Schulinternes Curriculum Erdkunde Klasse 5 (unter Berücksichtigung des Kernlehrplans Erdkunde G8)

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1 Schulinternes Curriculum Erdkunde Klasse 5 (unter Berücksichtigung des Kernlehrplans Erdkunde G8) Inhaltsfeld 1: Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen Sachgegenstände / Unterrichtsinhalte Lehrbuchbezug 2 Sach- Grobgliederung einer Stadt Leben in Stadt und Land Die Schulumgebung erkunden Unterschiedliche Viertel Der Stadtgeschichte auf der Spur Gebäudenutzung in der Innenstadt eine Kartierung 6 bis 68 (28 29) (56 57) (58 59) (60 61) 1 1; 2 ;5 8 1; 2, 3; ; 6; 7 Ökonomische Bildung - 1; 2 1a), b) die Inhalte sollten auf den Raum Wolbeck bezogen werden Unterschiede in der Ausstattung von Stadt und Dorf Leben in Stadt und Land Wir aus Borchen Borchen verändert sein Gesicht Magnet Stadt 6 bis 68 (8 9) (50 51) (5 55) 1; 5; 8 1; 3; ; 5, 6 1; 2-1a); c) alternativ kann der gesamte Inhalt auf den Raum Wolbeck bezogen werden 1 Lehrplan für die komplette Sekundarstufe I: MINISTERIUM FÜR SCHULE UND WEITERBILDUNG DES LANDES NORDRHEIN-WESTFALEN (Hrsg. 2007): Kernlehrplan Erdkunde 5 Sekundarstufe I.Gymnasium. Ritterbach Verlag: Frechen Lehrbuch: BRODENGEIER, JANSEN ET AL (2002): TERRA Erdkunde 5 Gymnasium Nordrhein-Westfalen. Klett-Perthes Verlag: Gotha. 1

2 Inhaltsfeld 2: Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Ausstattung Sachgegenstände / Unterrichtsinhalte Lehrbuchbezug Sach- Bedeutung ausgewählter Standortfaktoren für die Industrie (Rohstoffe, Verkehr, Arbeitskräfte) Wo viele Menschen leben und arbeiten: Rhein-Ruhr: Stadt an Stadt Mit Kohle Kohle machen Ruhrgebiet im Wandel Vom Hüttenwerk zum Landschaftspark Autos aus Stuttgart In Europas größtem Chemiewerk Mediatown Köln Hanburger Hafen Tor zur Welt Binnenhafen Duisburg Und ab geht die Fracht Verkehrsknoten Frankfurt 160 bis 189 1; 2; 3; 6; 8 1; 3; ; 5; 6 Ökonomische Bildung b; c; 5b Landwirtschaft (Klima, Boden, Absatzmarkt) Landwirte versorgen uns: Einen Betrieb erkunden Getreide und Zuckerrüben aus der Börde Milch und Käse aus dem Allgäu Salat täglich frisch Erdbeeren zu jeder Jahreszeit Unsere Ernährung ändert sich Vom Fischfang zur Fischmast Armes Schwein Schwein gehabt Bioprodukte vernetzt und direkt 13 bis 159 1; 2; 3; ; 8 1; 2; 3; ; 6; 7 1; 2 1; 2 1b; 1d; b; d; 7b 2

