Orientierung Fähigkeit, sich in Räumen zu orientieren (topografisches Orientierungswissen,

Transkript

1 Inhalt 7.1 Die Erde ein unruhiger Planet 1, 2 inhaltsbezogene Kompetenzen Seite Kompetenzbereiche 7.2 Landnutzung in den Klimazonen 2, 3 prozessbezogene Kompetenzen 8.1 Im tropischen Regenwald Im Urlaub unterwegs Mobilität und Verkehr 6 Fähigkeit, Räume verschiedener Art und Größe als natur- und humangeografische Systeme zu erfassen und die Wechselbeziehung zwischen Mensch und Umwelt zu analysieren. Räumliche Orientierung Fähigkeit, sich in Räumen zu orientieren (topografisches Orientierungswissen, räumliche Ordnungssysteme, Fähigkeit sich mit Karten zu orientieren, Orientierung in Realräumen, Reflexion von Raumwahrnehmungen). Erkenntnisgewinnung durch Fähigkeit, Schritte zur Erkenntnisgewinnung in der Erdkunde anzuwenden und dadurch Informationen im Realraum sowie aus Medien zu gewinnen und zu verstehen sowie den Prozess der Erkenntnisgewinnung kritisch zu reflektieren. Fähigkeit, geographische Sachverhalte zu verstehen, zu versprachlichen und zu präsentieren sowie sich im Gespräch mit anderen darüber sachund situationsgerecht auszutauschen. Beurteilung und Bewertung Fähigkeit, raumbezogene Sachverhalte und Probleme sowie Informationen in Medien und geografische Erkenntnisse kriterienorientiert zu bewerten und zu beurteilen. Seydlitz 7/8 Klassenstufe 7 Inhaltsbezogene Kompetenzen und räumliche Orientierung Die Schülerinnen und Schüler Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung durch,, Beurteilung / Bewertung 1 Die Erde - ein unruhiger Planet SB. S. 8 bis 47 Zeitrichtwert: 18 Unterrichtsstunden 8 Auftaktdoppelseite 10 Erdbeben Zerstörung in Sekunden Tsunamis die langen Arme ferner 12 Beben Erweiterung: Die Stärke von Erdbeben 14 Schutz vor Erdbeben 16 Die Erde -ein besonderer Planet 18 Die Erdkruste ist in Bewegung 20 Die Vorgänge an den Plattengrenzen - Fotos vergleichen und auswerten (34, 35) - eine Grafik auswerten (12, 14, 17, 29, 30, 33, 37, 40, 43) - ein Blockbild auswerten (20, 21, 26, 36) - Augenzeugenberichte auswerten (11, 14, 23, 28) - beschreiben und erklären Vulkanismus, Erdbeben und Plattentektonik als endogene Prozesse. - erläutern den endogenen und/oder exogenen Entstehungsprozess ausgewählter Naturlandschaften (weiterführender Inhalt). - stellen Folgen von Naturereignissen für Menschen dar und erörtern vorbeugende Maßnahmen gegen Katastrophen aus Grafiken und Tabellen. - entnehmen zielgerichtet geografisch relevante Informationen - erklären Modelle und werten Versuche 1

