A typical day in my life

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1 A typical day in my life Jahrgangsstufen 7 Fach/Fächer Übergreifende Bildungsund Erziehungsziele Zeitrahmen Benötigtes Material Englisch Interkulturelle Bildung (siehe Anregung zum weiteren Lernen): Gemeinsamkeiten und Unterschiede des eigenen Alltags im Vergleich zu einem typischen Tag im Leben eines Jugendlichen im Vereinigten Königreich erkennen und (be-)werten. ggf. Medienbildung (Veröffentlichung von Posts und Podcasts) ca. 90 Minuten M1 M2, (siehe nachfolgende Aufgabenstellung: Arbeitsblätter) (online) Dictionary Hörtexte: ACE 1, CD 1, Track 24 (teilweise) und 25 (siehe Quellen- und Literaturangaben) ggf. Smartphones oder Diktiergeräte zur Aufnahme von Sprachmemos Kompetenzerwartungen Auswahl (Schwerpunkte): Die Schülerinnen und Schüler folgen einfachen, langsam und deutlich gesprochenen Gesprächen und Hörtexten in britischer und amerikanischer Standardsprache und entnehmen diesen Inhalte, um sich in entsprechenden Situationen zurechtzufinden. (E7 1.1 Hör- und Hörsehverstehen) stellen und beantworten einfache, geübte Fragen und bewältigen dabei auch kleine Varianten in deutlich gesprochenen Gesprächssituationen mit vertrautem Inhalt zu Themen aus der Jahrgangsstufe 7. (E7 1.1 Sprechen) schreiben einfache, kurze Berichte, erzählende Texte, Erlebnisberichte, Beschreibungen, Dialoge sowie kreative Texte, z. B. Gedichte, Comics. (E7 1.1 Schreiben) intonieren Aussagesätze zur Verdeutlichung von Zustimmung oder Ablehnung, Fragesätze und Aufforderungssätze angemessen und verständlich. (E7 1.2 Aussprache und Intonation) verfassen mit Hilfestellung unter Verwendung von einfachen Stichworten, Gliederungen, (bildgestützten) Handlungsgeländern oder eigenen Notizen einfache, kurze Texte (z. B. kurze persönliche Briefe und s, Berichte, erzählende Texte, Beschreibungen, Dialoge) und füllen sehr einfache Formulare aus. (E7 2 Text- und Medienkompetenz) setzen unter Anleitung zweisprachige Wörterbücher und Online-Wörterbücher ein, um den Sinn unbekannter Wörter zu erfassen [ ] (E7 3 Methodische Kompetenzen) zeigen Verständnis für das Alltagsleben (z. B. Sport, Essen und Trinken, Einkaufen) von Kindern und Jugendlichen im Vereinigten Königreich und in Irland, um dieses mit der eigenen Lebenswelt zu vergleichen. (E7 4 Interkulturelle Kompetenzen) E7 5 Themengebiete: Freizeit und Schule, Sport, Essen und Trinken, Einkaufen [und] weitere Interessensgebiete der Schüler Seite 1 von 8

2 Aufgabe Situation: You want to learn more about David s school and the people there. You found another student s podcast on the internet. Her name is Flip. Now you can compare Flip s typical day with your typical day here in Bavaria. Maybe you can also publish (veröffentlichen) some information or some podcasts of a typical day on your website. Tasks (Tick ( ) when you have finished the task.) Material Method Before you listen, have a look at worksheet. Read the information in the white grid (This is what Flip does ). Ask if you have any questions. Stand up to show the teacher that you have understood everything and that you are ready to listen. Listen to Flip s podcast and fill in the missing information in the white grid of the worksheet. ( This is what Flip does ) Correct and complete your grid after the listening. Compare your worksheet with the worksheet of your partner. Correct your partner s worksheet and give feedback. Final revision of your grid. Check your grid with the keys provided. Look at worksheet again. Think about your typical day (e.g. a typical Monday) and fill in the missing information in the grey grid ( This is what I do ). Get together in pairs again. Do not choose your neighbour. Ask him/her questions about his/her typical day. For example: When do you get up? What time do you have breakfast? When is your first lesson? What do you do in the afternoon? Fill in the information in the grey grid ( This is what my friend does ) Then answer your partner s questions about your day. Use the notes of your grid. Write a short post for your school s website about your friend s typical day. or Make your own podcast about your friend s typical day. Exchange your text / your podcast with your partner. Correct your partner s text/podcast and give feedback. Final revision of your text/podcast. Give your teacher your text or send him / her your text or podcast to @teacheraddress.de until: Think about the last lesson and how you were able to do the tasks. Talk about your learning process in class. Time: Finish the tasks today. / extra sheet smart phone extra sheet / smart phone M ç Work in class. Work with a partner. Work with a partner. Work with a partner. Work in class. Seite 2 von 8

3 M å: A typical day in the UK and Bavaria Time This is what Flip does Time This is what I do Time This is what my friend does 7:15 Flip gets up. 8:30 8:45 9:00 9:15 Lesson 1 10:00 10:45 Break 11:00 11:45 Lesson 4 12:30 Lunch Lesson 5 2:30 Lesson 6 3:15 Lesson 7 4:00 4:30 Afternoon/ Evening Seite 3 von 8

4 M å: A typical day in the UK and Bavaria Keys / Answers. Time This is what Flip does Time This is what I do Time This is what my friend does 7:15 Flip gets up. 8:30 Flip leaves the house. 8:45 9:00 Flip gets to school. School assembly 9:15 Lesson 1 10:00 Lesson 2 10:45 Break 11:00 Lesson 3 11:45 Lesson 4 12:30 Lunch 13:45 Lesson 5 2:30 Lesson 6 3:15 Lesson 7 4:00 School finishes. / (Clubs start.) 4:30 Flip gets home. Afternoon/ Evening Flip has a cup of tea. Flip does her homework (1 h). Flip has tea. Flip often meets her friend. (They talk, listen to music or watch TV together.) Seite 4 von 8

