Rahmenplan für das Fach Kunst. Allgemeines. Unterrichtsinhalte. Sekundarstufe I

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1 Rahmenplan für das Fach Kunst Allgemeines Zentrales Anliegen des Faches Kunst ist die Vermittlung von Kompetenzen im produktiven und reflektiven Umgang mit visuellen Phänomenen, dabei markieren Bilder von Wirklichkeit und die Wirklichkeit von Bildern die Eckpunkte im Spannungsfeld unterrichtlicher Auseinandersetzung. Das Bild als individuelle Aneignungsform von Wirklichkeit bezeichnet den Ausgangspunkt einer eher praktischen Ausrichtung des Kunstunterrichts in den jüngeren Jahrgangsstufen, im konkreten Tun, im Erproben und Experimentieren erschließt sich ein genuin bildnerischer Zugang zur Welt. Ausgehend vom Erfahrungsraum der Schülerinnen und Schüler werden in der Vermittlung von Fähigkeiten und Fertigkeiten die Grundlagen geschaffen, auf denen in der weiteren schulischen Entwicklung die zunehmende Selbständigkeit künstlerischer Äußerungen basiert. Im Durchdringen gestalterischer Wirkungsmechanismen und im Erlernen technischer Realisationsformen wird ein immer komplexeres Repertoire entwickelt, das im individuellen Bildfindungsprozess nutzbar gemacht werden kann. Die Wirklichkeit von Bildern als das Leben maßgeblich bestimmender Faktor erfordert die Fähigkeit zur Entschlüsselung bildsprachlicher Codes. Ausgehend vom Nachdenken über die gestalterische Vermittlung eigener Bildinhalte und einer Überprüfung der Evidenz möglicher Ergebnisse über die Betrachtung visueller Alltagsphänomene bis zur Reflexion bildnerischer Äußerungen im kunstgeschichtlichen Kontext werden Formen der Bildaneignung eingeübt, welche die Schülerinnen und Schüler am Ende ihrer Schullaufbahn befähigen sollen, visuelle Texte unterschiedlichster Art lesen zu können. Unterrichtsinhalte Sekundarstufe I Der Kunstunterricht vermittelt den Schülerinnen und Schülern bis zum Ende der Sekundarstufe I die im Folgenden genannten Kompetenzen. Das Fach Kunst unterscheidet zwei wesentliche Kompetenzbereiche, die allen ästhetischen Prozessen zugrunde liegen: Produktion Rezeption Beide Bereiche beinhalten die Reflexion, sowohl hinsichtlich eigener und/oder fremde Gestaltungsprozesse. Die beiden Inhaltsfelder Bildgestaltung Bildkonzepte legen die zentralen Gegenstände des Faches fest: Inhaltsfeld I: Bildgestaltung Form (Fo) Material (Ma) Farbe (Fa) Inhaltsfeld II: Bildkonzepte Bildstrategien (Strat) Personale/ Soziokulturelle Bedingungen (P/S) 1

2 Schulinternes Curriculum - Kunst - Sek I Klasse 5/6 Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte in den Jahrgangsstufen 5/6 Schwerpunkte (UV) - Arbeitstitel 5.1 Ich und meine neue Schule Möglichkeiten der Selbstpräsentation BESTANDTEIL DES FÄCHERVERBINDENDEN PROJEKTES IN KL.5 Fachspezifische Lerninhalte KLP-Kompetenzen Mögliche Bilder/ Bildwelten Mögliche Thematisierung der Künstler - Skizzen nach Fotos - Die äußeren Merkmale, Interessen, Vorlieben in einen bildnerischen Zusammenhang stellen - Bildaufbau / Anordnung der Elemente auf der Fläche Ma-1 St-1 P/S-1 P/S-2 P/S-2 Ü-1 Ü-2 - Selbstportraits mit Wasserfarben oder/und Fettkreiden oder - Selbstvorstellungscollage Differenzierung, weitere gestalt. Aufgaben: Clown, Hexe, Punk Künstlerselbstporträts, z.b. Dürer, Holbein d. Ä. Wir sortieren Farben Der Farbkreis, Farbmischungen - Farblehre nach Itten - Primärfarbe, Sekundärfarbe, Tertiärfarbe - lasierender und pastoser Farbauftrag Ma-2 Fa-1 St-1 Ü-2 Fa-1 - Übungen mit vorgedrucktem Farbkreis / evtl. Farbkreiscollage - Drachen im Herbst oder - Regenbogenschlange oder - Farbmischmaschine Itten Kandinsky Cézanne van Gogh 2

