor/ ist/steht/liegt In my ultimate dream room there is/there are/ you can i nd Here is everything about my ultimate dream room: Let me tell you all about my ultimate dream room. Main part First there is/there are Moreover you can see/sit on/i nd In additon there is/there are Behind/Next to/in front of/under/on/in is/are Of course there is/there are also The best/coolest/most fantastic/greatest thing in my ultimate dream room is What I like best about my ultimate dream room is/are Ending Now, what do think of my ultimate dream room? Isn t this a really cool dream room? I love my ultimate dream room. Have you got a dream room, too? Hier steht alles über mein ultimatives Traumzimmer. Natürlich gibt es auch Der coolste/fantastischste/großartigste Gegenstand in meinem Traumzimmer ist Ist das nicht ein wirklich spitzenmäßiges Zimmer? Am besten gefällt mir an meinem Traumzimmer Lass mich dir alles über mein absolutes Traumzimmer erzählen Hast du auch ein Traumzimmer? Zunächst gibt es dort Ich liebe mein absolutes Traumzimmer. Außerdem kannst du sehen/auf sitzen/ i nden. Und, wie i ndest du mein absolutes Traumzimmer? Außerdem gibt es/ist/sind dort In meinem Traumzimmer gibt es/ist/sind My chunks Aren t your ideas on the list? Write them down here. If you really can t i nd the words in English, write them down in German and ask your classmates or your teacher for the words in English. 1. Cut along the dotted lines and i nd the English-German combinations. 2. Glue your combinations on an extra sheet. 3. Add your own ideas (My chunks). 4. Glue the language support onto a piece of cardboard. It is your help in the next lessons! Don t forget to bring it to every lesson.

6 I/D My ultimate dream room (Kl. 5) Communicative skills Writing 5 13 von 30 Model text M 4 1. Underline all items in green. 2. Highlight all chunks from the language support. 3. With a ruler and a pencil draw a line between the beginning and the main part and between the main part and the ending. 4. Make a list of all adjectives in the text.