3 Inhaltsfeld 3: Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren naturgeographische Gefüge Sachgegenstände / Unterrichtsinhalte Lehrbuchbezug Sach- Möglichkeiten der Freizeitgestaltung im Kontext von naturgeographischen Gegebenheiten und des touristischen Angebotes in Küsten- und Hochgebirgslandschaften Wo man Ferien macht Küste als Erholungsraum (Tourismus) Das Wattenmeer (Gezeiten, Küstenschutz, Nationalpark, Schutzzonen) Ferien an der Ostsee Feriengebiete in Deutschland (TOP) Zielgebiete deutscher Touristen in Europa (TOP) 90 bis 121 1; 5; 6; 7; 8 Physiognomische und sozioökonomische Veränderungen einer Gemeinde durch den Fremdenverkehr Vom Bergdorf zum Ferienzentrum Die Alpen als Erholungsraum (Tourismusdestinationen) Der Tourismus verändert die Alpen (Fremdenverkehr statt Landwirtschaft?) Die Alpen ein gefährdeter Raum Das Konzept des sanften Tourismus als Mittel zur Vermeidung von Natur- und Landschaftsschäden Landschaft nutzen und schützen Beispiel für sanften Tourismus in Deutschland (Tourismus und Nachhaltigkeit, Vorstufe einer fragengeleiteten Raumanalyse, Wechselwirkung zwischen Touristen, Einheimischen, Wirtschaft und Umwelt) 11 bis 117 1; 2; 3; 6; 7; 8 20 bis 213 alternativ s.a. Terra Erdkunde 1 (neu) Projekt: Strom, Wasser, Müll woher und wohin 1; 2; 3; ; 5; 6; 7; 8; 9 1; 3; ; 6 1; 3; ; 6 1; 2; 3; ; 5; 6 Ökonomische Bildung 1; 2 1d (a) 1; 2 1d (a); b (c) 1; 2 2 7a; 7b; 7c 3

4 Verwendete Problemfelder der ökonomischen Bildung Problemfeld 1: Konsumentensouveränität Verkaufsstrategien a) Bedürfnisse, Nachfrage und wirtschaftliches Handeln b) Kaufverhalten, Verbraucherschutz, Rechte und Pflichten der Käuferin/des Käufers d) Konsum und ökologische Verantwortung Problemfeld : Produktion Technischer Fortschritt Strukturwandel a) Unternehmensformen und die Rolle der Unternehmerin/des Unternehmers in der Marktwirtschaft b) Standortfaktoren, betriebliche Grundfunktionen und betriebliche Kennziffern c) Innovationen in der Produktion und Strukturwandel Problemfeld 5: Arbeit und Beruf in einer in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft b) Der Arbeitsmarkt und der Wandel von Arbeitsformen, Arbeitsbedingungen und Qualifikationsanforderungen durch technischen Fortschritt und Globalisierung Problemfeld 7: Ökologische Herausforderungen/Verhältnis von Ökonomie und Ökologie b) Qualitatives versus quantitatives Wachstum nachhaltiges Wirtschaften und Kreislaufwirtschaft

5 Schulinternes Curriculum des Städtischen Gymnasiums Wolbeck: Erdkunde Kompetenzerwartungen Jgst. 5 Sachkompetenz S 1 Orientierungsraster S 2 Standortfaktoren für Landwirtschaft, Industrie und Dienstleistungen S 3 Wandel in Industrie, Landwirtschaft und Dienstleistungsbereich S Zusammenhang zwischen naturgeographischen Begebenheiten, Produktionsfaktoren und landwirtschaftlicher Nutzung S 5 Unterscheidung von Siedlungen S 6 Zusammenhang zwischen Bedürfnis nach Freizeitgestaltung sowie Erschließung, Gestaltung und Veränderung von Erholungsräumen S 7 Natur- und Landschaftsschäden durch touristische Nutzung und Konzepte zur Überwindung S 8 Fachbegriffe Methodenkompetenz M 1 Arbeit mit dem Atlas M 2 Erkundungsgänge M 3 Kartenarbeit M Arbeit mit Bildern, Grafiken M 5 Diagramme M 6 Arbeit mit Texten M 7 Modellhafte Darstellungen Urteilskompetenz U 1 Pro- und Kontra-Argumente U 2 Argumentieren Handlungskompetenz H 1 Erkundungsgang H 2 Darstellung von Arbeitsergebnissen 5