3 Monochromie - Farben aufhellen und trüben - Farbfamilien entwickeln - Monochrome Reihe Farbkontraste - Hell-Dunkel-Kontrast - Kalt-Warm-Kontrast - Komplementärkontrast 5.2 Was Stifte alles können. Grafische Mittel und Ordnungsprinzipien - Einführung in die Grundelemente der - Grafik (Punkt und Linie) - Gliederung der Bildfläche (Ballung, Streuung, Reihung) - Linie als Umriss, Binnenstruktur, Bewegungslinie) - Räumlichkeit darstellen durch Staffelung und Überschneidung - Differenzierung grafischer Ausdrucksmittel (unterschiedliche Oberflächenstrukturen und Muster) Fa-1 Fa-1 Ü-2 Fa-2 Fa-3 Fo-1 Ü-2 Fa-3 Fa-4 Ü-3 Ma-1 P/S-2 Fo-1 Fo-3 ÜP-1 Ma-1 St-1 St-2 P/S-1 P/S-2 Fo-1 Fo-4 Ü-2 Ü-3 - Sonnenuntergang oder - Dschungel oder - Der Hahn macht blau oder - Die rote Farbe ärgert sich, bis sie schwarz wird - Weihnachtsmarkt oder - Vulkanausbruch - Meerlandschaft oder - Wassermann und Feuerfrau - Papagei im Urwald (Rot-Grün Komplementärk.) - Schaumbilder (mit schw. Fineliner u. Bleistift) - Schiffe im Sturm oder - Insekten ( Ameisenkampf ) oder - Sperrmülltransport oder - Unterwassergarten oder - Fabulix (mit Fineliner und Buntstiften) oder - Fisch (Struktur der Schuppen) Yves Klein Rousseau Chagall Marc Macke Delaunay van Gogh Dürer Klee Picasso Wols 3

4 Klasse 6 Schwerpunkte (UV) - Arbeitstitel 6.1 Relief Reliefgestaltung: Erprobung von Farb- /Form-/Strukturwerten u. Oberflächenbeschaffenheiten Fachspezifische Lerninhalte KLP-Kompetenzen Mögliche Bilder/ Bildwelten Mögliche Thematisierung der Künstler - Reliefbildung aus der Fläche - Collage unterschiedlicher Materialien - Form und Farbe Fo-4 Ü-1 Fo-3 Ma-2 P/S-3 Ü-2 z.b. - Häuserfassaden / Traumstädte - Unterwasserlandschaft (mit Prägefolie) Hundertwasser Niki de Saint- Phalle (Schießbilder) Dreidimensionales Gestalten/ Objekte - Bezüge von Volumina und Statik - Körper-Raumbeziehung - Form und Farbe Ma-3 St-1 St-2 Ü-3 Ma-2 P/S-3 z.b. - Traumhäuser - Drahtfiguren Jean Tinguely Alexander Calder Mode(design) - Farbe und Form - Collage unterschiedlicher Materialien - Entwurf und Funktionalität Fo-4 P/S-1 Fo-3 Fa-3 P/S-1 P/S-2 z.b. - Die schrille Brille - Masken - Kleidung aus Papier Karl Lagerfeld Hussein Chalayan 4

5 6.2 Raumschaffende farbliche u. grafische Gestaltung - Lasierender und deckender Farbauftrag - Raumschaffung durch Überschneidung, Größenverhältnisse, Verkleinerung Fa-3 Ma-2 Fo-2 Fa-2 Fa-4 Fo-2 Fo-4 - Drachenflieger im Sonnenuntergang - Spiegelbilder Kirchner Pechstein Dali Farbfunktionen im Hinblick auf das Verhältnis von Objekt und Bild - Farbwirkung - Farbsymbolik Fa-3 Fo-3 Fa-3 - Piktogramme - Farbvariationen (auch mithilfe digitaler Medien) Expressionismus: Nolde Matisse Druckgrafische Gestaltungsmöglichkeiten - Verschiedene Drucktechniken - Materialerfahrungen/ Zufallsdrucktechniken Ma-4 Ma-3 Fa-2 Ma-3 St-1 Ü-1 - Igel im Laub - Kakteen im Fenster - Unterwasserwelt Leo Lionni Swimmy Zufallswerkstatt - Frottage: Aufgreifen u, Weiterführen von gefundenen Strukturen - Integration in einen neuen bildnerischen Zusammenhang unter Einbeziehung raumillusionistischer Mittel St3 Fo-3 Fo-4 Ma-3 Ü-3 St-2 Fo-2 - Fantasietiere in einer Traumlandschaft - Utopische Bauwerke Max Ernst 5