5 M ç: Reflexion Beurteile deinen eigenen Lernprozess. Kreuze an: Das hat ganz gut geklappt (1) bis Das muss ich in Zukunft besser machen / Da brauche ich noch mehr Hilfe (10). Die Aufgaben der Lernsituation habe ich aufmerksam durchgelesen und verstanden. Die Zeit war ausreichend, dass ich alle Aufgaben erledigen konnte. Den Hörtext habe ich gut verstanden. Das Ausfüllen der Hörverstehensaufgabe hat mir keine Schwierigkeiten bereitet. Fragen zu stellen über einen typischen Tag ist für mich problemlos. Ich habe den Website-Text schon verständlich geschrieben bzw. das Podcast war verständlich (ohne viele Fehler). Was ich noch machen könnte / Was ich sonst noch zu dieser Lernsituation erwähnen will: Seite 5 von 8

6 Quellen- und Literaturangaben M1 A typical day in the UK and Bavaria Hörverstehensformular / Formular um Notizen anzufertigen Fundort: Vom Autor der Aufgabe verfasst. Hörtext 1 zu M1 When do you get up? Vertonter Text Fundort: Dr. Robert Parr (2000), Access to Commercial English, Band 1, Begleit-CD zum Lehrwerk, CD 1, Track 24, Oldenbourg Schulbuchverlag, München Hörtext 2 zu M1 What s Flip s schoolday like? Vertonter Text Fundort: Dr. Robert Parr (2000), Access to Commercial English, Band 1, Begleit-CD zum Lehrwerk, CD 1, Track 25, Oldenbourg Schulbuchverlag, München Tapescript zu Hörtext 1 zu M1 When do you get up? Lektionstext Fundort: Dr. Robert Parr et al. (2000), Access to Commercial English, Band 1, Text 3 A (bis weather is fine., Zeile 5), Seite 22, Oldenbourg Schulbuchverlag, München Tapescript zu Hörtext 2 zu M1 What s Flip s schoolday like? Lektionstext Fundort: Dr. Robert Parr et al. (2000), Access to Commercial English, Band 1, Text 3 B, Seite 22, Oldenbourg Schulbuchverlag, München M2 Reflexion Feedback Material zur Selbsteinschätzung Fundort: Vom Autor der Aufgabe verfasst. Seite 6 von 8

7 Hinweise zum Unterricht Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Inhalt / Handlungen / mögliche Handlungsprodukte Sozialform / Methode Material Bemerkung Vorentlastung L gibt je nach Leistungsniveau Wortschatz vor. (Wortschatz zum Lehrwerkstext, siehe Quellen- und Literaturangaben; der Wortschatz kann auch als Hausaufgabe nachbereitet werden) Orientieren SuS lesen die Situation und Handlungsaufträge durch. Informieren SuS lesen sich die weiße Spalte auf dem Arbeitsblatt M1 durch und prüfen, ob sie alles verstanden haben Situation L stellt Lernsituation und sämtliche Materialien zur Verfügung (zentral) SuS stellen ggf. Fragen oder stehen auf L klärt ggf. Fragen gemeinsames Durchführen der Hörverstehensaufgabe Klassenverband HV-Aufgabe kann auch als durchgeführt werden SuS vergleichen ihre Ergebnisse mit einem Partner Partnerarbeit L gibt ggf. Hilfestellung SuS vergleichen die Ergebnisse mit den Lösungen Planen/Entscheiden (1) SuS denken über ihren typischen Tag nach und machen sich Notizen; L gibt ggf. Hilfestellung dabei schlagen sie ggf. notwendige Wörter nach und ergänzen die Vokabelliste Durchführen (1) = Planen/Entscheiden (2) SuS befragen sich gegenseitig zu ihrem typischen Tag und machen sich Notizen Durchführen (2) SuS verfassen einen Text als Post für die Website oder nehmen ein Podcast auf Bewerten/Regulieren SuS tauschen ihre Posts/Podcasts aus und geben sich gegenseitig Feedback SuS korrigieren ggf. ihre Posts/Podcasts SuS geben die Texte ab oder schicken sie der L (als Hausaufgabe) zu (online) Wörterbücher L gibt ggf. Hilfestellung Partnerarbeit L gibt ggf. Hilfestellung Partnerarbeit / ggf. Aufnahmegerät L gibt ggf. Hilfestellung L korrigiert ebenfalls die Posts/Podcasts SuS reflektieren selbstständig M ç Feedbackrunde und Austausch über die Lernsituation (siehe Reflexionsbogen) Klassenverbund L moderiert das Klassengespräch Seite 7 von 8

8 Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler Handlungsprodukte der SuS: selbstverfasste Posts bzw. Podcasts über einen typischen Tag eines Freundes (ggf. für die Schulwebsite) Anregung zum weiteren Lernen Die unter anderem zur Wiederholung dienende Lernsituation, z. B. Uhrzeiten, Fragen im Simple Present, etc., kann sehr leicht auf grammatikalisch relevante Themen der 7. Klasse übertragen werden, z. B. Will-Future, Past tense, etc. Erfahrung aus dem Alltag im Vereinigten Königreich mit den eigenen Erfahrungen vergleichen und über Likes/Dislikes sprechen oder schreiben. Erweiterung des Projekts mit Veröffentlichungen (Posts oder Podcasts) auf der Schulwebsite, ggf. im Austausch mit einer Partnerschule im Vereinigten Königreich oder Irland Thematisierung: Persönlichkeitsrechte im Zusammenhang mit Veröffentlichungen im Internet Seite 8 von 8