6 Schulinternes Curriculum Erdkunde Klasse 7 (unter Berücksichtigung des Kernlehrplans Erdkunde G8) Sachgegenstände / Unterrichtsinhalte Vorkurs Lehrbuch- und Materialbezug Sach- Entstehung von Tag und Nacht Endlos der Tag endlos die Nacht (S.28/29 3 ) Entstehung der Jahreszeiten Beleuchtungszonen und Jahreszeiten (S ) Gradnetz der Erde Das Gradnetz (S. 29 ) Eine Welt verschiedene Zeitzonen Eine Welt verschiedene Zeiten (S. 16/17) Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen 9, 10 8, 10, 12, 13, 15 Schwerpunkte: Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Klima und Vegetation Landschaftszonen der Erde (S ) 12, 1, 21 12, 13 Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen In der kalten Zone (S. 2-5); In der Wüste (S. 6-65) 21 8, 10, 11, 12, 13 8, 9 2, Nutzungswandel in Trockenräumen und damit verbundene positive wie negative Folgen Dry Areas of our World [= bilinguales Modul] More crop per drop (S. 60/61); Mögliches Projekt für die Raumanalyse: Ein See verlandet (Aralsee) (S. 58/59) Hot Deserts Material Bächle, Around the World Vol. 1, etc. 9, 11, 21 8, 9, 10, 11, 12, 16 6, 7, 8 6 Naturgeographisches Wirkungsgefüge des tropischen Regenwaldes und daraus resultierende Möglichkeiten und Schwierigkeiten ökologisch angepassten Wirtschaftens Living and Working in the Tropical Rainforest [= bilinguales Modul] Im Tropischen Regenwald (S ); The Tropical Rainforest Material Bächle, Around the World Vol. 1, etc. 12, 21 8, 9, 10, 11, 12, 15, 16 3, 6, 7, 8, 9, 5, 6 Die gemäßigte Zone als Gunstraum für landwirtschaftliche Nutzung In der gemäßigten Zone ( ) 9, 10, 21 8, 9, 10, 11, 12 3 Lehrbuch: BRODENGEIER, JANSEN ET AL (2008): TERRA Erdkunde 2. Gymnasium Nordrhein-Westfalen. Ernst-Klett Verlag: Stuttgart Lehrbuch bei kursiv gedruckten Seitenzahlen: BRODENGEIER, JANSEN ET AL (200): TERRA Erdkunde 7/8. Gymnasium Nordrhein-Westfalen. Klett-Perthes Verlag: Gotha. 6

7 Sachgegenstände / Unterrichtsinhalte Inhaltsfeld : Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Lehrbuch- und Materialbezug Sach- Schwerpunkte: Bedrohung von Lebensräumen durch Georisiken (Plattentektonik, Vulkane, Tsunamis) bzw. Natural Hazards (Earthquakes, Hurricanes) [= bilinguales Modul] Unruhige Erde (S ); Earthquakes & Hurricanes Material Examensarbeit Waßmer, Around the World Vol. 1, etc 21 8, 9, 10, 12, 13, 16 6, 7, 8, 9, 5, 6 Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen) Eine fragengeleitete Raumanalyse ist für die Jgst. 7 verpflichtend s. Inhaltsfeld 5 (Aralsee, Tropischer Regenwald, Wüsten) 9, 11 9, 10, 16 6, 7, 8, 9, 6 V Mögliche Projekte für die Raumanalyse: Ein See verlandet (Aralsee) (S. 58/59), Borneo (S ) 12 8, 9, 10, 12, 13, 5, 6, 7 6 Zur ökonomischen Bildung in Klasse 7 Themen / Inhalte / Methoden U.-Std. Problemfeld Mehr Umweltschutz Wer trägt die Kosten? 7 7. Ökologische Herausforderung / Verhältnis von Ökonomie und Ökologie Tropischer Regenwald Regenwaldzerstörung Ausmaß, Ursachen und ökologische Auswirkungen Nachhaltige Nutzung (Möglichkeiten, Grenzen, Kosten) Global denken lokal handeln ( Augen auf beim Einkauf von..., Tropenholz,..., Heften) b) Qualitatives vs quantitatives Wachstum nachhaltiges Wirtschaften und Kreislaufwirtschaft c) Prinzipien der Umweltökonomie und Einsatz umweltpolitischer Instrumente im nationalen und internationalen Rahmen d) Innovationspotenziale ökologisch orientierter Produktion Borealer Nadelwald Nachhaltige Holzwirtschaft in Finnland 1. Konsumentensouveränität - Verkaufstrategien a) Bedürfnisse, Nachfrage und wirtschaftliches Handeln d) Konsum und ökologische Verantwortung 7