6 Schulinternes Curriculum - Kunst - Sek I Moduleinheiten: Klasse 7 bis Klasse 9 Schwerpunkte: M 1 Raum Raumkonstruktion I (Weitblicke, Durchblicke, Einblicke) Lerninhalte KLP-Kompetenzen Beispiele für Unterrichtsreihen - perspektivisches Zeichnen - Explosion ( Was stört dich (Parallel,- Fluchtpunkt und Fo1, Fo2, Fo4, Fo5, in der Welt? ) Polyperspektive) St1 - Architekturzeichnungen - Unterscheidung Vorder- und Ma3 ( Meine Schule ) Hintergrund P/S3 - Innen- und Außenraum - Überschneidung/ Fa3 - Fluchten Größenstaffelung, zunehmende - Schachbrett (surreale Unschärfe Bezüge) - Tiefenwirkung durch Farb- und Fo3, Fo6 - Kleistermalerei zur Farb- Luftperspektive Fa2, /Luftperspektive Mögliche Thematisierung der Künstler Landschaftsmalerei seit der Renaissance Landschaftsräume durch einen architektonischen Rahmen betrachtet z.b. Dürer, van Eyck, Friedrich, Magritte Raumkonstruktion II (Stimmungs-, Traumund Rätselbilder) III Aleatorische Verfahren - Fläche, Linie, Körper/ Raum: - Zentralperspektive - Frosch- und Vogelperspektive - Illusion und optische Täuschung - Modellbau - Materialdruck/ Strukturbilder - Grattage - Collage - Décalcomanie Ma3, P/S1, Fo3, Fo4 Fo1, Fo2, Fo3, Fo4, Fo6 Fa3, P/S6, P/S2, P/S4 Ma1, Ma2, Ü1, Ü3, P/S1, P/S3, P/S4 St2, St3, St4, St5 - Straßenkreuzung: Was ist da passiert? - Traumhäuser Fantastische Welten Bildbeispiele aus dem späten Mittelalter, der Renaissance, z.b. Giotto, da Vinci Op Art Pop Art (K. Haring) Surrealismus Fo3, Fo4 Ma1, Ma2, Ma3 St1 6

7 Schwerpunkte: M 2 Bilderwelten Lerninhalte KLP-Kompetenzen Beispiele für Unterrichtsreihen I Design - Redesign? - materialbezogene Umgestaltung - mein Hut/ mein Stuhl als eines Gegenstandes Fo1, Fo2, Fo3, Form der Selbstdarstellung - unterschiedliche Ma1, Ma2, Ma3, - Umgestaltung von Büchern Realisationsverfahren: Fa2, Fa4 - Lampen aus zeichnerische, malerische und St1, St3, St5 ungewöhnlichem Material experimentelle Möglichkeiten Ü1 - Schuhdesign - Entwurfsskizzen - Erfindung einer - Produktdesign Geheimschrift - Schriftgestaltung Fo1, Fo5, Fo6 - Helme - Trennung von Inhalt und Material Ma1, Ma3 P/S1, P/S3 Mögliche Thematisierung der Künstler Bauhauskünstler (Hut von Queen) Henry Moore II Neue Bilderwelt - Bilderflut - Pop Art (Comic, Karikatur) Street Art - Fotografie - digitale Bildformen (Video, Internet, etc.) - Werbung - Konsumkritik Fo5, Ma1, Fa1, Fa2, Fa4 St2, P/S1, P/S2 Ü2 Ma2, Fa1, Fa2, Fa3 St1, St2, St3 P/S2, P/S3, P/S5 Ü1, Ü2, Ü3 - Entwicklung von Comicfigur, Comichandlung, Comicbildern (Figur, Handlung, Perspektive, Raumdarstellung) - Erfindung von Identitäten - Produktwerbung/ Antiwerbung R. Lichtenstein, Warhol Toscani Banksy 7

8 III Alte Bilderwelten - Idealvorstellungen(z.B. Schönheitsideale) - kunstgeschichtlicher Überblick - Museumsbesuch (aktuelle Ausstellungen) Fa1, Fa2, Fa3, Fo5 P/S2, P/S4 Ü2, Ü3 Fo2, Fa1, Fa2 St2, St3 Ü1, Ü2, Ü3 P/S1, P/S4, P/S5, P/S6 - Untersuchung und Nachstellung von Bildern - Motivvergleiche (Kunst u. Werbung) - Evaluation: Die Fachschaft wird in Zukunft (wie auch schon erfolgt) eine Arbeit in der Jahrgangsstufe 9 und eine Arbeit am Ende der Erprobungsstufe gemeinsam planen, zensieren und sich auch weiterhin über die konkreten Themen und Unterrichtsmaterialien austauschen. Individuelle Lernförderung: Der Kunstunterricht beinhaltet das Prinzip der Binnendifferenzierung und der individuellen Förderung in Phasen der Reflexion und Produktion. Diese wird beispielsweise durch Differenzierung in der Themenstellung, Steigerung der Komplexität sowie Erarbeitung zusätzlicher Inhalte erreicht. 8