Schulinterner Lehrplan Jahrgang 7 Entwurf für neues KC (1.8.15) Schuljahr 2015 / 2016

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1 Schulinterner Lehrplan Jahrgang 7 Entwurf für neues KC (1.8.15) Schuljahr 2015 / stündig eingeführtes Schulbuch: Diercke Erdkunde 7/8 (von 2004) eingeführter Atlas: Diercke Weltatlas (2008 neu) Kompetenzbereiche: F = Fachwissen; O = Räumliche Orientierung; M = Erkenntnisgewinnung durch Methoden; K = Kommunikation; B = Beurteilung und Bewertung) Kompetenzen, die nahezu in jeder Stunde ihren Stellenwert haben: Die SuS Strukturieren geografisch relevante Informationen. (M3/1) Werten relevante Informationen aus. (M3/2) Verknüpfen zielorientiert gewonnene Informationen mit anderen Informationen. (M3/3) Stellen gewonnene Informationen in geeigneten Formen (z.b. Karten oder Diagrammen) dar. (M3/4) Umgang mit Atlas und Karte: wenden Register und Legende sachgerecht an. (M 5 /1) Umgang mit Atlas und Karte: werten topographische, physische, thematische und andere alltagsübliche Karten unter einer zielführenden Fragestellung aus. (M 5/2) Beschreiben die Lage eines Ortes und anderer geografischer Objekte sowie Sachverhalte in Beziehung zu weiteren geografischen Bezugseinheiten (z.b. Flüsse und Gebirge). (O2/1) Beschreiben die Lage geografischer Objekte in Bezug auf ausgewählte räumliche Orientierungsraster und Ordnungssysteme (z.b. Lage im Gradnetz). (O2/2) Einheit / Themen Stundenzahl 1. Klima und Klimazonen Seiten Material, Atlasseite Raumbeispiel Fachübergriff Fachbegriffe Exkursion etc. S Erde Hoch- und Tiefdruck Windgürtel Ozeanität Kontinentalität ITC Schwerpunktkompetenz, weitere Kompetenzen (Kompetenzbereiche) Grundlagen der atmosphärischen Zirkulation (Hochund Tiefdruck, Windgürtel, Ozeanität, Kontinentalität, ITC) (F4/2) Entstehung des Jahres- und Tageszeitenklimas (F4/1) Ausbildung unterschiedlicher Klimazonen auf der Erde

2 2. Leben und der Kalten Zone 4 Stunden 3. Leben und der gemäßigten Zone Klimadiagramme Verbindliche Exkursion: Klimahaus (Reise) S Arktis, Antarktis Arktis, Antarktis, Taiga, Tundra, Baumgrenze, Waldgrenze, polare Siedlungsgrenze (vertikal und horizontal) (F4/3) Kennen grundlegende räumliche Orientierungsraster und Ordnungssysteme (z.b. das Gradnetz, die Klimaund Landschaftszonen der Erde, Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes) (O1/2) Wählen sach- und zielgerecht Informationen aus Karten, Texten, Bildern, Statistiken, Diagrammen usw. aus (M2/2) (insb. Klimadiagramme) Landnutzung in den unterschiedlichen Klimazonen Folgen nicht angepasster Landnutzung (F4 /7) Europa Landnutzung in den unterschiedlichen Klimazonen Folgen nicht angepasster Landnutzung (F4/7) 6 Stunden 4. Leben und den Subtropen 6 Stunden S Südeuropa (Mittelmeerraum) Subtropen (subtropische Zone), mediterrane Zone, Trockenfeldbau, Bewässerungsfeldbau, Tröpfchenbewässerung, Bodenversalzung, Landnutzung in den unterschiedlichen Klimazonen Folgen nicht angepasster Landnutzung (F4/7) 5 Leben und den trockenen und wechselfeuchten Tropen 8 Stunden S Afrika, Sahara, Sahel Tropen (tropische Zone), Halbwüste, Wüste, Savannen: Feucht -, Trocken-, Dornstrauchsavanne, Wadi, Dünen, Quell-, Grundwasseroase, Sahel, Regen-, Trockenzeit, wechselfeuchte Tropen, Überweidung, Landnutzung in den unterschiedlichen Klimazonen Gliederung der Tropen (Vegetationszonen) (F4/4) Folgen nicht angepasster Landnutzung (F4/7) Erfassen die logischen, fachlichen und argumentativen Aussagen und reagieren angemessen (K 2/2) Treffen unter Abwägung fachlicher Aussagen und