8 Schulinternes Curriculum Erdkunde Klasse 9 (unter Berücksichtigung des Kernlehrplans Erdkunde G8) Sachgegenstände / Unterrichtsinhalte Lehrbuchbezug 5 Sach- Inhaltsfeld 6: Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten als Herausforderung Schwerpunkte: Verschiedene Indikatoren in ihrer Bedeutung für die Erfassung des Entwicklungsstandes von Wirtschaftsregionen und Staaten Terra Bd. 7/8 Terra Erdkunde Bd. 3 (neu) Eine Welt - Klüfte überwinden (S , 218/219) Eine Welt - ungleiche Welt (S ) 9, 12, 15, , 3,, 5 Ökonomische Bildung Raumentwicklung auf der Grundlage von Ressourcenverfügbarkeit, Arbeitsmarktsituation und wirtschaftspolitischen Zielsetzungen Eine Welt - Klüfte überwinden (S ) Eine Welt - ungleiche Welt (S. 2-28) 9, 12, 15, 16 7, 8 b) Das Ungleichgewicht beim Austausch von Rohstoffen und Industriewaren als eine Ursache für die weltweite Verteilung von Reichtum und Armut auf der Welt Eine Welt - Klüfte überwinden (S ) Eine Welt - ungleiche Welt (S. 30-3) 9, 10, 12, 16, 17 6, 7 2a), 8c), 8d) Chancen und Risiken des Dritte-Welt-Tourismus für die Entwicklung der Zielregion Beten und Baden auf Bali (S ) Eine Welt - ungleiche Welt (S ) Evtl. Raumanalyse Kenia (ohne Lehrbuchbezug) 18, 19 6, 7 8c), 8d) 5 Übergangsweise wird am Gymnasium Wolbeck in der Klasse 9 entweder mit den alten Lehrbüchern TERRA Bd. 7/8 und Bd. 9 oder dem neuen Lehrbuch TERRA Bd. 3 gearbeitet. Folgende Lehrbücher kommen somit zum Einsatz: BRODENGEIER, JANSEN ET AL (200): TERRA Erdkunde 7/8. Gymnasium Nordrhein-Westfalen. Klett-Perthes Verlag: Gotha. BRODENGEIER, JANSEN ET AL. (2005): TERRA Erdkunde 9. Gymnasium Nordrhein-Westfalen. Ernst Klett Verlag: Stuttgart. BRODENGEIER, JANSEN ET AL. (2009): TERRA Erdkunde 3. Gymnasium Nordrhein-Westfalen. Ernst Klett Verlag: Stuttgart. 8

9 Sachgegenstände / Unterrichtsinhalte Lehrbuchbezug Sach- Inhaltsfeld 7: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Schwerpunkte: Ursachen und Folgen der regional unterschiedlichen Verteilung, Entwicklung und Altersstruktur der Bevölkerung in Industrie- und Entwicklungsländern Terra Bd. 7/8 Terra Erdkunde Bd. 3 (neu) Immer mehr Menschen (S ) Immer mehr Menschen (S. 2-6) 1, 15 3, 5, 7 Ökonomische Bildung 6c) Wachsen und Schrumpfen als Problem von Städten in Entwick und Industrieländern Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Schwerpunkte: Landwirtschaftliche Produktion im Spannungsfeld von natürlichen Faktoren, weltweitem Handel und Umweltbelastung Flucht in die Millionenstädte (S ), Die westeuropäische Stadt (Bd. 9: S ); Wachsen und Schrumpfen von Städten (S ) Terra Bd. 9 Terra Erdkunde Bd. 3 (neu) Agrarwirtschaft in und für Europa (S ); Landwirtschaft zwischen Ökon. & Ökol. (S ) 13, 1, 15 10, 11, 12, 18 3, 5, 6, 7 3, 6, 7 1b),1d), 7a-d), 8c) Konkurrenz europäischer Regionen im Kontext von Strukturwandel, Transformation und Integration Regionale Unterschiede in Europa (S. 2-3); Armes und Reiches Europa (S ) 9, 1, 16, 17, 20 3, 6, 7 c), 8b), 8c) Veränderungen des Standortgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung Europas Wirtschaft im Wandel (S. - 68); Ruhrgebiet & Krupp (S ) 20, 21 3, 6, 7 b), c), 8b), 8c) Global Cities als Ausdruck veränderter Welthandelsbeziehungen London & Moskau(S. 10 & 108) London (S. 120) 13, 1, 15 3, 6, 7, 8 a), 8c) 9