2 22 Der Pinatubo bricht aus 24 Aktiv: Kennst du dich in Asien aus? 26 Ein Vulkan entsteht 28 Aktiv: Unser Vulkanmodell Erweiterung: Menschen nutzen den Vulkanismus 30 Ein Gebirge entsteht Aktiv: Wir falten Berge auf 32 Äußere Kräfte verändern die Gebirge Methode: Wir vergleichen Fotos und 34 werten sie aus Erweiterung: Aus dem Tagebuch 36 eines Flusses 38 Die Jahrhundertflut an der Elbe Hochwasser von Menschen verursacht? Tropische Wirbelstürme Aktiv: Kennst du dich in Nordamerika aus? Wiederholen und Anwenden: Die Erde - ein unruhiger Planet - einem Zeitungsbericht Informationen entnehmen (23, 42, 46) (11, 13, 14, 17, 33, 43) - einen Versuch durchführen (18, 20) - ein Foto auswerten (23) - ein Modell bauen (27) - eine thematische Karte lesen (12, 19, 28, 42) - einen Querschnitt zeichnen (26) - eine stumme Karte bearbeiten (25, 45) - stellen den Zusammenhang zwischen Erdbeben- und Vulkangebieten und den Schwächezonen der Erdkruste dar und verorten tektonisch relevante Zonen. - beschreiben die Lage von Staaten, Städten, Gebirgen und Gewässern Nordamerikas und Asiens (zusätzlicher Inhalt). - Grundbegriffe: Atmosphäre, Epizentrum, Erdbeben, Erdkruste, Erdmantel, Erdkern, Erosion, Faltengebirge, Gesteinshülle, Hochwasser, Hurrikan, Hypozentrum, Lava, Magma, Naturkatastrophe, Plattentektonik, Richterskala, Schichtvulkan, Tsunami, Verwitterung, Vulkan, Wirbelsturm. - nehmen Stellung zu menschlichen Eingriffen in natürliche Systeme im Hinblick auf ökologische und soziale Verträglichkeit. 2 Landnutzung in den Klimazonen SB. S. 48 bis 87 Zeitrichtwert: 18 Unterrichtsstunden 48 Auftaktdoppelseite Auf der Erde ist es unterschiedlich 50 warm Aktiv: Experiment zur Beleuchtung der Erde Klima und Vegetation gehören zusammen 52 Methode: Wir arbeiten mit Klimadiagrammen Die Klimazonen im Überblick - ein Klimadiagramm zeichnen (54) - ein Klimadiagramm auswerten (55) - ein Profil zeichnen (61) - eine Präsentation gestalten (65) - ein Flussdiagramm zeichnen (78) - erläutern die Entstehung und Zonierung unterschiedlicher Klimazonen auf der Erde und zeigen Zusammenhänge zwischen Klima und Vegetation auf. - erläutern Höhenstufen als Ausbildung vertikaler Vegetations- und Klimazonen (weiterführender Inhalt). - erläutern verschiedene landwirtschaftliche Produktions- und Nutzungsformen in verschiedenen Klimazonen der Erde. - erörtern die landwirtschaftliche Nutzung in den Tropen unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit. - erklären Modelle und werten Versuche und Klimadiagrammen dar und werten sie - erläutern die Darstellung geografischer Sachverhalte, die in Mindmaps, Kausalketten oder Wirkungsgefügen dargestellt werden. 2

3 58 Die Klimazonen im Überblick 60 Schnee und Eis in der tropischen Zone? Methode: Wir zeichnen ein Profil 62 Aktiv: Kennst du dich in Afrika aus? 64 Aktiv: Wir untersuchen die Lebensbedingungen in den Klimazonen Methode: Ein Vortrag mithilfe von Präsentationsfolien 66 Wir leben in der gemäßigten Zone Die gemäßigte Zone überall das gleiche Klima? 68 Könige der Tundra Erweiterung: Der Golfstrom die 70 Warmwasserheizung Europas 72 In der Kornkammer der USA Erweiterung: Der Burger ein Produkt des Agrobussiness 74 Ackerbau in den Savannen 76 Wenn der Regen im Sahel ausbleibt Methode: Wir zeichnen ein Flussdiagramm Schafzüchter in Australien 82 Rohstoffe vom Acker 84 Aktiv: Lernen mit Spielen 86 Wiederholen und Anwenden: Landnutzung in den Klimazonen - ein Experiment durchführen (51) - zonale Gliederungen (Klima und Vegetation) vergleichen (52, 53) - eine thematische Karte auswerten (52, 53, 67, 69, 71, 76, 80) - eine Grafik auswerten (60, 68, 70) - eine stumme Karte bearbeiten (63) - in Gruppen arbeiten (64) (64 bis 82) - eine Präsentation vorbereiten und durchführen (64 bis 80) - ein Klimadiagramm zeichnen (71) - ein Klimadiagramm auswerten (57, 59, 67, 69, 72, 74, 81, 87) - ein Diagramm auswerten (77, 83) - einen Erlebnisbericht Informationen entnehmen (68, 80) - einen Zeitungsbericht auswerten (83) - Lernspiele erstellen und durchführen (84, 85) - gliedern die Erde nach Klima- und Vegetationszonen. - beschreiben die Lage von Staaten, Städten, Gebirgen und Gewässern Afrikas (zusätzlicher Inhalt). Biologie Kapitel 3 Im tropischen Regenwald Grundbegriffe: Äquator, gemäßigte Zone, kalte Zone, Klima, Klimadiagramm, Klimazone, nördlicher Wendekreis, Nordpol, Polarkreis, Sahelzone, südlicher Wendekreis, subtropische Zone, Südpol, Temperaturzone, tropische Zone, Vegetation, Vegetationszone, Wachstumszeit, Zenit. - bewerten Lebensräume in Abhängigkeit von Klimaund Vegetationszonen. - nehmen Stellung zu menschlichen Eingriffen in natürliche Systeme im Hinblick auf ökologische und soziale Verträglichkeit. 3