3 6. Leben und Wirtschaften in den immerfeuchten Tropen 10 Stunden S Afrika Südamerika Asien Trockengrenze des Anbaus, Desertifikation, tropischer Regenwald, Stockwerkbau, Nährstoffkreislauf, Brandrodung, Wanderfeldbau, Sekundärwald, Primärwald, Tageszeitenklima, Jahreszeitenklima, tropische Edelhölzer, Agroforstwirtschaft, Mischkultur, Hackbau, Plantage, Monokultur, ökonomische, soziale Adäquanz, Gegenwarts- und Beurteilen und bewerten aufgrund geografischer Kenntnisse und geeigneter Kriterien geografische relevante Sachverhalte, Ereignisse, Probleme, Risiken (z.b. Migration, Hochwasser, Entwicklungshilfe, Flächennutzungskonflikte, Konflikte beim Zusammentreffen von Kulturen, Bürgerkriege, Ressourcenkonflikte) (B1/2) Landnutzung in den unterschiedlichen Klimazonen Gliederung der Tropen (Vegetationszonen) (F4/4) Ökosystem des Tropischen Regenwaldes (F4/5) Folgen nicht angepasster Landnutzung ( 4/7) Berücksichtigen geografisch relevante Werte und Normen (z.b. Menschenrechte, Naturschutz, Nachhaltigkeit) (B2/2) Erfassen die logischen, fachlichen und argumentativen Aussagen und reagieren angemessen (K2/2) Treffen unter Abwägung fachlicher Aussagen und

4 Schulinterner Lehrplan Jahrgang 8 für neues KC (1.8.15) Schuljahr 2015/ stündig eingeführtes Schulbuch: Diercke Erdkunde 7/8 (von 2004) eingeführter Atlas: Diercke Weltatlas (2008 neu) Kompetenzbereiche: F = Fachwissen; O = Räumliche Orientierung; M = Erkenntnisgewinnung durch Methoden; K = Kommunikation; B = Beurteilung und Bewertung) Kompetenzen, die nahezu in jeder Stunde ihren Stellenwert haben: Die SuS Umgang mit Atlas und Karte: wenden Register und Legende sachgerecht an. (M5 /1) Umgang mit Atlas und Karte: werten topographische, physische, thematische und andere alltagsübliche Karten unter einer zielführenden Fragestellung aus. (M5/2) Einheit / Themen Stundenzahl Zukunftsraum Weltmeere Seiten Material, Atlasseite Diercke Raumbeispiel Fachübergriff Global Fachbegriffe Exkursion etc. Meeresströmungen Relief des Meeresbodens Verkehrswege Offshore Fischgründe Überfischung Immission Emission Selbstreinigungskraft Bodenschätze Schwerpunktkompetenz, weitere Kompetenzen (Kompetenzbereiche) Ökosystem Meer (F5/1) Nutzungsformen der Meere (Wirtschafts- und Verkehrsraum, Freizeit und Erholungsraum) (F5/2) Bedrohung der Weltmeere (F5/3) Wenden Möglichkeiten der Überprüfung von Hypothesen an (M4/1) Entwickeln eine fach-, situations- und adressatengerechte Argumentationsstrategie (K2/1) Erfassen die logischen, fachlichen und argumentativen Aussagen und reagieren situationsgerecht (K2/2) Treffen unter Abwägung fachlicher Aussagen und Zukunftsbedeutung, Perspektivität) (B1/1) Berücksichtigen geografisch relevante Werte und

5 Städte im Wandel Diercke Marrakech Kairo Lübeck Köln Orient Okzident Islam Souk Basar Agglomeration Daseingrundfunktionen Stadtviertel/Altstadt/ City Normen (z.b. Menschenrechte, Naturschutz, Nachhaltigkeit) (B2/2) Historische Stadtentwicklung (F6/1) Funktionale Gliederung (F6/2) Stadttypen unterschiedlicher Kulturräume ( 6/3) Aspekte der Stadtplanung (F6/4) Städtische Räume in Gegenwart und Zukunft (F6/5) Orientieren sich mithilfe schematischer Darstellungen (z.b. Verkehrsnetze) Organisieren und präsentieren geografisch relevante Sachverhalte fach-, situations- und adressatengerecht mit angemessener Mediennutzung (K1/4)

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