10 Verwendete Problemfelder der ökonomischen Bildung Problemfeld 1: Konsumentensouveränität Verkaufsstrategien b) Kaufverhalten, Verbraucherschutz, Rechte und Pflichten der Käuferin/desKäufers d) Konsum und ökologische Verantwortung Problemfeld 2: Markt Marktprozesse zwischen Wettbewerb, Konzentration und Marktmacht a) Die Koordination von Angebot und Nachfrage am Markt und Funktionen des Marktpreises Problemfeld : Produktion Technischer Fortschritt Strukturwandel a) Unternehmensformen und die Rolle der Unternehmerin/des Unternehmers in der Marktwirtschaft b) Standortfaktoren, betriebliche Grundfunktionen und betriebliche Kennziffern c) Innovationen in der Produktion und Strukturwandel Problemfeld 6: Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit c) Grenzen der sozialen Sicherung Bevölkerungsentwicklung und Wirtschaftswachstum Problemfeld 7: Ökologische Herausforderungen/Verhältnis von Ökonomie und Ökologie a) Ursachen und globale Aspekte ökologischer Krisen b) Qualitatives versus quantitatives Wachstum nachhaltiges Wirtschaften und Kreislaufwirtschaft c) Prinzipien der Umweltökonomie und Einsatz umweltpolitischer Instrumente im nationalen und internationalen Rahmen d) Innovationspotenziale ökologisch orientierter Produktion Problemfeld 8: Soziale Marktwirtschaft Herausforderungen durch Internationalisierung und Globalisierung b) Vom nationalen Markt zum europäischen Binnenmarkt c) Der Prozess der Globalisierung, Chancen und Risiken d) Wirtschaftsbeziehungen zwischen unterschiedlich entwickelten Ländern 10

11 Schulinternes Curriculum des Städtischen Gymnasiums Wolbeck: Erdkunde Kompetenzerwartungen Jgst. 7 & 9 Sachkompetenzen S 9 Orientierungsraster S 10 naturgeographische Strukturen und Prozesse S 11 Eingriffe von Menschen in geoökologische Kreisläufe S 12 Zusammenhang zwischen den naturgeographischen Bedingungen, unterschiedlichen Produktionsfaktoren und der Wirtschaftspolitik S 13 Strukturen und Funktionen von Städten unterschiedlicher Bedeutung in Industrieund Entwicklungsländern S 1 durch demographische Prozesse, Migration und Globalisierung verursachter Wandel in städtischen und ländlichen Räumen S 15 Ursachen und Folgen der räumlich unterschiedlichen Entwicklung der Weltbevölkerung S 16 Bedeutungswandel der Standortfaktoren in den drei Wirtschaftssektoren S 17 Bedeutung von Dienstleistungen im Prozess des Wandels von der industriellen zur postindustriellen Gesellschaft S 18 Ferntourismus S 19 Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen S 20 veränderte politische und sozioökonomische Rahmenbedingungen S 21 differenziertes Fachbegriffsnetz Methodenkompetenzen M 8 Arbeit mit Karten M 9 raumbezogene Fragestellungen M 10 Arbeitsschritte zur Informations- und Erkenntnisgewinnung mithilfe fachrelevanter Darstel und Arbeitsmittel M 11 Arbeitsschritte zur Erstellung von Kartenskizzen und Diagrammen M 12 Recherchen M 13 Informationen gewinnen M 1 allgemeingeographischer und regionalgeographischer Zugriff M 15 Arbeit mit Modellen M 16 darstellen Urteilskompetenz U 3 kritischer Umgang mit Arbeits- und Darstellungsmittel U Beurteilung medialer Präsentationen U 5 Reflexion der Ergebnisse eigener Untersuchungen U 6 Abwägung der Interessen und Raumansprüche unterschiedlicher Gruppen U 7 begründete Urteile fällen U 8 Beurteilung von Maßnahmen zur Raumgestaltung U 9 Reflexion des eigenen raumbezogenen Verhaltens Handlungskompetenz H 3 Planung von Befragungen und Kartierungen H Pro- und Kontra- Diskussionen H 5 demokratische Einflussnahme H 6 Ökologisch verantwortungsbewusstes Handeln 11