4 Seydlitz 7/8 Klassenstufe 8 Inhaltsbezogene Kompetenzen und räumliche Orientierung Die Schülerinnen und Schüler Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung durch,, Beurteilung / Bewertung 3 Im tropischen Regenwald SB. S. 88 bis 117 Zeitrichtwert: 14 Unterrichtsstunden 88 Auftaktdoppelseite 90 Die Erkundung der Tropen 92 Leben in Etagen 94 Jeden Tag das gleiche Wetter 96 Leben im Einklang mit der Natur Land ohne Menschen für Menschen 98 ohne Land Methode: Wir arbeiten mit Satellitenfotos 100 Ein Naturraum wird vernichtet Methode: Wir zeichnen ein Kreisdiagramm Das Gleichgewicht ist gestört Ackerbauern im tropischen Regenwald 106 Plantagen Pflanzen in Reih und 108 Glied 110 Edelholz aus den Tropen Erweiterung: Essen wir den Regenwald auf? Was kümmert uns der Regenwald Aktiv: Kennst du dich in Südamerika aus? Wiederholen und Anwenden: Im tropischen Regenwald - Satellitenfotos vergleichen und auswerten (99) - ein Kreisdiagramm erstellen (102) - eine thematische Karte auswerten (90, 100) - eine Skizze erstellen (93) - eine Grafik auswerten (93, 94, 95, 97, 104, 106, 107, 109, 116) - ein Klimadiagramm auswerten (95) - einem Erlebnisbericht Informationen entnehmen (94, 108) - einen Bericht schreiben (97) - eine Karikatur auswerten (105) - ein Flussdiagramm zeichnen (105) - einen Zeitungsbericht auswerten (111) - einem Diagramm Informationen entnehmen (112) (109, 111, 117) - eine stumme Karte bearbeiten (115) - ein Kreisdiagramm zeichnen (117) - erklären das Ökosystem des tropischen Regenwaldes. - erläutern Eingriffe des Menschen in ein Ökosystem und deren Folgen an einem Beispiel aus den Tropen. - erörtern die landwirtschaftliche Nutzung in den Tropen unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit. - gliedern die Erde in Klima- und Vegetationszonen. - beschreiben die Lage von Staaten, Städten, Gebirgen und Gewässern Südamerikas. - lokalisieren Objekte in Luftbildern und Satellitenaufnahmen. Biologie Kapitel 2 Landnutzung in den Klimazonen Grundbegriffe: Artenvielfalt, Brandrodung, fairer Handel, Jahreszeitenklima, Landwechselwirtschaft, Lateinamerika, Mischkultur, Monokultur, Nährstoffkreislauf, Ökosystem, Plantage, Raubbau, Stockwerkbau, Tageszeitenklima, Treibhausklima, tropischer Regenwald, Wanderfeldbau. und Klimadiagrammen dar und werten sie - erläutern die Darstellung geografischer Sachverhalte, die in Mindmaps, Kausalketten oder Wirkungsgefügen dargestellt werden. - bewerten Lebensräume in Abhängigkeit von Klima- und Vegetationszonen. - nehmen Stellung zu menschlichen Eingriffen in natürliche Systeme im Hinblick auf ökologische und soziale Verträglichkeit. 4

5 4 Im Urlaub unterwegs SB. S. 118 bis 149 Zeitrichtwert: 12 Unterrichtsstunden 118 Auftaktdoppelseite 120 Wohin in den Urlaub? 122 Tourismus hat viele Gesichter Methode: Wir nutzen ein Placemat zum Thema Urlaubsarten Niedersachsen mit dem Rad entdecken der Weser-Radweg Urlaubsgebiete am Mittelmeer 128 Der Deutschen liebste Insel Tourismus am Mittelmeer Beispiel 130 Türkei Erweiterung: Istanbul die Stadt auf 132 zwei Kontinenten 134 Ein Luxushotel auf dem Meer Die Alpen ein Urlaubsziel zu jeder 136 Jahreszeit 138 Sölden früher und heute Masssentourismus gefährdet auch 140 die Alpen 142 Urlaub einmal anders 144 Die Suche nach dem Kick Aktiv: Wir planen einen Tagesausflug nach Berlin Wiederholen und Anwenden: Im Urlaub unterwegs - ein Placemat nutzen (123) - einem Diagramm Informationen entnehmen (121, 128, 134, 139) - ein Cluster entwerfen (122) - eine Wanderkarte auswerten (125) - ein thematische Karte auswerten (126, 129, 138, 139) (122, 124, 125, 127, 133, 134, 137, 145, 146) - ein Prospekt / Plakat erstellen (127, 137, 143) - ein Satellitenfoto auswerten (130, 131, 133) - einem Erlebnisbericht Informationen entnehmen (130, 131, 135, 149) - ein Säulendiagramm zeichnen (133) - einen Reiseführer erstellen (133) - eine Reiseplanung durchführen (146) - einem Quellentext Informationen entnehmen (137) - eine Pro- und Kontradiskussion durchführen (135, 141) - mit einem Stadtplan arbeiten (147) - erläutern die Entstehung und Zonierung unterschiedlicher Klimazonen auf der Erde und zeigen Zusammenhänge zwischen Klima und Vegetation auf. - charakterisieren Formen des Tourismus und analysieren ihre Folgen für eine Region im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung. - beschreiben Arten von Mobilität und erklären deren Ursachen und Folgen unter wirtschaftlichen und ökologischen Aspekten. - lokalisieren Objekte in Luftbildern und Satellitenaufnahmen. Curriculum Mobilität Kapitel 2 Landnutzung in den Klimazonen Kapitel 5 Mobilität und Verkehr Grundbegriffe: Alpen, Bannwald, Bergflucht, Bewässerungsfeldbau, Erosion, Lawinenverbauung, Massentourismus, sanfter Tourismus, Schlammlawine (Mure) - analysieren Kriterien und Prozesse der Datenerhebung (weiterführende Anforderung). und Klimadiagrammen dar und werten sie - erläutern die Darstellung geografischer Sachverhalte, die in Mindmaps, Kausalketten oder Wirkungsgefügen dargestellt werden. - unterscheiden zwischen subjektiven und objektiven Aussagen in Quellen. - nehmen Stellung zu menschlichen Eingriffen in natürliche Systeme im Hinblick auf ökologische und soziale Verträglichkeit. 5

6 5 Mobilität und Verkehr SB. S. 150 bis 177 Zeitrichtwert: 10 Unterrichtsstunden 150 Auftaktdoppelseite 152 Warum sind Menschen unterwegs? 154 Der Weg aus dem Stau?! Methode: Wir werten Diagramme aus 156 Der Autoverkehr und die Folgen 158 Waren müssen transportiert werden 160 Transitland Deutschland 162 Gütertransport auf der Schiene 164 Auf den Weltmeeren unterwegs 166 Häfen - Drehscheibe zwischen Land und Meer 168 Mit dem Flieger unterwegs Mobilität der Zukunft sauber und 170 kostengünstig Erweiterung: Die Alpen ein europäisches Verkehrshindernis Der St. Gotthard-Basistunnel 176 Wiederholen und Anwenden: Mobilität und Verkehr - ein Diagramm auswerten (155) - einem Diagramm Informationen entnehmen (152, 156, 157, 162, 165, 166, 173, ) - ein Wochenprotokoll erstellen (153) - ein Kreisdiagramm erstellen und auswerten (153) - eine Grafik auswerten (160, 162) - eine thematische Karte auswerten (160, 161, 163, 165, 169, 175, 176 ) (161, 163, 165, 170) - ein Info-Blatt erstellen (166) - eine Karikatur zu einem vorgegeben Thema entwerfen (169) - einem Quellentext Informationen entnehmen (177) - beschreiben Arten von Mobilität und erklären deren Ursachen und Folgen unter wirtschaftlichen und ökologischen Aspekten. Curriculum Mobilität Kapitel 4 Im Urlaub unterwegs Grundbegriffe: Güterverkehr, GVZ (Güterverkehrszentrum), Individualverkehr, Maut, Mobilität, ÖPNV (Öffentlicher Personennahverkehr), Pass, Pendler, Personenverkehr, Transitland, Verkehrsmittel, Wasserstraßen - analysieren Kriterien und Prozesse der Datenerhebung (weiterführende Anforderung). und Klimadiagrammen dar und werten sie - nehmen Stellung zu menschlichen Eingriffen in natürliche Systeme im Hinblick auf ökologische und soziale Verträglichkeit. 6